№ п\п
|
№ парных уроков
|
Темы уроков
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
и деятельность учащихся
|
Стр.уч.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
|
I полугодие – 64 часа
|
|
|
1
четверть - 32 часов
|
|
1.
|
1-2
|
Введение
понятия «предложение».
|
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Обозначение каждого предложения полоской.
|
Составлять текст по серии
сюжетных картинок.
Моделировать предложение.
|
Анализировать и
корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые
пропуски.
Описывать случаи из собственной
жизни, свои наблюдения, переживания.
|
Задавать
учителю и одноклассникам
познавательные вопросы.
|
Л.ч.
Б.1
С.
4-5
|
.
|
|
|
2.
|
3-4
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
|
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского
«Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого
предложения полоской. Выявление сходства и различия в объектах.
|
Составлять
рассказ по сюжетной картинке.
Моделировать предложение.
|
Контролировать уместность использования
слов в предложениях.
|
Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов. Учиться формулировать свои мысли.
|
Л.ч.
Б.1
С.
6-7
|
.
|
|
|
3.
|
5
|
О Родине. Е.Серова«Мой дом»,
Д.
Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
|
Слушание литературных произведений. Работа над
осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы;
моделирование первой страницы обложки. Сравнение стихотворений
(фамилии авторов, заголовки, темы).
Знакомство с пословицами.
|
Воспринимать на слух поэтические
произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Осознавать
смысл текста при его
прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно
относиться к позиции другого.
|
л.слуш.
учебник-хрестоматия
любого года издание,
урок 1
с. 3-4,
тет.(2012г.)
с.
3-5
|
|
|
|
4.
|
8-9
|
Составление рассказа по сюжетной
картинке.
|
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).
|
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество
слов в предложении.
|
Контролировать собственные действия по
образцу.
|
Учиться слушать и слышать учителя и
одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
Букварь
ч.1
с.
10-11
|
|
|
|
5.
|
10-11
|
Интонационное выделение первого
звука в словах.
|
Пересказ сказки "Репка". Интонационное
выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка»,
"внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных
отношений между объектами. Классификация
предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку).
|
Составлять
текст по серии сюжетных
картинок.
Моделировать
предложение.
Наблюдать: определять количество
слов в предложении.
|
Контролировать уместность использования
слов в предложениях.
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове;
|
Учиться формулировать свои мысли
с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Л.ч.
Б1
с. 12-13
|
.
|
|
|
6.
|
12-13
|
Интонационное выделение первого
звука в словах.
|
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение
первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах
правого столбца. Сравнение
звуков по твердости-мягкости.
|
Группировать
(классифицировать) слова по первому звуку, подбирать слова с заданным
звуком.
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
|
Задавать
учителю и одноклассникам
познавательные вопросы.
|
л.
чт.
Б1
с.14-15
|
|
|
|
7.
|
14
|
Мир
родной природы
В.Белов
«Родничок».
|
Слушание сказки. Работа
над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек.
|
Воспринимать на слух сказки, отвечать
на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Пересказывать содержание теста с опорой
на вопросы учителя.
Осознавать смысл текста при его
прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно
относиться к позиции другого.
|
л.
ч.
л.слуш.
урок
№7
уч
. с. 13-15,
т.
с. 6-7
|
|
|
|
8.
|
17-18
17-18
|
Звуковой анализ
Звуковой
анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой.
|
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком
[м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).
Игра «Назови слово» со
звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи). Ориентировка на
рабочей строке. Тренировка в свободном продви-
жении руки вдоль
страницы.Проведе-ние полуовалов.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Группировать
(классифицировать) слова по первому или
последнему
звуку, подбирать слова с заданным звуком.
Воспроизводить полуовалы
|
Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться
слушать
и слышать учителя и одноклассников.
|
Л.
Чт. Б1с.18-19
р. я.
П1
с. 20-21
|
|
|
|
9.
|
19-20
|
Звуковой анализ слов
«сыр», «нос».
|
Звуковой анализ слов.
Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
|
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников.
|
Л.ч.
Б1
с. 20-21
|
|
|
|
10.
|
21-22
|
Звуковой анализ слов
«кит» и «кот».
Составление рассказа по
сюжетным картинкам.
|
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый -
полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.
|
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Моделировать предложение.
Наблюдать: выбирать необходимый
звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
|
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
|
Описывать случаи из собственной
жизни, свои наблюдения и переживания.
|
л.
ч.
Б1
с.
