Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы (цель)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ) |
|
|||
Понятие |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты
|
Дата |
|||
Язык и речь – 2 часа |
|
||||||
1
|
Наша речь. Виды речи. |
Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка |
Речь устная, речь письменная, внутренняя речь |
Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
2 |
Наш язык. |
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь |
Чем отличаются язык и речь |
Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов |
|||||||
3
|
Текст. |
Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста |
Текст, тема, главная мысль, заголовок |
Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
|
4 |
Типы текстов |
Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавании. |
Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение |
Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений |
|
||
5
|
Предложение. |
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения |
Предложение, законченная мысль, диалог |
Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания |
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; |
Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные |
Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений
|
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
|
|
7
|
Виды предложений по интонации |
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний |
|
||||
8
|
Предложения с обращением. |
Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку |
Диалог, обращение |
Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение |
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
9
|
Главные члены предложения. |
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся |
Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения |
Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
10
|
Второстепенные члены предложения. |
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение |
Простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа, сложное предложение |
Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
11
|
Простое предложение |
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово. |
|
||||
12
|
Сложное предложение. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
||||
13 14
|
Словосочетание. |
Применять полученные знания на практике |
Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог |
Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
|
||
15
|
Стартовый контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
|
|
|
|
|
16
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
Слово в языке и речи – 19 часов |
|||||||
17
|
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы |
Синонимы, антонимы, омонимы |
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
18
|
Синонимы и антонимы. |
|
|||||
19
|
Омонимы. |
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп |
Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем |
|
|||
20
|
Слово и словосочетание. |
Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, |
Слово, словосочетание, главное, зависимое слово |
Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами |
|
||
21
|
Фразеологизмы. |
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), |
Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь |
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
22
|
Части речи. |
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, |
Части речи. Имя сущ., имя прилаг., глагол, местоимение. |
Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
|
||
23
|
Имя существительное. |
Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи |
Имя существительное |
Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных |
|
||
24
|
Имя прилагательное. |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных, их роли в речи. |
Имя прилагательное |
Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными |
|
||
25
|
Глагол. |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи |
Глагол, словосочетание |
Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
|
|
26
|
Имя числительное как часть речи. |
Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; |
Имя числительное, количество предметов, порядок при счете |
Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти |
|
||
27
|
Однокоренные слова. |
Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах |
Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. |
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями |
|
||
28.
|
Звуки и буквы. Гласные звуки. |
Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих гласные и согласные звуки |
Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. |
Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
|
||
29.
|
Звуки и буквы. Согласные звуки. |
Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. |
Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
30
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки |
Буквосочетание Звуко-буквенный разбор. |
Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой |
|
||
31
|
Контрольное списывание. |
|
|
|
|
||
32
|
Обобщение и закрепление изученного. |
Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами |
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
|
||
33
|
Проект «Рассказ о слове». Словарный диктант. |
Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова |
Слово, лексическое значение.
|
|
|||
34
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта |
|
|
|||
35 |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
Состав слова – 16 часов |
|||||||
36. |
Корень слова. |
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» |
Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. |
Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
37. |
Как найти в слове корень. |
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова |
Корень слова.Чередование согласных, сложные слова |
Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
38
|
Сложные слова. |
Развивать умение распознавать формы одного слова. |
Формы слова. Окончание. |
|
|||
39 40
|
Что такое окончание. Как найти в слове окончание. |
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание |
Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. |
Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
41.
|
Что такое приставка. Как найти в слове приставку. |
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова. |
Приставка. |
Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок |
|
||
42.
