- 10.12.2016
- 342
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Тематическое планирование уроков математики в 3 классе по ФГОС
(Учебник М.И.Моро, М.А.Бантовой, В.Г.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика 3 класс» в двух частях. Москва, «Просвещение» 2013г, «Рабочая тетрадь 3 класс» в двух частях. Москва, «Просвещение» 2016г., Тесты по математике 3 класс» в двух частях. Москва, «Просвещение» 2016г и электронному приложению к учебнику.)
(136ч).
Дата |
№ урока |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Виды и формы контроля |
Стр. Учебника/ Домашнее задание |
|
||||||
Числа от 1 до 100 Личностные результаты — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета). — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Сложение и вычитание (8 ч) |
||||||||||||
Повторение изученного. (8ч) |
||||||||||||
|
1 2 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 |
|
с. 4-6 р.т. с. 3 р.т.с. 4 |
|||||||
|
3 |
Решение примеров с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении. |
|
с. 7
р.т.с. 5 |
|||||||
|
4 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании |
|
с. 8 р.т.с.6
|
|||||||
|
5 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании |
Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании. |
|
с. 9 р.т.с.7
|
|||||||
|
6 |
Обозначение геометрических фигур буквами |
Обозначать геометрические фигуры буквами. |
|
с. 10
учебник с.9.№ 7, занимательные рамки на полях |
|||||||
|
7 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. |
Выполнять задания творческого и поискового характера.
|
Тест 1 с.6-9 |
с. 11-16
учебник с. 15 № 11. 13 |
|||||||
|
8 |
Контрольная раб. .№ 1 по теме: «Сложение и вычитание. Повторение» |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
к/р № 1 *Возможно исходн.уровень (на двойных листочках) |
М.п. с.34 Самост. и контр. раб. с.11-14 |
|||||||
Табличное умножение и деление (28 ч) Повторение (5ч) |
||||||||||||
|
9 |
Анализ контрольной работы. Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. |
Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений. Вычислять значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения ( с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). |
|
с. 18-19
Учебник с. 18 № 5, № 2 (2 столбик) |
|||||||
|
10 |
Чётные и нечётные числа |
|
с. 20-21
учебник с. 19 № 7, с.20 № 4 |
||||||||
|
11 |
Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. |
|
с. 22-23
учебник с. 23 № 5,7 |
||||||||
|
12 13 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
|
тест 2 с.18-20 |
с. 24 р.т. с 11 с. 25 учебник с. 25 № 5,8 |
||||||||
Зависимости между пропорциональными величинами |
||||||||||||
|
14 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.
|
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. |
|
с. 26 учебник с. 26 № 4, 6
|
|||||||
|
15 |
Зависимости между пропорциональными величинами: (масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход на один предмет, количество предметов, расход на все предметы.) |
Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение ) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (входе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. |
|
с.27 учебник с. 27 № 4, задание на полях
|
|||||||
|
16 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сбор , систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине, задачи комбинаторного характера. |
|
с. 28-29 р.т.с..20 |
||||||||
|
17-
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Выполнять задания творческого и поискового характера применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
тест 3 (с.22-24 или 30-32) |
с. 30-31 р.т. с. 21 |
|||||||
|
18 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Зависимости между величинами». Анализ результатов. |
п/р №1 м/б тест |
с. 32-33
(д/зТ.22-23) |
||||||||
Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7. Таблица Пифагора. (12ч) |
||||||||||||
|
19 |
Таблицы умножения и деления с числом 4 |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2,3,4,5,6,7
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
Находить число которое в несколько раз больше (меньше) данного |
|
с. 34
учебник с. 34 № 3, 6 |
|||||||
|
20 |
Таблица Пифагора |
|
с. 35
учебник с. 35 № 4,5 |
||||||||
|
21 22 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
|
с. 36 р.т. 27 37 р.т.28 |
||||||||
|
23
|
Сравнение задач на увеличение (уменьшение) «на» и в «в» |
|
с. 38-39
учебник с. 38 № 4. 5 |
||||||||
|
24 |