22-24
|
|
|
|
11
|
23
|
Мир
родной природы
М.Михайлов «Лесные
хоромы».
|
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного
произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев( м- муха,…)
|
Воспринимать на слух художественное
произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста Характеризовать особенности
прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать
целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с
особенностями художественного текста.
|
Учиться формулировать свои мысли с
учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
л.
ч.
л.слушание
урок
№9
уч
. с. 17-20,
т.
с. 7-8
|
|
|
|
12
|
26-27
|
Звуковой анализ
Понятие
«гласный звук»
|
Введение
понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове. Воспроизво-дить звуковую форму слова по его
схеме.
Объяснять выбор фишки при
обозначении звука.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться
слушать
и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную
проблему.
|
Л.
Ч. Б1 с. 27
|
|
|
|
13.
|
28-29
|
Введение понятий
«согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
Звуковой анализ слова
«Нина». Введение понятия «согласный звук».
Обозначение согласных
звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков
(трудное задание).
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Моделировать слова.
Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную
характеристику.
|
Контролировать
этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников
|
Л.ч.
Б1
с. 28-29
|
|
|
|
14.
|
30-31
|
Знакомство со звуком [а], буквой «А, а».
|
Звуковой анализ слов
«Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.
Разгадывание кроссворда.
|
Определять
место
заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).Характеризовать
заданный звук: называть его признаки.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников
|
л.
ч.
Б1
с.
30-31
|
.
|
|
|
15
|
32
|
Мир
родной природы
Муса
Гали «Земные краски».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия.
|
Воспринимать на слух поэтические
произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.
Характеризовать
особенности
прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
Пересказывать
содержание
теста с опорой на вопросы учителя.
Читать
вслух слоги,
слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы,
темп в соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
|
л.
ч.
л.слуш.
урок
№8
уч.
с. 16,
т.
с. 8-9
|
|
|
|
16
|
35-36
|
Обозначение
буквой «я» звуков [й] и [а] в начале слова.
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й].
Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение
звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова«якорь». Составление слова из
заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и
разгадывание загадки.
|
Воспроизводить
заданный учителем
образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по
его схеме.
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться использовать
речь для регуляции своих действий.
|
Л.
Ч. Б1
с.
34-35
|
|
|
|
17.
|
37-38
|
Знакомство со звуком [о],
буквой «О, о».
|
Звуковой анализ слова
«полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без
проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и
«столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по
рисункам).
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя
твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место
заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников
|
л. ч.
Б1
с. 36-37
|
|
|
|
18.
|
39-40
|
Знакомство
с буквой «Ё, ё».
|
Звуковой анализ слов
«клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
|
|
л.
ч.
Б1
с.
38-39
|
|
|
|
19
|
41
|
Учимся
уму-разуму
А.Барто
«В
школу».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на
вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности
прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
Осознавать смысл текста при его
прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать
целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями
художественного текста.
|
Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
|
л.
ч.
л.слуш.
урок
10
уч
.
с.
21-22,
т.
с. 10
|
|
|
|
20
|
44-45
|
Графика и
письмо
Буква
«ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале
слова.
|
Звуковой анализ слов «ёжик»,
«ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным
картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
|
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Моделировать
звуковой
состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя
фишки разного цвета
|
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться
слушать
и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную
проблему.
|
л. ч.
Б1
с. 42-43
|
|
|
|
21.
|
46-47
|
Знакомство с буквой «Ю, ю».
|
Звуковой анализ слов
«ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
|
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове, звуковуюформу слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы
как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
|
Контролировать
этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Включаться в групповую работу,
связанную с общением
|
Л.ч..
Б1
с. 44-45
|
|
|
|
|
22.
|
48-49
|
Буква
«ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у] в начале
слова.
|
Звуковой анализ слов
«юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение
звуковых моделей со словами (названиями картинок).
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
|
Подбирать
слова с
заданным звуком.
Соотносить
заданное
слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в
групповую работу, связанную с общением
|
л.
ч.
Б1
с.
46-47
|
|
|
|
|
23
|
50
|
Учимся
уму-разуму
В.Железников
«История с азбукой»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.
|
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на
вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности
прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать
последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
Пересказывать содержание теста с опорой
на вопросы учителя.
Читать
вслух слоги,
слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы,
темп в соответствии с особенностями художественного текста
|
|
л.ч.
л.слуш.
урок
11
уч
.
с.
23-26,
т.
с.
11-12
|
|
|
|
|
24
|
53-54
|
Звуковой
анализ
Знакомство
с буквой «Е, е».
|
Звуковой анализ слов
«лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
|
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять(характеризовать,
пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или
мягкости предшествующего согласного
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников.
|
Р. я.
Б1
с.
