|
№ п/п
|
Тема
урока.
(страницы учебника, тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Дата
|
Коррекция
|
|
|
Планируемые
результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД, ИКТ-компетентности
|
Личностные результаты
|
|
|
Вводный урок (1
ч)
|
|
|
|
|
1.
|
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником.
|
Как ориентиро-ваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять
условные обозначе-ния.
|
Книга
|
Рассказывать о содержа-нии учебни-ка;
на основе названия раздела учеб-ника,
какие произведения будут рас-сматриваться в данном разделе.
|
Познавательные умения:
— определять значение и смысл слова «книга»;
— объяснять условные обозначения и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— осуществлять самопроверку и взаимопроверку
при выполнении учебного задания;
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявлять
интерес к книге как источнику информации
|
|
|
|
|
Книга в мировой культуре (6 ч)
|
|
|
2.
|
Вводный урок по содержанию раздела.
Высказывания известных людей о книге.
|
Узнать о высказыва-ниях известных людей о книге
|
Библиотека, каталог, аннота-ция
|
Рассказывать содержание прочитанной книги;
представлять прочитанную книгу; оформлять отзыв о прочитанной
книге;
составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни»;
составлять и писать рассказ
о любимом литературном герое
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
понятие «литературные жанры» и использовать его в активном словаре;
— определять жанр
книги и обосновывать своё мнение;
— определять
ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение. Регулятивные
умения:
— выполнять учебные
задания, используя алгоритм, план;
—
оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.
Коммуникативные умения:
— формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.
—
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к изучению темы;
Проявлять
интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.
|
|
|
|
|
3.
|
Самые интересные книги, прочитанные летом.
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»
|
Как расширить читатель-ский кругозор; рассуждать о роли книги в
мировой культуре
|
Литера-турные жанры
|
|
|
|
|
4.
|
«Повесть временных лет». Летописец Нестор.
М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.
|
Понять необходи-мость знания истории. Понять необходи-мость чтения в
жизни человека
|
Культура, мировая культура, книга как предмет культуры, книга в
мировой культуре
|
Рассказывать о книге Древнего мира и современной
книге;
представлять пословицу, используя
алгоритм;
сравнивать современные книги и книги
Древнего мира; писать сочинениерассуждение на тему «Роль книги в компьютерном
мире»;
проводить исследование о книгах и
оформлять его результа-ты в таблице.
|
Познавательные
умения:
— объяснять
значение понятий «культура», «мировая культура», «книга как предмет
культуры», «книга в мировой культуре» и использовать их в активном словаре;
— определять
объекты, которые являются предметами культуры, и обосновывать своё мнение;
— определять смысл
мудрого высказывания (пословицы) о книге и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— строить понятные
для партнёра высказывания;
—
адекватно взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного
задания.
|
Осознавать ценность мудрых высказываний и пословиц о книге.
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
История книги. Пересказ текста «Удивительная
находка».
|
Узнать об истории создания книги .Познако-миться с текстом о древних
книгах
|
Энциклопедия, статья, писчий, одноимённое, писало, энцикло-педичес-кая
статья, энцикло-педия книги, письмен-ный источник
|
Определять назначение энциклопе-дии по её названию;
составлять и писать статью для энциклопе-дии;
составлять план статьи «Удивитель-ная находка» и пересказы-вать
её по плану;
создавать и представлять
«Энциклопе-дию древней книги».
|
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «энциклопедия», «статья»,
«писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало», «податливый», «рельефный»,
«орнамент», «энциклопедия», «доселе», «ныне», «феодал», «духовенство»,«лыко»
и выражений «энциклопедическая статья», «энциклопедия книги», «плаха
деревянной мостовой», «письменный источник» и использовать их в активном
словаре;
— определять вид энциклопедии и обосновывать своё мнение;
— определять порядок расположения статей в энциклопедии и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные задания, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— подбирать адекватные высказывания для оформления мысли в
рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
или группе.
|
Проявлять
желание помочь Ване составить «Энциклопедию книги».
|
|
|
|
|
6.
|
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и
современных книгах.
|
Каковы правила выбора книги и посещения библиотеки
|
|
|
|
|
7.
|
Проверочная работа. Проверка техники чтения.
|
Проверить умение работать с учебной книгой
|
|
Писать спи-сок произве-дений, прочи-танных
летом;
определять автора выска-зывания;
определять названия статей, входя-щих в
регги-ональную энциклопедию.
|
Познавательные
умения:
—
использовать приобретённые знания для анализа прочитанного текста, выделения
в нём главной мысли.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
|
Проявлять
бережное отношение к художествен-ной книге;
оценивать
результат собственной деятельности.
|
|
|
|
|
Истоки литературного творчества (15ч)
|
|
|
8.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Виды
устного народного творчества
Пословицы
разных народов.
|
Учиться прогнозировать содержание раздела
Учиться
объяснять смысл пословиц
|
Притча, былина,
миф;
фольклор, потешка, поговорка, небылица, скорого-ворка,
пословицаколыбель-ная, загадка, закличка
|
Называть жанры УНТ;
представлять образцы УНТ; определять
тему и назначение пословицы/поговорки;
представлять русские пословицы на тему;
рассказывать алгоритм работы с
пословицей;
подбирать образец тек-ста, соответ-ствующий
жанру УНТ
|
Познавательные умения:
— объяснять значение слов «фольклор», «потешка», «поговорка»,
«небылица», «скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка», «закличка»
и использовать их в активном словаре;
— определять назначение фольклорного жанра и обосновывать своё
мнение примерами;
— определять смысл пословицы/ поговорки и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;
— проводить взаимопроверку и корректировку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении
учебного задания.
|
Проявлять
интерес к изучению темы,
к фольклор-ным жанрам.
