Кастовая система в древней Индии

Раздел долгосрочного плана: 2В ДревняяИндия:расцветбуддизма и триумф индуизма. Дата:12.17г ФИО учителя: Лукьянова И.П. Класс: 5               Количество отсутствующих:   присутствующих:15
Тема урока	Почемув ДревнейИндии индуизм доминировалнадбуддизмом
Цели обучения	5.1.2.3.-использовать понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества; 5.2.1.3.-описывать влияние религии на развитие древнего общества.
Цели урока	Для всех:объясняют социальную структуру древнеиндийского общества,используяпонятие «кастовая система»,определяютвлияние религии на развитие древнеиндийского общества; Длябольшинства:выявляют сходства и различия между индуизмом и буддизмом. Для некоторых: определяют роль религии в обществе
Критерии успеха	- использует понятие «кастовая система» для объяснения социальной структуры общества -  приводит  факты влияния религии на развитие древнеиндийского общества - сравнивает буддизм и индуизм, - объясняет сходство и различия между буддизмом и индуизмом
Языковые цели	Развитиеязыковыхкомпетенцийчерез:             -Слушание (аудирование):слушаниеответовучащихся             -Чтение:работа стекстом и историческимипервоисточниками             -Письмо:выполнениеписьменыхработ  в заданиях             -Говорение: в ходеработы в коллаборативнойсреде в группах иустныхответахнавопросы. Учащиеся в своейречисмогутиспользоватьпонятия: реинкарнация,карма,каста,нирвана. Использовать в своейречисловосочетания и выражения: религиядревнегообщества,кастовая система,социальная структура общества.
Привитие ценностей	Идеи «Мәңгілік ел»: Единствоистории, культуры и языка. Привитие качеств толерантности и уважения к общечеловеческим ценностям через изучение хода мировой истории и культуры Светскоеобщество и высокаядуховность: гуманизм и торжествоверы в духовные и созидательныесилычеловека.
Межпредметные связи	История Казахстана – социальная структура общества;религия и верования. Литература - наосновепроизведения Р.Киплинга «Маугли» учащиесяотмечаюткачествасилыволи, коммуникабельности. Познаниемира:формированиезнаний о месте и ролиИндии в развитиичеловечества.
Предварительные знания	Учащиеся знают из ранее изученных разделов о роли и развитии религии в странах Востока (Египте,Вавилоне,Азии).

Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 5мин	Приветствие “Вводный тренинг для создания коллаборативной среды, прием «Комплимент» Актуализацияопорныхзнаний: «Мозговой штурм». Задание №1 На основе выбранной иллюстрации отвечаютнавопросы: 1.      Ктоизображеннафотографии? 2.      Каквыузналичтоэтоиндианка? 3.      Зачеминдианкинаносятточкиналоб? Формативноеоценивание: Устнаяобратнаясвязь	Слайд №3
Серединаурока 25мин	ПСМ: Задание №2 Просмотрвидеороликадляцелеполагания. Учитель: О чемпойдетречьнасегодняшнемуроке? Формативноеоцениваниечерезустнуюобратнуюсвязьучителя. Деление на 3 группы, прием «ЗООПАРК», вспоминаем правила работы в группе. Задание №3 Составитьпостернатему : -          1-группа «Кастовая система» -          2-группа «Индуизм» -          3-группа «Буддизм» Критерииоценивания Дескрипторы                                       баллы 1.объясняет понятие «кастовая система» 1.называетособенностикастовойсистемы 1 2. определяетразличиямеждуними 1 3.используетдополнительный материал 1 2.объясняетпонятие «индуизм» 1.перечисляетбожестваиндуизма 1 2.определяетихвлияниенаобщество 1 3.используетдополнительный материал 1 3.объясняетпонятие «буддизм» 1.называетособенностибуддизма 1 2.определяетеговлияниенаобщество 1 3.используетдополнительный материал 1 3) Взаимооценивание  групп: «Светофор» 3 балла – «Здорово!»- зеленый цвет 2 балла – «Хорошо!» - желтый цвет 1 балл – «Все получится!»- красный цвет Физминутка Задание №4.  Работа в парах Cоотнесите прилагательные, приведённые ниже с кастами, которые они характеризуют: подчиняющийся, грамотный, работающий, богатый, всесильный, бесправный, защищенный, верующий, приказывающий, бедный Формативное оценивание Критерий оценивания: Дескрипторы: баллы всего -соотносят касту и характеристику -подбирает характеристику к касте -определяет статус той или иной касты   -соотносит правовой статус членов каст 1 1 1 5 баллов Задание №5 Прочитать текст «К чемустремилсяАшока» Дифференциация: -          выделяютпризнакииндуизма 1 балл -          - определяютпричиныдоминированияиндуизманадбуддизмом 2 балла Задание №6 Рассмотритекартинку «Будда с учениками» Составьтекраткийрассказ к ней Подумайте и дайтеответнаизречениеБудды: «  Не рождение, а лишьповедениеделаетчеловекалибочленомнизшейкасты, либобрахманом »? ФО учителем3 балла	Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=nkYOMJ6KzX4 Слайд № 3 Слайд №4 Проект учебника  «Всемирнаяистория»5 класс,стр.86,87,88. Слайд №5 Физминутка Проект учебника «Всемирнаяистория 5 класс» стр88 Проект учебника«Всемирнаяистория5 класс»издательства «Атамура» Стр87
Конецурока 7мин	Рефлексия (индивидуальная), прием «ТИР» Заданиена дом: написать эссе «Одиндень в ролипредставителякасты... (навыбор)	Слайд №6
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация на уроке будет проводиться: 1. посредством постановки простых и более сложных вопросов; 2. комментирования иллюстраций; 3. составления постера, ролеваяигра	Формативное оценивание посредством: 1. смайликов с последующим комментарием; 2. сигнальных слов; 3.взаимооценивание: «Светофор». 3. самооценивание при проведении рефлексии через прием «ТИР». 4.используются критерии и дескрипторы	Физминутка, гимнастикадляглазпослепросмотра видео