50-51
|
|
|
|
|
25
|
55-56
|
Буква «е» в начале слова.
Обозначение
буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова.
|
Звуковой анализ слов
«ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова
должен быть первым звуком последующего слова.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как
показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников
|
Л. ч.
Б1
с. 52-53
|
|
|
|
|
26.
|
57-58
|
Знакомство
со звуком [ы],
буквой «ы».
|
Чтение стихотворения С.
Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым»,
«усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости
или мягкости предшествующего согласного
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
л.
ч.
Б1
с.
54-55
|
|
|
|
|
27
|
59
|
Учимся
уму-разуму
Л.Пантелеев
«Буква «ты»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль .Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,
описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л.ч.
л.слуш.
урок12
уч
.
с.
27-30,
т.
с.
12-13
|
|
|
|
|
28.
|
62-63
|
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Звуковой анализ слова
«лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и
букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены
буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения
И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному
признаку.
|
Соотносить
звук
и соответствующую ему букву.
|
Подбирать
слова,
соответствующие заданной модели. Объяснять
функцию
гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
согласного.
|
|
Р.я.
Б1
с.
58-59
|
|
|
|
|
29.
|
64-65
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы,
обозначающей гласный звук.
|
Чтение слов, получающихся
при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах:
«мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки -
белки».
|
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
|
Л.ч.
Б1
с. 60-61
|
|
|
|
|
30.
|
66-67
|
Знакомство со звуками [м]
- [м`], буквой «М, м».
|
Звуковой анализ слов
«Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек».
Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение
стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление
словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».
|
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
|
л.
ч.
Б1
с.
62-63
|
|
|
|
|
31
|
68
|
Учимся
уму-разуму
Я.
Аким «Мой верный чиж»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух, поэтическое
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,
описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л.ч.
л.слуш.
урок
13
уч
с.
31-32,
т.
с.
13-14
|
|
|
|
|
32.
|
71-72
|
Знакомство со звуками [р]
- [р`], буквой «Р, р».
|
Звуковой анализ слов
«рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная
работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше
учиться надоело».
|
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Объяснять правила написания слов с
заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя.
|
|
л.
ч.
Б1
с.
66-68
|
|
|
|
|
2 четверть - 32 часа
|
|
|
33
|
73-74
|
Знакомство со звуками [л] - [л`],
буквой «Л, л».
|
Звуковой анализ слов
«луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия
«окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов,
полученных в результате замены одной буквы.
|
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Читать слова, получающиеся при
изменении гласной буквы.
|
Контролировать
этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
Л.ч
Б1
с.69-70
|
|
|
|
|
34
|
75-76
|
Звуковой анализ
Знакомство со звуком [й], буквой
«Й, й».
|
Звуковой
анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов
«рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к
иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены
одной буквы.
Чтение хорошо читающими
детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
Воспроизводить звуковую форму слова по
его буквенной записи.
Пересказывать
содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
|
Участвоватьв учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
|
Р.я.
Б1 с.71-73
|
|
|
|
|
35
|
77
|
Учимся
уму-разуму
Е.Ильина
«Шум и шумок»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух произведение;
отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л.ч.
л.слуш.
урок
35
уч
с.
101-103,
т.
с.
15-16
|
|
|
|
|
36
|
80-81
|
Знакомство со звуками [г]-[г
`] буквой «Г, г».
Е Чарушин «Как Никита играл в
доктора»
|
Звуковой анализ слов
«рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение
слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение
хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
|
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по
его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным
гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
|
Контролировать: находить иисправлять
ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Участвовать в учебном диалоге ,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в
групповую работу, связанную с общением.
|
л.
ч.
Б1
с. 77-80
Б2с.15-17
|
|
|
|
|
37.
|
82-83
|
Знакомство со звуками [к]-[к
`] буквой «К, к».
Г. Остер «Середина сосиски»,
Я. Аким
«Жадина»
|
Звуковой анализ слов
«карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием
пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов:
«юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше),
чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не
честно».
|
Объяснять
выбор
фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по
его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным
гласным звуком.
|
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
.
|
Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
|
Л.ч.
Б1
с. 81-83
Б.2
с.24-26
|
|
|
|
|
38
|
84-85
|
Звуковой анализ
Сопоставление звуков [г] и [к] по
звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
Г.Цыферов «Маленький тигр»
|
Знакомство с
характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой
характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком).
Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.
Придумывание окончания истории.
|
Дифференцировать буквы, обозначающие
близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы,
имеющие оптическое
сходство.