Проявлять
желание научиться проводить исследование.
|
|
|
|
|
9.
|
Библия-главная священная
книга христиан. Из книги притчей
Соломоновых (из Ветхого Завета).
|
Познако-миться с Библией, с притчами Соломона из Ветхого Завета,
притчами из Нового Завета
|
Притча, предание завет,
«Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», самаря-нин
|
Соотносить произведения искусства с библейскими сюжетами;
определять тему выска-зывания;
распределять высказыва-ния по групп-пам в зависи-мости от темы;
писать рассказ на тему «Доброе имя лучше богатства»;
проводить исследование притчи и оформлять результат в виде
таблицы;
описывать картину по плану;
проводить исследование
произведений искусства на библейские сюжеты.
|
Познавательные умения:
— раскрывать
значение слов «притча», «предание», «завет», «не замышляй», «ближний»,
«приставник», «повели-тель», «доколе», «нежели», «воздаёт», «злословит»,
«лукавый», «гонение», «суета», «поучать», «сеятель», «законник», «иудей»,
«самарянин», «милосердный» и выражений «уважаемая книга», «пробуждающий
чувства», «притча», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», «добрая
почва», «равнодушные люди», «беспо-лезные люди», «ленивые люди», «радушные
люди», «заботливые люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась
душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в активном словаре;
— определять
значение Библии и обосновывать своё мнение;
— определять смысл
библейских высказываний и обосновывать своё мнение;
— определять
главную мысль притчи и обосновывать своё мнение;
— определять
качества человека, способного услышать слово, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять интерес и желание читать притчи.
|
|
|
|
|
10.
|
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл
притчи.
Милосердный
самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.
|
|
|
|
|
11.
|
Былины. Особенности былинных текстов.
Былина «Исцеление Ильи
Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом.
|
Учиться понимать историчес-кий текст, содержание былины
Учиться
сравнивать былины со сказочным текстом
|
Былина, сказка, вдоволь, сиднем, калики, горница, палица, застава,
дозор, росстань, сие, эпитет, устойчи-вый эпитет
|
Называть эпитеты, устойчивые эпитеты, устаревшие слова и
выражения в тексте былин;
описывать образ Ильи Муромца, используя алгоритм;
составлять подробный план для пересказа и пересказы-вать былину;
расставлять ритмическое ударение в былины;
описывать картину, используя
план; состав-лять рассказ об Илье Муромце;
проводить исследование
текста были-ны, оформляя результат в виде таблицы.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать значение
слов «былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «кали-ки», «горница», «пшеница
белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие»,
«повысечена», «эпитет» и выражения «устойчивый эпитет» и использовать их в
активном словаре;
— определять
языковые особенности былины и обосновывать своё мнение;
— определять
структуру былины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— проводить
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога;
—
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.
|
Проявлять
интерес к древнерус-ским былинам.
|
|
|
|
|
12.
|
«Ильины три поездочки».
|
Понимать поэтичес-кий текст былины
|
|
|
|
|
13.
|
«Ильины три поездочки». Сравнение
поэтического и прозаического текстов былины.
|
Учиться сравнивать поэтичес-кий и проза-ический тексты былины
|
|
|
|
|
14.
|
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».
|
Учиться находить аналогии с реальными историчес-кими событиями
|
|
|
|
|
15.
|
Особенности славянского мифа.
|
Выявить особеннос-ти славянского мифа
|
Миф, Ярило, Троя,
жрец, чрево,обо-ронить, лазутчик, агора
|
Проводить исследование текста мифа;
составлять подробный, краткий план и
пересказы-вать миф;
проводить исследование характера героя и
оформлять результат в виде таблицы;
писать творческую работу по теме.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить»,
«лазутчик», «агора» и использовать их в активном словаре;
— определять
главного героя мифа и обосновывать своё мнение;
— определять
реальность событий мифа и обосновывать своё суждение;
— определять устойчивые
эпитеты и устаревшие слова и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание по алгоритму;
— адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— строить понятные
для партнёра высказывания;
—
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
интерес к мифам (славянским, древнегре-ческим).
|
|
|
|
|
16.
|
Мифы Древней Греции. Деревянный конь.
Мифологичес-кий словарь Е. Мелетинского.
Мы
идём в библиотеку.
|
Учиться прогнозировать содержание мифов
|
|
|
|
|
17.
|
Самостоятель-ное чтение. Сказки о животных.
Тайская народная сказка
«Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
|
Группиро-вать книги по подтемам.
Узнать
как можно больше сказок и притч народов мира. Учиться понимать поступки
героев
|
Таиланд,
Лаос, тайцы
|
Работать с текстом сказ-ки; предла-гать
совет для героини сказки «Болт-ливая птич-ка»;
составлять подробный план и
пере-сказывать сказку;
выбирать пословицу, которая
соответствует главной мыс-ли сказки; писать сцена-рий, исполь-зуя алгоритм;
инсцениро-вать сказку «Три бабочки»
|
Познавательные умения:
— определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— определять качества характера, помогающие дружить, и
обосновывать своё мнение;
— определять качество написания сценария и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проводить взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные
для партнёра высказывания;
—
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
желание писать сценарий и инсцениро-вать сказку
|
|
|
|
|
18.
|
Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
|
|
|
|
|
|
19.
|
Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец».
Притча
«Шрамы на сердце».
|
Познако-миться с Библией, с притчами
|
Притча, кузнец, тщесла-вие, сомообладание
|
Прогнозиро-вать содер-жание про-изведения;
проводить исследование притчи и оформлять результат в виде
таблицы;
составлять и писать фразу-конструкт.
|
Познавательные умения:
— раскрывать
значение слов «притча», «тщеславие», «самообладание» и использовать их в активном
словаре;
— определять
главную мысль притчи и обосновывать своё мнение;
— определять
качества человека, способного услышать слово, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять интерес и желание читать притчи.
|
|
|
|
|
20.
|
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
|
Как написать сценарий к сказке
|
Сцена-рий
|
Работать с текстом сказки;
выбирать пословицу, которая соответству-ет главной мысли сказки;
писать сценарий, используя алгоритм.
|
Познавательные умения:
— определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— определять качество написания сценария и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проводить взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— адекватно
взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять желание писать сценарий и инсцениро-вать сказку.
|
|
|
|
|
21.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщающий урок-игра
по разделу.
|
Обобщить знания по разделу
|
|
Пользоваться справочными источниками для
получения дополнитель-ной информации
|
Познавательные:
— использовать приобретённые знания для проведения игры «Летописи,
былины, сказания, жития».
Регулятивные:
— проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять
бережное отношение к художествен-ной книге
|
|
|
|
|
22.
|
Проверочная работа.
|
Проверить умение работать с учебной и художественной книгой
|
|
Называть жанры УНТ и приводить примеры;
писать имена былинных героев;
называть имена мифо-логических героев.
|
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
|
|
|
|
О Родине, о подвигах, о славе (14 ч)
|
|
|
23.
|
Вводный урок. Пословицы о Родине.