Таблица умножения и деления с числом 5 |
|
с. 40 учебник с. 40 № 2, 6 |
||||||||
|
25 |
Задачи на кратное сравнение |
|
с. 41
учебник с.41 № 2,4 |
||||||||
|
26 |
Кратное сравнение чисел |
|
с. 42 учебник с.42 № 2,3 |
||||||||
|
27 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. |
|
с. 43 Т.33 |
||||||||
|
28 |
Таблица умножения и деления с числом 6 |
|
с. 44 учебник с. 44 № 2,5 |
||||||||
|
29 |
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
|
с. 45 Т.36 |
||||||||
|
30 |
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
|
с. 46 Т.37 |
||||||||
|
31 |
Сравнение задач на увеличение (уменьшение) «на» и «в» |
|
с. 47 Т.38 |
||||||||
|
32 |
Таблица умножения и деления с числом 7 |
|
с. 48 учебник с. 48 № 4,6 |
||||||||
|
33 |
Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек». (1ч) |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки и рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
|
с. 49 Т.40 |
|||||||
|
34 |
Проект: «Математические сказки» |
Проект 1 |
с. 50-51 Т.41 |
||||||||
|
35 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Тест 4 С.26-28 |
с. 52-55 учебник с. 52 № 6, с. 53 № 14 |
||||||||
|
36 |
Контрольная работа № 2 по теме: «Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7.» |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
к/р № 2 |
Самост. и к/раб с.41-43
(д/з Т.42) |
|||||||
Числа от 1 до 100. Личностные результаты — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета). — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
|
||||||||||||
Табличное умножение и деление (продолжение) (28 ч) Таблицы умножения и деления с числами 8 и 9 (17ч) |
||||||||||||
|
37 |
Анализ контрольной работы. Площадь |
Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. |
|
с. 56-57 учебник с. 57 № 4, 5 |
|||||||
|
38 |
Квадратный сантиметр. Способы сравнения фигур по площади. |
|
с. 58-59 учебник с. 59 № 6,8 |
||||||||
|
39 |
Площадь прямоугольника. |
|
с. 60-61 учебник с. 61 № 5,9 |
||||||||
|
40 |
Таблицы умножения и деления с числами 8 |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений |
|
с. 62 учебник с. 62 № 1,4 |
|||||||
|
41 |
Закрепление изученного |
|
с. 63 учебник с. 63 № 5,6 |
||||||||
|
42 |
Решение задач изученных видов. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Применять знания таблицы умножения при решении задач |
|
с. 64 р.т. с. 44 |
|||||||
|
43 |
Таблицы умножения и деления с числами 9 |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений |
|
с. 65 учебник с. 65 № 4,5 |
|||||||
|
44 |
Единицы площади: квадратный дециметр |
Вычислять площадь прямоугольника разными способами. |
|
с. 66-67 р.т. с. 45 |
|||||||
|
45 |
Сводная таблица умножения (4ч) |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений |
|
с. 68 р.т. с. 46 |
|||||||
|
46 |
Закрепление изученного |
|
с. 69 учебник с. 69 № 3, задание на полях |
||||||||
|
47 |
Единицы площади: квадратный метр |
Вычислять площадь прямоугольника разными способами. |
|
с. 70-71 учебник с. 71 № 6,7 |
|||||||
|
48 |
Учимся решать задачи, выполнять вычисления |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
с. 72 учебник с. 72 № 4, 6 |
|||||||
|
49 50
|
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не …, то …», «если …, то не …»; деление геометрических фигур на части |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.
|
тест 5 с.38-41 |
с. 73 - 75 учебник с. 76 № 6,8 учебник с. 77 № 14,16 |
|||||||
|
51 52 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
|
с. 76-79 учебник с. 77 № 16, 12 учебник с. 78 № 22,23 |
||||||||
|
53
|
Проверочная работа № 2 по теме: «Табличное умножение и деление с числами 8,9» «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
п/р №2 тест 6 с.34-36 |
с. 80-81 д\зТ.47 |
|||||||
|
54
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Таблица умножения с числами 8 и 9» |
к/р №3 *за 1-е полугодие (на двойных листочках) |
с. 110-111 или Самост. и к/раб с.48
|
||||||||
|
55 56 57 |
Анализ контрольной работы. Умно-жение на 1 и на 0 |
Умножать числа на 1 и 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. |
|
с. 82 р.т. с. 48 с. 83 р.т. 49 с. 84 р.т. 50 |
|||||||
|
58 |
Деление нуля на число |
|
с. 85 учебник с. 84 № 5,6 |
||||||||
|
59 |
Текстовые задачи в три действия Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
с.86-87 учебник с. 87 № 7,9 |
|||||||
|
60 |
Доли (11ч) Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). |
Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.
