Игры
и упражнения для детей дошкольного возраста на развитие мышления
Мышление - одна из
высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический
процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются
определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
конкретизация).
Выделяют три вида
мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)
2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка
с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами,
устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.
На основании
наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное.
Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе
представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку,
например, использовать схематические изображения или считать в уме.
К шести-семи годам
начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления,
которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не
является ведущим у дошкольников.
Все виды мышления
тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на
яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи
требует словесных обобщений.
Различные игры,
конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем
занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как
обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление
причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность
рассуждать.
Особенности
мышления у детей с ЗПР
Мышление ребенка с
задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его
житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим
путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов,
объединение различных признаков в целое представление о предмете; сравнение
предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой
развития сформированы значительно хуже, чем у сверстников.
Игры
и упражнения.
КТО, ЧТО ЛЮБИТ?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи
для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно
картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".
НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса,
заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.
Для детей старшего возраста можно
видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные
предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...
КЛАССИФИКАЦИЯ
Ребенку дают набор картинок с изображением различных
предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е.
подходящие с подходящими.
НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ:
развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных
признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу
по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти
лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые
он оставил.
НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является
"лишним».
Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.
ЧЕРЕДОВАНИЕ
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать
бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной
последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек
и т.д.
СЛОВА НАОБОРОТ
Предложите ребенку игру "Я буду говорить слово, а
ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно
использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный,
пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый,
тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий,
шершавый - гладкий и т.д.
БЫВАЕТ-НЕ БЫВАЕТ
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку
мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а
если - нет, то мяч надо отбить.
Ситуации можно предлагать разные: папа
ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо;
яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.
СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ (ПОНЯТИЙ)
Ребенок должен представлять себе то, что он будет
сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?" После
таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы:
"Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от
друга?"
Дети особенно затрудняются в нахождении
сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и
черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.
Пары слов для сравнения: муха и бабочка;
дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток;
пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.
УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще,
животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это
овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с
ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.
РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ
Используются готовые серии сюжетных последовательных
картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что
картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение
ребенок составляет рассказ по картинкам.
ОТГАДЫВАНИЕ НЕБЫЛИЦ
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ
несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.
Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот
вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами
шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня:
"Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы
испугался?
Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят,
светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых
спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.
Пришел я на речку. Смотрю - сидит на
берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду
- и уплыла.
НЕЛЕПИЦЫ
Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся
какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей.
Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите,
как бывает на самом деле.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.