К.Ушинский. «Наше Отечество».
В.Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.
|
Учиться прогнозировать содержание раздела
|
Родина, Отечество, Отчизна, патрио-тизм, ностальгиябесценный
|
Определять главную мысль выска-зывания;
представлять пословицу;
выбирать высказывание о
Родине и представлять его; читать стихотворе-ние выразительно наизусть;
описывать картину по плану;
проводить творческий проект
«Музыкальнолитературный вечер „Моя Родина“», используя план;
составлять полезный совет.
|
Познавательные
умения:
—
раскрывать значение слов «Родина», «Отечество», «Отчизна», «патриотизм»,
«ностальгия», «бесценный», выражений «испокон веку», «Старое. Новое.Вечное» и
использовать их в активном словаре;
— раскрывать смысл пословицы и обосновывать своё мнение;
— определять пословицу, в содержании которой отражается
отношение к Родине, и обосновывать свой выбор;
— определять роль истории страны для человека и обосновывать
своё мнение;
— соотносить произведения разных жанров на одну тему и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку при
выполнении учебного задания;
— выполнять самооценку выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении
учебного задания.
|
Проявлять
интерес к изучению темы
.
|
|
|
|
|
Учиться понимать и сравнивать произведе-ния о Родине
|
Проявлять
интерес
и желание читать произведения о Родине;
проявлять
желание составлять полезный совет.
|
|
|
|
|
24.
|
Н.Языков. «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский
«Русь». Сравнение произведений.
|
|
|
25.
|
Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище».
|
Познако-миться с произведе-ниями об Александре Невском
|
Рать, внемли, ливонец, латы, дружина, смятение, единение,
почитае-мый, тачал, келья, доколе, сшиблись, воскресли, держава, стропти-вый,
мещет
|
Выразитель-но читать текст;
работать с содержанием текста;
описывать картину по плану;
составлять рассказ на тему, используя различные источники
информации;
составлять краткий план и пересказы-вать текст;
проводить устный журнал по теме «Славные страницы истории
России»;
составлять полезный совет.
|
Познавательные
умения:
—
раскрывать значение слов «рать», «внемли», «ливонец», «латы», «дружи-на»,
«смятение», «единение», «почита-емый», «тачал», «келья», «доколе»,
«сшиблись», «воскресли», «россы», «держава», «строптивый», «мещет» и выражений
«дух держать единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь
летит», «бранный жар» и использовать их в активном словаре;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
мнение, опираясь на текст произведения;
— сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать
своё мнение;
— определять эмоциональное настроение произведения и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— работать с
текстом рассказа, используя алгоритм, план;
— проводить
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
мнение в рамках учебного диалога;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять эмоционально_ ценностное отношение к истории России,
которая представлена в худо-жественных произведе-ниях;
проявлять желание составлять полезный совет.
|
|
|
|
|
26.
|
Н.Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».
|
Понимать поэтические произведе-ния о Родине
|
|
|
|
|
27.
|
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
|
Познако-миться с произведе-ниями о Д.Донском
|
|
|
|
|
28.
|
Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».
|
Узнать о Бородин-ской битве из истории-ческой песни
|
|
|
|
|
29.
|
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождествен-ский
«Реквием».
|
Познако-миться с произведе-ниями о Великой Отечественной Войне.
Учиться
сравнивать произведе-ния разных жанров
|
Реквием, Ленин-град, фугасные бомбы
|
Выразитель-но читать произведение
работать с содержанием текста;
составлять план и пере-сказывать текст;
составлять рассказ об обороне Брестской
крепости;
описывать картину, используя план;
составлять летопись основных событий края во время ВОв;
проводить исследование жизни своей семьи в годы ВОв; выби-рать
выска-зывание, которое можно использовать в качестве совета.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «реквием», «Ленинград», выражения «фугасные бомбы» и
использовать их в активном словаре;
— определять тему
произведения и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл
поступков героев и обосновывать своё мнение;
— определять
проблему взаимоотноше-ний героев произведения и обосновывать своё мнение,
опираясь на текст.
Регулятивные
умения:
— работать с
текстом рассказа, используя алгоритм, план;
—
проводить взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
и группе.
|
Проявлять эмоциональ-но-ценностное отношение к героям
произведений о Великой Отечествен-ной войне;
проявлять желание составлять совет.
|
|
|
|
|
30.
|
А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий
«Возвращение»
.
|
|
|
|
|
31.
|
Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов.
«Письмо с фронта». Сравнение произведений.
Мы
идём в библиотеку.
|
|
|
|
|
Выбирать самостоя-тельно книгу с помощью алфавитно-го
и тематического каталогов
|
Патрио-тизм
|
Познавательные:
— использовать приобретённые знания для выбора книги с помощью
алфавитного и тематического каталогов.
Регулятивные:
— проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять
бережное отношение к художествен-ной книге
|
|
|
32.
|
Самостоятель-ное чтение.С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов
«Разноцветная планета».
|
Познако-миться с произведе-ниями С Фурина, В.Орлова, Ф Семяновского
|
|
Сравнивать произведения разных жанров;
использовать фотографии как источник
получения информации
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «куркуль», «харчи», «оккупация» и использовать их в активном
словаре;
— определять тему
произведения и обосновывать своё мнение;
— анализировать
лирический текст, находить опорные слова.
Регулятивные
умения:
— работать с
текстом произведения, используя алгоритм, план;
Коммуникативные умения:
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
и группе.
|
Испытывать
гордость за свою Родину
|
|
|
|
|
33.
|
Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения
информации.
|
Куркуль,харчи, окупа-ция
|
|
|
|
|
34.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Повторить и обобщить изученный раздел
|
|
Восприни-мать на слух поэтические
произведения
|
Познавательные:
— использовать приобретённые знания для проведения конкурсной
программы.
Регулятивные:
— проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять
бережное отношение к художествен-ной книге
|
|
|
|
|
35.
|
Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
|
Как составить план работы над творческим проектом
|
|
Выполнять творческий проект «Музыкальнолитературный
вечер „Моя Родина“», используя план.
|
Познавательные:
— использовать приобретённые знания для создания творческого
проекта.