|
Значения приставок. |
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова. |
Приставка. |
|
|
||
43
|
Суффикс. Как найти в слове суффикс. |
Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова |
Суффикс. |
Знание что нужно сделать, чтобы найти суффикс в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
|
44
|
Значения суффиксов. |
|
|||||
45
|
Основа слова. |
Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах |
Окончание. Основа слова. |
Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами |
|
||
46. |
Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. |
Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова |
Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. |
Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
47. |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
|
|
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
48 |
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. |
|
|
Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем |
|
||
49. |
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» |
Написание по репродукции картины сочинения |
Текст-описание |
|
|||
50. |
Обучающее изложение. |
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом |
Текст. Главная мысль. План текста. |
Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов |
|
||
51. |
Проект «Семья слов». Словарный диктант. |
|
|
|
|
|
|
Правописание частей слова – 29 часов |
|||||||
52. |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова |
Корень слова, ударение, безударная гласная |
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
53 54 55 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
|
|||||
56 57 58 59 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне
|
Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение |
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в словах. |
Гуманистическое сознание |
|
|
60 |
Изложение «Клесты» |
|
|
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
61 62 63 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными |
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово |
Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку |
|
||
64. 65. |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
|||||
66 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» |
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине |
Структура текста, тема,заголовок |
Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного |
|
||
67 |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней» |
Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами. |
Предложение, приставка, суффикс, |
Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
68 69 70 71 |
Правописание суффиксов и приставок. |
Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова. |
Приставка, суффикс, значение слов |
Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
72 73 |
Правописание приставок и предлогов |
Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением |
Корень, суффикс, приставка |
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
|
|
74 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком |
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах |
Приставка, разделительный твердый знак |
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок |
|
|
|
75. 76 77 |
Разделительный твердый и мягкий знак. |
Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком |
Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый. |
Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
78 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова |
|
Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация
|
Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
|
79 |
Анализ контрольного диктант. Обучающее изложение. |
Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи |
|
|
|||
80 |
Проект «Составляем орфографический словарь» |
|
|
|
|
|
|
Части речи – 76 часов |
|||||||
Имя существительное – 31 час |
|||||||
81. |
Части речи. |
|
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
82 83 |
Имя существительное и его роль в речи |
Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам |
Имя сущ. |
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
|
||
84 85
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных |
|
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
86 |
Обучающее изложение повествовательного текста |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания |
Отрывок, рассказ, тема текста, части текста |
Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных |
Имена собственные и нарицательные |
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
|
88 |
Проект «Тайна имени». Словарный диктант. |
|
|
|
|
|
|
89 90 |
Число имен существительных. |
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам |
Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен сущ. |
Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. |
|
91 92 |
Род имен существительных |
Дать представление о признаках определенного рода имен существительных |
Имя сущ., мужской род, женский род, средний род, местоимение |
Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
93 94 |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих |
Род имен существительных, мягкий знак |
Знание: роль мягкого знака, как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
|
||
95 |
Обучающее изложение. |
|
|
|
|
|
|
96 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных |
|
Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|
97 |
Анализ контрольного диктанта. Склонение имен существительных. |
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами |
Падежи, склонение имен сущ. |
Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
|
|
98 99 |
Падеж имен существительных. |
Формировать умение склонять имена существительные в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных |
Падежи, склонение |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
100 |
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
|
|
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
101 |
Именительный падеж имен существительных |
Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа |
|
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы |
|
||
102 |
Родительный падеж имен существительных |
Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа |
Родительный падеж, вопросы, предлоги |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
|
||
103 |
Дательный падеж имен существительных |
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа |
Дательный падеж, вопросы, предлоги |
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
104 |
Винительный падеж имен существительных |
Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа |
Винительный падеж, вопросы, предлоги |
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
105 |
Творительный падеж имен существительных |
Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения |
Предлоги, падежи сравнение |
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
|
|
106 |
Предложный падеж имен существительных |
Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения |
Предлоги, падежи |
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. |
|
||
107 |
Подробное изложение повествовательного текста |
Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста |
Тема, главная мысль, части текста, заголовок |
Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
108 109 |
Обобщение знаний о падежах имен существительных. Проверочная работа. |
Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах |
Падежи, вопросы |
Знание: распознавать изученные признаки имени сущ. по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных. Навык: работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» |
|
||
110 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Падежи.» |
|
|
|
|
|
|
111. |
Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка» |
|
|
|
|
|
|
112 |
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» |
Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
Репродукция картины, пейзаж |
Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
Имя прилагательное – 18 часов |
|||||||
113 114 |
Значение и употребление имен прилагательных в речи. |
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте |
Имена прилагательные |
Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
115 |
Роль прилагательных в тексте. |
Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы |
Имена прилагательные, дефис |
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
116 |
Текст-описание. Контрольное списывание. |
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания |
Научный стиль, художественное описание |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
|
||
117 |
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя |
Научный текст-описание |
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
118 |
Род имен прилагательных |
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных |
Имена прилагательные, род |
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе. Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
|
119 120 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного |
Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
121 122 |
Число имен прилагательных |
Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных |
Род прилагательных, окончания имен прилаг. |
Знания родовые окончания имен прилагательных Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
|
||
123 124 |
Изменение имен прилагательным по падежам |
Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных |
Род, падеж имен прилаг. |
|
|||
125 126 127 |
Обобщение знаний. |
Начальная форма имени прилаг. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
|
|
||
128 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Проверить знания учащихся об имени прилагательном. |
|
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное» |
Адекватная мотивация |
|
|
129 |
Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках» |
|
|
|
|
||
130 |
Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» |
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные |
Репродукция картины, портрет |
Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
|
Местоимение – 5 часов |
|||||||
131 |
Личные местоимения |
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи |
Личные местоимения 3-го лица единственного числа |
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
132 |
Изменение личных местоимений по родам |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
||||
133 134 |
Местоимение. |
Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст |
Личные местоимения, имена существительные, части речи |
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти |
|
||
135 |
Ознакомление с особенностями текста-письма |
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма |
Текст-описание |
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
|
Глагол – 21 час |
|||||||
136 137 138 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи |
Глагол, вопросы |
Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
139 140
|
Неопределенная форма глагола |
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, |
Неопределен- ная форма глагола |
Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов |
Адекватная мотивация |
|
|
141 142 |
Число глаголов. |
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам |
Глаголы, единственное число, множественное число |
Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
143 144 |
Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов |
Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению |
Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время |
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|
|
145 146 |
Изменение глаголов по временам |
Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола |
Времена глаголов |
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|
147 |
Подробное изложение повествовательного текста |
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы |
Тема, главная мысль, части текста, заголовок |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
|
148 149 |
Род глаголов в прошедшем времени |
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени |
Времена глаголов, прошедшее время |
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
|
150 151 |
Правописание частицы не с глаголами |
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм
|
Глаголы, частица не |
Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
152 153 154 155 |
Обобщение знаний о глаголе |
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи |
Глагол, временные формы, число |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
|
156 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
|
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
Адекватная мотивация |
|
|
Повторение – 19 часов |
|||||||
157. 158 |
Части речи. |
|
|
|
|
|
|
159 |
Обучающее изложение деформированного повествовательного текста |
Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем |
Текст, части текста, , заголовок, главная мысль |
Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст |
|
Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|
|
161 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. |
|
|
|
||
162. |
Правописание приставок и предлогов |
|
|
|
|
|
|
163. |
Правописание безударных гласных. |
|
|
|
|
|
|
164. |
Правописание значимых частей слов. |
|
|
|
|
|
|
165. |
Контрольный словарный диктант. |
|
|
|
|
|
|
166. |
Обучающее изложение. |
Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. |
|
|
|
|
|
167. |
Контрольное списывание. |
|
|
|
|
|
|
168. |
Текст. |
|
|
|
|
|
|
169. |
Однокоренные слова. |
|
|
|
|
|
|
170. |
Итоговый контрольный диктант. |
|
|
|
|
|
|
171. |
Анализ контрольного диктанта. |
|
|
|
|
|
|
172. 173 |
Обобщение и закрепление изученного. |
Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. |
|
|
|
|
|
174. |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
|
|
|
|
|
|
175. |
КВН «Знатоки русского языка» |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кусова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.