Классифицировать
слова
по количеству слогов и месту ударения.
|
Контролировать:
находить
и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы учителя.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
|
Р.яз.
Б1с.84-87
Б2с.20-23
|
|
|
|
|
39
|
86
|
Учимся
уму-разуму
Е. Благинина «Тюлюлюй»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух произведение;
отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать
особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,
раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л.
ч.
л.слуш.
урок
№24
уч
.
с.
68-69,
т.
с.16-17
|
|
|
|
|
40.
|
89-90
|
Знакомство со звуками [с]-[с`],
буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче»
|
Звуковой анализ слов
«гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка
«зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто
«Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева«Цыпленок и утёнок».
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать
содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной
задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
л.
ч.
Б1
с.91-93
Б2
с.32-33
|
|
|
|
|
41.
|
91-92
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по
звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
Сопоставление звуков
[з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов,
«зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа
В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
|
Дифференцировать
буквы,
обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки
(з – с).Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими
звуками.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать
содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной
задачи.
|
Л.чт
Б1
с.94-97
|
|
|
|
|
42
|
93-94
|
Звуковой анализ
Знакомство со звуками [д]-[д`],
буквой «Д, д».
В.Сутеев «Под грибом»
|
Звуковой
анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения
(дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» -
«адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по
его схеме.
|
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться
формулировать
свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.
|
Б1
с.98-101
Б2с.34-38
|
|
|
|
|
43
|
95
|
Мир сказок
Кот, петух и лиса
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух фольклорное
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль.Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,
описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать
вслух слоги,
слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы,
темп в соответствии с особенностями художественного текста
|
Участвовать в учебном диалоге ,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л. ч.
л.слуш.
урок25
уч .
с. 71-74,
т.
с. 18-19
|
|
|
|
|
44.
|
98-99
|
Сопоставление
звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики
звуков в модели слова.
Б.Житков
«Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»
|
Чтение слов, полученных
при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и
классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].
Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми
рассказа Е.Чарушина «Томка».
|
Дифференцировать буквы, обозначающие
близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т).Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Читать слова, получающиеся при
изменении гласной буквы.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя.
|
|
л.
ч.
Б1с.105-108
Б2с.42-43
|
|
|
|
|
45.
|
100-101
|
Знакомство со звуками [б] - [б`],
буквой «Б, б».
|
Звуковой анализ слов
«бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов
и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости
указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан»
- «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет
прекрасно»
|
Объяснять (характеризовать) работу
гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
согласного.
Сопоставлятьслова, различающиеся одним или
несколькими звуками.
Сравнивать звуки в словах по
твёрдости –мягкости.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
Л.чт.
Б1с.109-112
|
|
|
|
|
46
|
102-103
|
Звуковой анализ
Знакомство со звуками [п]
– [п`], буквой «П, п».
Л.Пантелеев «Как поросёнок
научился говорить»
|
Звуковой
анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по
таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов.
Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú».
Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове,
звуковую форму
слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать
слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Контролировать:находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Учиться формулировать свои мысли
с учётом и жизненных речевых ситуаций.
|
Б1с.113-115
Б2с.44-46
|
|
|
|
|
47
|
104
|
Мир
сказок
В.Сутеев
«Дядя Миша».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух художественное произведение;
отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать
свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Читать
вслух слоги,
слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы,
темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой
на вопросы учителя.
|
Учиться слушать и слышать учителя
и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
л. ч.
л.слуш.
урок14
уч .
с. 34-38,
т.
с. 19-20
|
|
|
|
|
48.
|
107-108
|
Знакомство со звуками [ф]-[ф`],
буквой «Ф, ф».
Ю Дмитриев «Медвежата»,
Г.Снегирев «Медвежата»
|
Звуковой анализ слов
«фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа
налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.
Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
|
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
|
л.
ч.
Б1
с.
119-121
Б2
с. 52-53
|
|
|
|
|
49.
|
109-110
|
Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж».
|
Звуковой анализ слов
«лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание
загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя
|
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в
групповую работу, связанную с общением
|
Л.чт
Б1с.122-124
|
|
|
|
|
50
|
111-112
|
Звуковой анализ
Знакомство со звуком [ш ],
буквой «Ш, ш».
М.Карем «Растеряшка»,
В.Драгунский «Заколдованная буква»
|
Звуковой
анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш]
всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов,
рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение
хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Воспроизводитьзвуковую форму слова по его схеме.