Регулятивные:
—
выполнять творческое задание, используя план;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
— договариваться и
приходить к общему решению при работе в паре и группе;
—
использовать речевые средства для представления резуль
тата деятельности.
|
Проявлять
осознание собственных достижений при изучении темы
|
|
|
|
|
36.
|
Проверочная работа.
|
Проверить умение работать с учебной книгой
|
|
Собирать пословицу;
выбирать пословицы о любви к Родине;
определять авторов и произведения,
изученные по теме;
писать предложение о произведениях,
посвящённых Родине.
|
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
|
Оценивать
результат собственной деятельности.
|
|
|
|
|
Жить по совести, любя друг друга (15 ч)
|
|
|
37.
|
Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты».
|
Учиться прогнозировать содержание раздела
|
Ответст-венность, совесть
|
Работать
с толковым словарем;
работать
с текстом рассказа, используя алгоритм;
проводить
исследование поступков героя и результат оформлять в таблице;
читать
текст выразитель-но;
читать текст по ролям.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «поступок», «характер», «совесть», «верстак», «башлык»,
«купец», «ёкает», «прерии», выражения «держать ухо востро» и использовать их
в активном словаре;
— определять
достойные поступки и обосновывать своё мнение;
— определять
взаимоотношения героев и обосновывать своё мнение;
— определять
черты характера героя и обосновывать своё мнение;
— определять
настроение произведения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять
самопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— использовать
адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
интерес к изучению темы
|
|
|
|
|
38.
|
А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.
Герои
рассказа.
|
Как работать с текстом произведе-ния, используя алгоритм
Исследо-вать
поступки и характеры героев про-изведения
|
Поступокхарактер,совесть,
верста, башлык, купец, ёкает, прерии
|
Проявлять
интерес и желание читать произведения А. Толстого
|
|
|
|
|
39.
|
И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.
|
Учиться сравнивать прозаичес-кий и по-этический тексты
|
Кубарем,перезяб-нешь, светец, лапти
|
Проявлять
интерес и желание читать произведения И.Сурикова
|
|
|
|
|
40.
|
А.Гайдар «Тимур и его команда».
|
Познако-миться шире с творчест-вом А.П.Гайдара, анализиро-вать
поступки героев его произведе-ний
|
Аккорде-он, консерва-тория, замшелой,
эскадра, дивизион, красноар-меец, кавалерия, комиссар, атаман.
|
Работать
с текстом повести;
Выразитель-но
читать текст;
описывать
образ героя, используя алгоритм;
выбирать
высказыва-ние и представлять его;
составлять текст по аналогии.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра»,
«дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман» и использовать
их в активном словаре;
— определять
поступки и черты характера героев и обосновывать своё мнение;
— определять
отношение автора к героям и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять
самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— согласовывать
позиции в рамках учебного диалога;
— подбирать
адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес и желание читать произведения А. Гайдара;
проявлять
интерес к возрождению тимуровского движения
|
|
|
|
|
41.
|
А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести
|
|
|
|
|
42.
|
А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.
|
Учиться создавать текст по аналогии
|
Проявлять
желание составлять текст по аналогии.
|
|
|
|
|
43.
|
М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа
|
Познако-миться с жизнью и творчеством М.М.Зощенко
|
«Трусли-вый мальчик», «иметь смекалку»
|
Работать
с текстом рассказа;
выразитель-но
читать текст;
описывать
образ героя, используя алгоритм;
выбирать
высказыва-ние и пред-ставлять его;
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку» и использовать их в
активном словаре;
— определять
поступки и черты характера героев и обосновывать своё мнение;
— определять
отношение автора к героям и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять
самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— подбирать
адекватные высказывания, представляя своё суждение в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес и желание читать произведения М. Зощенко.
.
|
|
|
|
|
44.
|
И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…»
|
Познако-миться с творчеством И. Пивова-ровой, прогнози-ровать
содержание произведе-ния
|
Юморис-тическое произве-дение
|
Работать
с текстом про-изведения;
описывать
поступок героя;
определять
поступок героя, вызы-вающий улыбку;
составлять
план и кратко пересказы-вать произве-дение;
читать
по ролям, используя соответствующие интонации;
составлять и писать
текст-рассуждение на тему «Доброе слово окрыляет».
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слова «дневник», выражения «юмористическое произведение» и
использовать их в активном словаре;
— определять
замысел автора и обосновывать своё мнение;
— определять
отношение автора к героям произведения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм, план;
— соотносить
результат с поставленной целью.
Коммуникативные
умения:
— договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
интерес и желание читать юмористи-ческие произведения для детей.
|
|
|
|
|
45.
|
И. Пивоварова «Смеялись мы - хи-хи…» Соотнесение содержания текста с
пословицей.
|
|
|
|
|
46.
|
Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.
|
Давать характерис-тику героям юмористи-ческих про-изведений
|
Эстетич-ность
|
|
|
|
|
47.
|
Мы идём в библиотеку. Самостоятель-ное чтение. Н.Носов «Метро».
|
Познако-миться с многообразием детской литературы
Прогнозировать
содержание произведе-ния
|
Пошехо-нец
|
Выбирать книгу для самостоя-тельного
чтения
|
Познавательные:
— использовать приобретённые знания для выбора книги с помощью
алфавитного и тематического каталогов.
Регулятивные:
— проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять
ответствен-ность за свои поступки
|
|
|
|
|
Выразитель-но читать текст по ролям;
работать с содержании-ем текста;
давать и обосновывать
нравствен-ную оценку поступков героев.
|
Познавательные умения:
— определять главную мысль текста, выражать её словом
(словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
— сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные умения:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать мнение в рамках учебного диалога;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
художествен-ного произведения
|
|
|
|
|
48.
|
Семейное чтение. В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.
|
Раскрывать смысл рассказа В.Драгун-ского
|
Фунт, лихо, «сидели как шёлко-вые»
|
|
|
49.
|
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».
|
Учиться писать сценарий для постановки произведе-ния
|
Вожатый, затеял, мочало
|
Работать
с текстом рассказа;
формулиро-вать совет;
писать
сценарий для постановки;
инсцениро-вать про-изведение.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «вожатый», «затеял», «мочало» и использовать их в активном
словаре;
— определять
поступки героев и обосновывать своё мнение;
— определять
необходимые действия для инсценировки произведения и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные
умения:
— договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
желание инсцениро-вать произведение.
|
|
|
|
|
50.
|
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирова-ние.
|
|
|
|
|
51.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Проверочная работа.
|
Установить степень освоения данной темы
|
|
Вносить
изменения в план пере-сказа про-изведения;
определять
автора по названию произведения
создавать и оформлять текст-
рассуждение на тему «Настоящий друг».
|
Познавательные
умения:
— использовать
приобретённые знания для составления текста-рассуждения.