|
|
с. 92 р.т. с. 51 |
|||||||
|
61 |
Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле |
тест 7 с.44-46 |
с. 93 р.т. 52 |
||||||||
|
62 63
|
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с использованием циркуля
|
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. |
(м /б тест с.48-50) |
с. 94-95 учебник с. 95 № 5, задания на полях с. 96-97 учебник с. 97 № 4,7 |
|||||||
|
64 |
Единицы времени: год, месяц, сутки
|
Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
тест 8 с.52-54 или 60-62 |
с.98-100 р.т..99 |
|||||||
Числа от 1 до 100. Личностные результаты — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета). — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Часть 2 Внетабличное умножение и деление (27 ч) |
||||||||||||
Приёмы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23 (6 ч) |
||||||||||||
|
65 66 |
Приёмы умножения 20 х 3, 3 х 20, и деления для случаев вида 60 : 3, 80 : 20. |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. |
|
с. 4 р.т. с. 3-4 с. 5 р.т. с.5-6 |
|||||||
|
67 68 |
Умножение суммы на число.
|
|
с.6 р.т. с. 7-8 с.7 р.т. с.9-10 |
||||||||
|
69 70 |
Приёмы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23. |
Тест 9 с.6-8 |
с. 8 учебник с. 8 № 3,6 с.9 учебник с. 9 № 6,7 |
||||||||
|
71 |
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. |
|
с. 10 учебник с. 10 № 5,,7,8 |
|||||||
|
72
|
Решение буквенных выражений. Странички для любознательных. |
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. |
|
с. 11-13 р.т. с. 17-18 |
|||||||
|
73 |
Решение задач, изученных видов |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами |
|
с. 14 р.т. с. 19-20 |
|||||||
|
74 |
Деление суммы на число. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. |
|
с. 15 учебник с. 15 № 4,5 |
|||||||
|
75 |
Связь между числами при делении. |
|
с. 16 учебник с. 16 № 5, р.т. с. 22 № 53 |
||||||||
|
76 |
Проверка деления. |
|
с. 17 учебник с. 17 № 6, р.т. с. 25 № 60 |
||||||||
|
77 |
Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. |
|
с. 18 учебник с.18 № 6, р.т. с. 28 № 70 |
||||||||
|
78 |
Проверка умножения делением |
|
с.19 учебник с. 19 № 5,7 |
||||||||
|
79
|
Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления |
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
|
с. 20 -21 учебник с. 20 № 7; с. 21 № 6,8 |
|||||||
|
80
|
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не …, то …», «если не …, то не …» |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. |
|
с.22-23 учебник с. 24 № 6, с.25 № 9
|
|||||||
|
81 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
|
с. 24-25 учебник с. 24 № 6, с. 25 № 12 |
|||||||
|
82
|
Проверочная работа № 3 по теме: «Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3» |
п/р № 3 или тест |
(д/з Т.22) |
||||||||
|
83 |
Деление с остатком Приёмы нахождения частного и остатка. |
Приёмы нахождения частного и остатка. Решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
|
с.26 учебник с. 26 № 4,5 |
|||||||
|
84 |
Проверка деления с остатком. |
|
с. 27 учебник № 4, р.т. с. 34 № 88 |
||||||||
|
85 86
|
Приёмы нахождения частного и остатка. |
|
с. 28 учебник с. 28 № 5,6 с. 29 учебник с. 29 № 5, р.т. с. 36 № 95 |
||||||||
|
87 88
|
Учимся решать задачи, выполнять вычисления |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
с.30 учебник с. 30 № 3, р.т. с. 37 № 99 с. 31 учебник с. 31 № 5(2), 7 |
|||||||
|
89
|
Приёмы нахождения частного и остатка. |
Приёмы нахождения частного и остатка. |
|
с. 32 учебник с. 32 № 4,5 |
|||||||
|
90
|
Что узнали, чему научились
Проверим себя, оценим свои достижения |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
тест 10 с.10-12 |
с. 33-35 учебник с. 35 № 19,22
Тест 38-39 Т.30 |
|||||||
|
91 |
Проект: «Задачи-расчёты».