Сравниватьпрочитанные слова с картинками,
на которых изображены соответствующие предметы.Классифицировать
слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Читать слова, получающиеся при
изменении гласной буквы.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Участвовать в учебном
диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Обсуждать
прочитанный текст с одноклассниками.
|
Б1
с. 125-128
Б2
с. 54-57
|
|
|
|
|
51
|
113
|
Мир
сказок
С
.Маршак «Тихая сказка»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль.Характеризовать особенности прослушанного художественного
произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета,
описывать героев.
|
Пересказывать содержание теста с опорой
на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста
|
Участвовать в учебном диалоге ,
оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
л.ч.
л.слушание
урок
26уч .
с. 75-76,
т.
с.21
|
|
|
|
|
52.
|
116-117
|
Знакомство
со звуком [ щ`] буквой «Щ, щ».
О.
Дриз «Горячий привет»
Г.Остер
«Привет Мартышке»
|
Звуковой анализ слов
«ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.
Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по
схемам.
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и
небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Осознавать смысл прочитанного.
|
Включаться в групповую
работу, связанную с общением
|
л.
ч.
Б1
с. 132-134
Б2
с. 61-69
|
|
|
|
|
53.
|
118-119
|
Знакомство
со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х».
Н.Сладков
«Сорока и заяц», «Лиса и заяц»
Е Чарушин «Зайчата»
|
Звуковой анализ слов
"хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой
согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове.
Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение
хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
|
Воспроизводить
заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Составлять словосочетания.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказыватьсодержание текста с
опорой на вопросы учителя
|
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
Л.чт.
Б1
с.135-137
Б2 с. 70-72
|
|
|
|
|
54
|
120-121
|
Звуковой анализ
Знакомство
со звуком [ ц ], буквой «Ц, ц».
Н.
Носов «Затейники»
|
Звуковой
анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц]
всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в
единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание
загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение
рассказа Г.Юдина
«Цыплёнок Цып»
|
Воспроизводить
заданный учителем
образец интонацион-ного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его
схеме.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Определять основную мысль
прочитанного произведения
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
|
Р.яз
Б1
с. 138-141
Б2
с. 73-76
|
|
|
|
|
55
|
122
|
Мир
сказок
Шарль
Перро «Красная шапочка»
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух фольклорные
произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения;
плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии
с особенностями художественного текста
|
|
л.ч.
л.слуш.
урок
17уч .
с.
48-51,
т.
с.22
|
|
|
|
|
56.
|
125-126
|
Знакомство с разделительной
функцией мягкого знака.
Дж.Родари «Про мышку, которая ела
кошек»
|
Знакомство с
разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака.
Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение
по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа
И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.
|
Объяснять
функцию
букв ь и ъ.
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы учителя
|
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
|
л.
ч.
Б1
с. 145-147
Б2
с. 81-84
|
|
|
|
|
57.
|
127-128
|
Знакомство с особенностями «ъ».
|
Знакомство с
особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с
фиксацией внимания на ь и ъзнаках. Чтение хорошо читающими
детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».
|
Объяснять функцию букв «ъ».
Сравнивать функцию «ъ» и «ь»
|
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать
содержание
текста с опорой на вопросы учителя
|
|
Л.чт
Б1 с. 148-151
|
|
|
|
|
58
|
129
|
Мир
родной природы
М.
Пришвин «Лисичкин хлеб».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную
мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Читать
вслух слоги,
слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы,
темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой
на вопросы учителя.
|
|
л.
ч.
л.слушание
урок
21уч .
с. 58-59,
т.
с. 23-24
|
|
|
|
|
59.
|
|
Мир
родной природы
А. Блок «Зайчик».
|
Слушание литературного
произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимать на слух поэтическое
произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность
развития сюжета, описывать героев.
|
Читать вслух слоги, слова,
предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в
соответствии с особенностями художественного текста.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
|
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
л.
ч.
л.слуш.
урок
19
уч
. с. 55,
т.
с. 24-25
|
|
|
|
|
60.
|
Р.
|
А.Толстой «Еж»
Г. Цыферов «Зелёный заяц»
|
|
|
Л.ч.
Б2
с. 85-88
|
|
|
|
|
61.
|
Р.
|
В.Драгунский «Он живой и
светится»
|
|
|
|
Л.ч.
Б2
с. 89-93
|
|
|
|
|
62.
|
Р.
|
Лиса и журавль (Русская народная
сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь»
|
|
|
|
|
Л.ч.
Б2с.94-96
|
|
|
|
|
63.
|
Р.
|
Г. Сапгир «Лошарик»
|
|
|
|
|
Л.ч.
Б2с.97-100
|
|
|
|
|
64.
|
Р.
|
Итоговая проверка
навыков чтения вслух
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.