Регулятивные
умения:
— ориентироваться
в разных способах выполнения задания;
— выполнять
учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
интерес к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».
|
|
|
|
|
Литературная сказка (20ч)
|
|
|
52.
|
Вводный урок по содержанию раздела.
Собиратели
русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А.
Толстой.
|
Учиться прогнозировать содержание раздела.
Познако-миться с собирателями русских народных сказок
|
Литера-турная сказка, собиратели
|
Рассказывать
на основе названия раздела учеб-ника,
какие произведения будут рас-сматриваться в данном разделе.
Рассказывать
об известных собирателях сказок.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение понятия «собиратели сказок» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные
умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Осознавать
ценность собиратель-
ства
сказок
|
|
|
|
|
53.
|
Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.
|
Познако-миться с собирателями немецких народных сказок
|
Филолог, перевод-ная литера-тура., зачин, предисловие
|
Рассказывать
об известных собирателях сказок;
перечислять
известные сказки братьев Гримм;
проводить
исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение понятия «собиратели сказок» и использовать его в активном словаре;
— определять конкретный смысл понятия «литературная сказка» ;
— определять
отличительные особенности авторской сказки и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя алгоритм, план;
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
интерес к собирателям
немецких народных сказок и сказкам братьев Гримм.
|
|
|
|
|
54.
|
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Особенности
зарубежной литературной сказки.
|
Каковы особен-ности зарубежной литератур-ной сказки.
|
|
|
|
|
55.
|
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.
|
Учить характери-зовать героев литератур-ной сказки
|
|
Определять
главных героев сказки по иллюстрации и фрагменту текста;
проводить исследование текста сказки и
оформлять результаты в таблице
|
Познавательные умения:
— определять
смысл понятия «сорные травы», соотносить его с человеческими качествами и обосновывать
своё мнение;
— определять
главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
положительные и отрицательные качества характера героев сказки и обосновывать
своё мнение
Регулятивные умения:
— осуществлять самопроверку и взаимопроверку
при выполнении учебного задания;
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение и позицию;
—
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к героям сказки.
|
|
|
|
|
56.
|
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов.
Сказки Ш.Перро.
«Мальчик
-с –пальчик». Герои сказки.
|
Познако-миться с творчеством Ш.Перро.
Учить характери-зовать героев литератур-ной сказки
|
Вельможа
|
Рассказывать
о Шарле Перро;
определять
главную мысль про-изведения;
определять
героев сказки по фрагменту текста и ил-люстрациям;
составлять
описание литератур-ного героя.
объяснять
композицию сказки;
составлять
и писать развёрнутый план про-изведения
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «находчивость», «сообразительность» и использовать их в
активном словаре;
— определять
авторские сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
языковые особенности авторской сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
смысл названия сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
причину огорчения героя сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
интерес к собирателю народных сюжетов и желание читать сказки Шарля Перро.
|
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Особенности зарубежного сюжета.
|
Каковы особен-ности зарубежно-го сюжета
|
|
Проявлять
интерес и желание читать сказки Шарля Перро.
|
|
|
|
|
58.
|
Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги.
|
Как представить книгу и написать отзыв
|
Веретено, достоинство, добро-детель
|
Писать
отзыв о прочитан-ном про-изведении;
писать
сценарий сказки;
инсцениро-вать сказку.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено» и
использовать их в активном словаре;
— определять
признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
смысл названия сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
причину огорчения героя сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
мнение в рамках учебного диалога;
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
желание читать сказки Шарля Перро. проявлять желание научиться оформлять
отзыв и писать сценарий сказки.
|
|
|
|
|
59.
|
Сказки Г.-Х. Андерсена. «Дикие лебеди». Сравнение с русской
литературной сказкой.
|
Познако-миться с творчеством Г.-Х. Андерсена.
Учиться сравнивать сказку Г.-Х. Андерсена с русской ли-тературной
сказкой
|
|
Рассказывать
о творчестве Г.-Х. Андер-сена, об отношении автора к героям
про-изведения; работать с текстом сказки;
объяснять
композицию сказки;
соотносить
фрагмент текста сказки и иллюстра-цию;
проводить
исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;
составлять
и
оформлять
отзыв, используя алгоритм;
писать сказку о предмете, используя
план.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение выражений «жить в своё удовольствие», «подённая работа»,
использовать их в активном словаре;
— определять
авторскую сказку и обосновывать своё мнение;
— определять
причину спасения героев сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;
— определять
черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять
взаимопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога;
— договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
интерес к сказкам Х.-К. Андерсена.
|
|
|
|
|
60.
|
Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки.
Отзыв
о книге .
|
|
|
Проявлять
интерес к составлению и написанию отзыва на сказку.
|
|
|
|
|
61.
|
Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.
|
Учиться прогнозировать содержание сказки
|
Кровель-ный желоб, прилеж-ная, каморка, бечевка, зоб, тщедуш-ный
|
Работать
с текстом сказки;
рассказывать
об отноше-нии
автора к героям про-изведения;
объяснять
композицию сказки;
проводить
исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;
составлять
краткий план сказки;
оформлять
отзыв, используя алгоритм;
писать
сказку о предмете, используя план.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «прилеж-ная», «каморка», «бечевка»,
«тщедушный» и использовать их в активном словаре;
— определять
причину спасения героев сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;
— определять
черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять
взаимопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к
общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
интерес к сказкам зарубежных авторов;
проявлять
желание читать сказки зарубежных авторов и
писать
сказку о предмете, используя план.
|
|
|
|
|
62.
|
Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.
|
Какова судьба героев сказки.
|
|
|
|
|
63.
|
Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки.