|
Выполнять задания творческого и поискового характера; задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки «если не …, то …», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации. чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах: анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Проект 2 |
с. 36-37,40 р.т. .38 |
|||||||
Числа от 1 до 1000. Личностные результаты — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета). — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Нумерация (13 ч) |
||||||||||||
|
92 |
Устная и письменная нумерация. |
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию |
|
с. 42 учебник с. 42 № 6.8 |
|||||||
|
93 94 95
|
Разряды счётных единиц. |
Тест 11 с.14-16 |
с. 43 учебник с. 43 № 7, р.т. с.41 № 9 с. 44 р.т. с. 42 с. 45 учебник с. 45 № 8,9 |
||||||||
|
96
|
Натуральная последовательность трёхзначных чисел |
|
с. 46 учебник с. 46 № 6,7 |
||||||||
|
97 |
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. |
|
с. 47 учебник с. 47 № 6, р.т. с. 43 № 14 |
||||||||
|
98
|
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. |
|
с. 48 учебник с. 48 № 5, р.т. с. 45 № 20 |
||||||||
|
99 100
|
Сравнение трёхзначных чисел. |
Тест 12 с.18-20 |
с. 49 учебник с. 49 № 5,7 с. 50 учебник с. 50 № 4,5 |
||||||||
|
101
|
Определение общего числа единиц ( десятков, сотен) в числе. |
|
с. 51 учебник с. 51 № 7. Р.т. с. 45 № 21 |
||||||||
|
102
|
Единицы массы: килограмм, грамм |
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи. представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков |
|
с. 54 учебник с. 54 № 4, р.т. с. 46 № 25 |
|||||||
|
103
|
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи – расчёты; обозначение чисел римскими цифрами
|
|
с.55-57 р.т. с. 47 |
||||||||
|
104 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
|
с.58-61 с. 60 № 18,26 |
|||||||
|
105 |
Проверочная работа № 4 по теме: «Нумерация чисел от1 до 1000»
|
п/р № 4 или тест |
с.62-63 (д /з т.49) |
||||||||
Числа от 1 до 1000. Личностные результаты — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета). — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Сложение и вычитание (10ч) |
||||||||||||
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (3ч) |
||||||||||||
|
106 107 108
|
Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+20, 500-80
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Тест 13 с.22-26 |
с. 66 учебник с. 66 № 5,6 с.67 учебник с. 66 № 5,6 с.68 -69 учебник с. 69 № 4,6 |
|||||||
Алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 1000 (7ч) |
||||||||||||
|
109 110 111
|
Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания
|
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
тест 14 с.30-32 |
с. 70 учебник с. 70 № 3,5,7 с. 71 учебник с.71 № 3,5 с. 72 учебник с. 72 № 4,7 |
|||||||
|
112
|
Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, разносторонний |
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. |
Тест 15 с.34-36 |
с.73-74 учебник с. 73 № 3,4 |
|||||||
|
113
|
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
|
с.75,80 р.т. с. 57 |
|||||||
|
114
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
тест 16 с.38-40 |
с.76-79 учебник с. 77 № 8, р.т. с. 58 № 34 |
|||||||
|
115
|
Контрольная работа № 4 по теме: «Приёмы письменного вычитания в предела 1000» |
к/р № 4 |
(д /з р.т. 59) |
||||||||
Умножение и деление (12ч) Приёмы устных вычислений |
||||||||||||
|
116 117
|
Анализ контрольной работы. При-ёмы устного умножения и деления
|
Использовать различные приёмы устных вычислений Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
тест 17 с.42-47 |
с. 82-83 учебник с. 82 № 3,5 с. 84 учебник с. 84 № 6, р.т. с. 61 № 8 |
|||||||
|
118 119
|
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный
|
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. |
|
с. 85-86 учебник с. 85 № 4, р.т. с. 63 № 10
р.т. с. 63 № 11,12 |
|||||||
Приём письменного умножения и деления на однозначное число (8ч) |
||||||||||||
|
120 121
|
Приём письменного умножения на однозначное число |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
|
с. 88 р.т. с. 64 с.89 р.т. с. 65 с. 90 р.т. с. 66 |
|||||||
|
122 123 124 125 |
Приём письменного деления на однозначное число
|
|
с. 91 учебник с. 91 № 2,6 с. 92 учебник с. 92 № 5,6 с. 93-94 р.т. с. 67 с. 95-96 р.т. с.68 |
||||||||
|
126 |
Знакомство с калькулятором |
|
с.97-98 р.т. с. 69 |
||||||||
|
127 128 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
тест 18 с.60-62 |
с. 99-100 р.т. с. 70 с.101-102 учебник с. 100 № 14,21 |
||||||||
|
129
|
Итоговая контрольная работа к/р № 5 |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
к/р № 5 *2-е полугодие (на двойных листочках) |
с.110-111 или Самост. и к/раб с.91
(д /з Т.68) |
|||||||
|
130 131 132 133 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
Тест 19 с.64-69 |
с. 103-104 р.т. с. 70-71 с. 105-106 р.т. с. 72-73 с. 107-108 р.т. с. 74-75 с. 109 р.т.76 |
|||||||
|
134 |
Проверка знаний |
п/р № 4 или тест |
Самост. и к/раб с.87 р.т.77-78 |
||||||||
|
135 136 |
Итоговое повторение |
Тест 20 с.74-77 |
с.101 р.т.79 с. 102
|
||||||||
Лист корректировки
п\п |
Дата |
№ урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 423 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сметанникова Алина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.