Создание
сказки по аналогии.
|
Как создавать сказки по аналогии
|
Изящный, биографияблажен-ство, добротный
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «изящный», «биография»,«блаженство»,«добротный»;
— определять
образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение;
— определять
черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение;
— определять
главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание, используя план, алгоритм.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
творческое
отношение к созданию сказки по аналогии.
Осознавать:
собственные
достижения при освоении темы.
|
|
|
|
|
64.
|
Мы идём в библиотеку. Самостоятель-ное чтение. И.Токмакова «Сказочка
о счастье».
|
Как выбрать книгу по алфавитным и темати-ческим каталогам
|
|
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения, ориентируясь на алфа-витный и тематический каталоги
|
Познавательные умения:
— раскрывать главную мысль прочитанного произведения и
обосновывать своё мнение;
—ориентироваться
в алфавитном и тематическом каталогах; находить нужную книгу.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план;
Коммуникативные
умения:
— учитывать сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Осознавать
успешность при изучении темы
|
|
|
|
|
65.
|
Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький
цветочек».
Герои
сказки.
|
Познако-миться с творчеством С.Аксакова.
Учить характери-зовать героев литератур-ной сказки.
|
Супративного, торная, чертог, имени-тый, тувалет, венец, сажень, во
единое око мгно-вение, гвалт
|
Определять
главных героев сказки по иллюст-рации и фрагменту текста;
проводить
исследование текста сказки и оформлять результаты в таблице;
составлять
и писать фразу-конструкт;
оформлять отзыв о прочитанной сказке,
используя алгоритм.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать
значение слов «супративного», «торная», «тувалет», «чертог», «венец», «сажень»
и выражения «во единое око мгновение» и использовать их в активном словаре;
— определять
особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл
поступков героев сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— проводить
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога;
—
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.
|
Проявлять
бережное отношение к авторским сказкам.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою сказки.
|
|
|
|
|
66.
|
С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.
|
|
|
|
|
67.
|
С. Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище».
Сравнение сказок.
|
Учить сравнивать сказки
|
|
Проводить
исследование и сравнение текстов сказок и оформлять результаты в таблице.
Называть
главных героев, волшебные предметы, волшебных помощников каждой истории
|
Познавательные
умения:
— определять общие
признаки сказок и обосновывать своё мнение;
— понимать, чем
отличаются сказки «Аленький
цветочек» и «Красавица и Чудовище» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— проводить
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
высказывание в рамках учебного диалога;
—
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.
|
Проявлять
желание и интерес к авторским сказкам
|
|
|
|
|
68.
|
Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирова-ние.
|
Познако-миться с творчеством Э.Хогарта.
Инсцениро-вать произведе-ние
|
|
Инсцениро-вать отрывок из сказки, используя алгоритм;
представлять диалог героев
сказки; нарисовать словесный портрет каждого персонажа
|
Познавательные
умения:
— определять
главную мысль сказки, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать
своё мнение;
— инсценировать
отрывок из сказки, используя алгоритм.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм или план.
Коммуникативные умения:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
учебного задания.
|
Эмоциональ-но-ценностное
отношение к роли при инсценировке сказки.
|
|
|
|
|
69.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Учить
использо-вать приобретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности.
|
|
Сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в
таблице;
сравнивать героев литературной и
народной сказки.
составлять списки
произведений, которые хотелось бы прочитать
|
Познавательные умения:
— выбрать вариант выполнения ситуативного задания;
— использовать разные источники информации;
— использовать приобретённые знания для составления списка
произведений.
Регулятивные умения:
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Осознание собственных достижений при изучении темы.
Проявлять творческое отношение к подбору материала для выставки,
составления списка произведений
|
|
|
|
|
70.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога.
|
|
|
|
|
|
71.
|
Проверочная
работа.
|
Пользуясь
алгоритмом оформлять отзыв на книгу
|
|
Соотносить
автора и название сказки;
определять
признаки волшебной сказки;
формулиро-вать
выска-зывание
об оформлении отзыва о прочитанной сказке.
|
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Осознавать
успешность при изучении темы;
проявлять
желание оформлять отзыв на прочитанную сказку.
|
|
|
|
|
Великие русские писатели (28ч)
|
|
|
72.
|
Вводный урок.
Великие
русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.
|
Как прогнозировать содержание раздела
|
Средства художественной вырази-тельности: олицетво-рение, метафора,
эпитет
|
Прогнозиро-вать содержание раздела.
Придумывать текст на тему «Что для меня значат
сказки Пушкина»
Составлять план своего рассказа.
Сравнивать свой план с планом в
«Творческой тетради»
|
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «средства художественной
выразительности», «олицетворение», «метафора», «эпитет» и использовать их в
активном словаре;
— определять направление содержания раздела и обосновывать своё
мнение;
— определять набор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные задания, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— подбирать адекватные высказывания для оформления мысли в
рамках учебного диалога;
— договариваться и
приходить к общему решению при работе в паре или группе.
|
Проявлять
интерес к изучению темы, творчеству и биографии А.С. Пушкина.
Проявлять
творческое отношение к составлению сообщения и сочинения
|
|
|
|
|
73.
|
К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе
статьи.
|
Как подготовитьсообщение на основе статьи.
|
|
|
|
|
74.
|
Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
|
Как составить сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.
Пушкина».
|
|
|
|
|
75.
|
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях».
Особенность
литературной сказки.
|
Каковы особенности литературной сказки
|
«Дышал сказками»
|
Восприни-мать на слух художественное произведениеЧитать текст
сказки выра-зительно;
проводить исследование
текста произведения и оформлять его ре-зультаты в таблице.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать смысл
выражения «дышал сказками» и обосновывать своё мнение;
—определять признаки
и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;
— соотносить иллюстрацию
с со-держанием художественного текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять
интерес к изучению темы и желание читать стихотворе-ния и сказки А.С.
Пушкина.
|
|
|
|
|
76.
|
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Герои сказки.
Составление
плана
|
Характеризовать
героев произведе-ния.
Как составить план про-изведения.
Какие волшебные предметы и помощники есть в сказке.
|
Перст, черноброва, величать, светлица,не прекословит.
|
Рассказывать алгоритм работы с текстом;
составлять фразу-конструкт;
составлять простой план для пе-ресказа
составлять характерис-тику
героев произведе-ния. Пересказы-вать сказку, используя план.
|
Познавательные
умения:
— определять характер
героев сказки и обосновывать своё мнение;
—определять
отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение;
— раскрывать
главный смысл произведения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, ис- пользуя алгоритм;
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— строить понятные
для партнёра высказывания;
— адекватно
взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания..
|
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
художествен-ного произведения;
Проявлять
желание
читать сказки А. С. Пушкина и составлять план..
|
|
|
|
|
77.
|
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Волшебные
предметы и помощники в сказке.
|
|
|
|
|
78.
|
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». В.
Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок.
|
Как сравнивать литератур-ные сказки и составлять аннотацию
|
|
Работать с текстами , давать ответы,
опираясь на текст. Сравнивать литературные сказки и
оформлять результаты в таблице.
Составлять аннотацию
|
Познавательные
умения:
— понимать смысл
художественного текста, выделять в нём главную мысль и обосновывать своё
мнение;
— сравнивать сюжеты
сказок, устанавливать отличительные особенности и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
—
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять:
желание сравнивать
литературные сказки;
проявлять
творческий интерес к составлению аннотации.
|
|
|
|
|
79.
|
А.С. Пушкин «Осень», «Гонимы вешними лучами…». Е. Волков «Октябрь».
Сравнение произведений.
|
Учить
сравнивать стихотворе-ния с произведе-нием живописи;
|
Вешними лучами, в безмолвии ночей
|
Читать поэтический текст наи-зусть
выра-зительно;
Находить сравнения и метафоры в стихах;
составлять фразу-конструкт. Рассказывать
о картине, используя простой план.
|
Познавательные умения:
— раскрывать смысл
выражений «вешними лучами», «в безмолвии ночей» и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл поэтических произведений и обосновывать своё
мнение;
—определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства
и обосновывать своё мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание, ис-
пользуя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать
собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога.
|
Проявлять желание выразительно читать стихотворе-ния.
|
|
|
|
|
|
|
|
80.
|
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А. Куинджи «Ранняя весна».
Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Как сравнивать произведе-ния живописи и литературы
|
|
Выразительно читать поэтический текст.
Рассказывать о картине, используя
простой план;
проводить исследова-ние текста
произведе-ния ;
находить слова, кото-рые помога-ют
предста-вить изобра-женную автором картину.
|
Познавательные умения:
— определять жанр и сюжет произведения изобразительного
искусства и обосновывать своё мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и
обосновывать своё мнение;
—понимать , какие чувства отразил поэт в своём произведении и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать
собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога;
—
договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к произведе-ниям изобразитель-ного и поэтического искусства.
|
|
|
|
|
81.
|
И.Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сравнение
произведений живописи и литературы.
|
Навек, унывный
|
Осознавать
ценность литературных и худо-жественных произведений.
|
|
|
|
|
82.
|
Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».
|
Как создавать сочинение по картине.
|
|
Рассказывать о картине, используя
простой план; составлять простой план для описания картины;
составлять фразу-конструкт.
Писать сочинение по личным впечатлениям.
|
Познавательные умения:
— определять жанр и сюжет произведения изобразительного
искусства и обосновывать своё мнение
— находить необходимую информацию в произведении живописи и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание, ис-
пользуя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
—
формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
желание писать сочинение по картине по личным впечатлениям
|
|
|
|
|
83.
|
М. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Лермонтове.
|
Познако-
мить с творчеством М.Лермон-това
|
|
Выразитель-но читать поэтические
произведения, передавая интонацией настроение.
Перечислять
произведения М.Лермонто-ва.
Находить
нужный отрывок по вопросам.
Находить слова, кото-рые помога-ют
предста-вить изобра-женную автором картину.
|
Познавательные умения:
—раскрывать смысл поэтических произведений и обосновывать своё
мнение;
— определять смысл использования поэтом большого количества
глаголов и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл
выражений «буре плач его подобен», «дай приют» и обосновывать своё мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное задание, ис-
пользуя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать
собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога;
—
договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к творчеству М. Лермонтова.
Проявлять желание выразительно читать стихотворе-ния.
Проявлять
интерес к произведе-ниям изобразитель-ного и поэтического искусства.
|
|
|
|
|
84.
|
М. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод Гёте В.Я.Брюсова.
Сравнение текстов.
|
|
Буре плач его подобен, дай приют
|
|
|
|
|
85.
|
М. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека»,
«Крестовая
гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Как сравнивать произведе-ния литературы и живописи.
|
|
|
|
|
86.
|
М. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
|
Почему данное произведе-ние называется песня
|
Сажень, опричник, опричнина
|
Аналитичес-кое
чтение произведенияДелить текст на смысловые части, составлять его простой
план.
Различать жанры худо-жественной
литературы.
Находить эпитеты, записывать в «Творческую тетрадь»
|
Познавательные
умения:
—определять
тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
—раскрывать значение понятий «сажень»,
«опричник», «опричнина» и использовать их в активном словаре;
—сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте и
обосновывать своё мнение;
— понимать смысл эпитетов ,
которые есть в песне
Регулятивные умения:
—
выполнять учебное
задание по алгоритму;
—
адекватно оценивать
результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к произведе-ниям М. Лермонтова
|
|
|
|
|
87.
|
М. Лермонтов «Бородино». Особенности художествен-ного и исторического
текстов.
|
Каковы особенности художественного и историческо-го текстов
|
Булат, молвил, редут
|
Читать выразительно исторический текст.
Находить в тексте описание боя.
Составлять небольшой рассказ о войне
1812 г.
|
Познавательные
умения:
—раскрывать
значение слов « булат», «молвил», «редут»;
—определять
особенности художественного и исторического текстов и обосновывать своё
мнение;
— прогнозировать
содержание текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с планом.
Коммуникативные
умения:
— договариваться
и приходить к общему решению
при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
интерес к произведе-ниям М. Лермонтова
|
|
|
|
|
88.
|
Подготовка сообщения о Л. Толстом.
Л.Толстой
«Маman» (из повести «Детство»). Герои произведения.
|
Узнать о жизни и творчестве Л.Толстого. Как дать харктеристику героям
произведе-ния
|
Кацавейке
|
Рассказывать о жизни и творчестве
Л.Толстого; перечислять произведения Л.Толстого.
Давать характеристику героям рассказов.
Рассказывать о взаимо-отношениях матери
и сына. Находить нужные отрывки в тексте по вопросам.
|
Познавательные умения:
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
—объяснять смысл поступков героев и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
выполнении учебного задания в паре или в группе.
|
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художествен-ного
произведения, внимательное отношение к близким людям.
|
|
|
|
|
89.
|
Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.
|
|
|
|
|
|
90.
|
И. Никитин. Средства художествен-ной вырази-тельности для создания
картины.
|
Учить
сравнивать стихотворе-ния с произведе-нием живописи.
Как
найти средства выразительности.
|
Задумчи-вый плеск, сонмы светлых духов, гимны неба
|
Работать с текстом лирического произведе-ния;
выразитель-но читать поэтический текст;
определять в лирическом тексте сравнения;
создавать иллюстра-цию к стихам
И. Никитина. Описывать картину Левитана по плану
|
Познавательные
умения:
—
определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;
— определять
средства выразительности стихотворений И.С.Никитина и обосновывать своё
мнение;
— соотносить
содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с планом;
—
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— подбирать
адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
интерес к произведе-ниям изобразитель-ного и поэтического искусства.
|
|
|
|
|
91.
|
И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан «Тишина».
Сравнение произведения живописи и литературы.
|
|
|
|
|
92.
|
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…»
|
Как научиться чувствовать поэтичес-кий мир
|
Лоно
|
Выразитель-но читать поэтические
произведения; воспринимать на слух поэтические произведения Употреблять
средства художествен-ной вырази-тельности в собственной речи
|
Познавательные
умения:
— определять настроение
лирического произведения и обосновывать своё мнение;
— обосновывать выбор интонации для чтения произведения.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание по плану;
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности;
— адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять желание выразительно читать стихи И.Бунина.
|
|
|
|
|
93.
|
Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
|
Открыть тайну поэзии Н.А.Некра-сова
|
Палица, воевода, дозор
|
Восприни-мать на слух поэтическое
произведение. Определять приёмы средств ху-дожественой выразительности.
Сравнивать со сказочным текстом, фиксируя выводы в таблице.
|
Познавательные
умения:
—раскрывать
значение слов « палица», «воевода», «дозор» и использовать их в своём
словаре;
— обосновывать выбор приёмов средств выразительности и
обосновывать своё мнение;
— оформлять
суждение в форме вывода.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание по плану;
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства для представления результата деятельности;
— адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
интерес к творчеству Н.Некрасова
|
|
|
|
|
94.
|
Проект «Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии».
|
Находить нужную книгу по тематическому и алфа-витному каталогам
|
|
Находить в библиотеч-ном каталоге
информацию о книге.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.
|
Познавательные умения:
— определять тему книги, представленной на выставке, и
обосновывать своё мнение;
—раскрывать главный смысл прочитанного произведения и
обосновывать своё мнение;
—проводить анализ прочитанного произведения.
Регулятивные умения:
— выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения:
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять:
желание
рассказывать о прочитанной книге;
бережное
отношение к художествен-ной и научной книге.
|
|
|
|
|
95.
|
Самостоятель-ное чтение. Л. Толстой «Был русский князь Олег». Басни
Л.Толстого. Специфические особенности .
|
Каковы специфические особеннос-ти басней Л.Толстого
|
Волхвы, издохла
|
Сравнивать прозаическое и поэтическое
произведенияЧитать текст басен вырази- тельно. Работать с текстом басни,
используя алгоритм
|
Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «волхвы», «издохла», «мораль» и
использовать эти слова в активном словаре;
— устанавливать отличия прозаического и поэтического текстов и
обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм.
Коммуникативные
умения:
— договариваться
и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Проявлять
интерес к изучению темы
|
|
|
|
|
96.
|
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.
|
Как составлять
простой и сложный планы для пересказа. Как пере-сказывать
от первого лица.
|
|
Описывать героя, его характер и
поступки;
Пересказы-вать текст от первого лица;
составлять простой и сложный планы для
пересказа. Раскрывать смысл произведения.
|
Познавательные умения:
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку
и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
выполнении учебного задания в паре или в группе.
|
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
художествен-ного произведения;
Проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого.
|
|
|
|
|
97.
|
Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.
|
|
|
|
|
98.
|
Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирова-ние.
|
Как рас-пределять роли и инсцениро-вать басню.
|
Лесть, гнусный, пленил, зоб, впрок
|
Работать с текстом басни, используя
алгоритм;
читать текст басни выра-зительно
наизусть;
читать текст басни по ролям
выра-зительно;
инсцениро-вать басню
|
Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «лесть», «гнусный», «пленил», «зоб»,
впрок» и использовать эти слова в активном словаре;
— определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
— выполнять учебное
задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
—
договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Эмоциональ-но-ценностное
отношение к роли при инсценировке сказки.
|
|
|
|
|
99.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.
|
Проверить умение работать с учебной книгой
|
|
Выполнять задание по тексту. Сравнивать
сюжеты, героев. Определять основную мысль произведения
|
Познавательные
умения:
—
использовать приобретённые знания для анализа прочитанного текста, выделения
в нём главной мысли.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
|
Проявлять:
желание
рассказывать о прочитан-ном про-изведении;
оценивать
собственные достижения при освоении темы.
|
|
|
|
|
Литература как искусство слова (3ч)
|
|
|
100.-
|
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного
чтения
|
Использо-вать при-обретенные
знания и умения в практичес-кой деятель-ности.
|
|
Работать с текстом, соотносить
иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой
собственный текст. Называть произведения отечествен-ной и зарубежной
литературы, писателей и поэтов, которые создают эти произведения
|
Познавательные умения:
- использовать
приобретённые знания для составления викторины;
- высказывать своё мнение о
прочитанном произведении; оценивать поступки героев и обосновывать своё
мнение
Регулятивные умения:
- ориентироваться в разных
способах выполнения задания;
- выполнять учебное
действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
-
использовать речевые средства для представления результата деятельности;
-
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога..
|
Оценивать
результат собственной деятельности. Проявлять уважительное отношение к иному
мне-нию, ответ-ственность за свои ответы в команде
|
|
|
|
|
101.
|
Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг»
|
|
|
|
|
102.
|
Урок – игра «Литературные тайны»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
