Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКейс №9 для СРС по теме «Язык и речь. Функциональные стили речи»

Кейс №9 для СРС по теме «Язык и речь. Функциональные стили речи»

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Задание для СРС №1.doc

библиотека
материалов


Задание №1


Задания для самостоятельного выполнения на тему «Язык и речь. Функциональные стили речи»


1. Написание доклада на тему «Соединение в тексте различных типов речи».

2.Составить тексты на одну тему разных стилей речи. « Об одном и том же по- разному»

3 Составить конспектирование научной статьи (по выбору студента)

4. Написание автобиографии, расписки, заявления, объяснительной

5. Лингвостилистический анализ текста.


Странная это вещь – книга. Есть в ней, мне кажется, что-то загадочное, чуть ли не мистическое. Вот вышло в свет очередное новое издание – и тотчас где-то в статистике оно уже фигурирует. А на самом деле, хоть книга и есть, но её нет! Нет, пока не прочтёт её хоть один читатель.
Да, странная вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и … всё? А разве что-то в вас не переменилось? Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в нашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?
Книга …. Это ведь кусочек духовного опыта человечества. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные обретения и потери. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.
(Н. Морозова)


Литература

  1. Герасименко Н.А. и др. Русский язык: Учебник для студентов среднего профессионального образования.- М: Издательский центр «Академия», 2009.

  2. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2006

3.М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова «Русский язык» справочные материалы. Учебное пособие для учащихся. М.: «Просвещение», 2006.

4.Т.М.Воителева, К.А.Войлова, Н.А.Герасименко и др. «Русский язык» большой справочник, М: «Просвещение»2007.

Форма контроля самостоятельной работы: конспект выполненного задания

Выбранный для просмотра документ Задание для СРС №2-3.doc

библиотека
материалов

Задание №2-3


Задания для самостоятельного выполнения на тему «Орфоэпические нормы»


  1. Составление орфоэпического словаря.


  1. Подготовьте доклад на тему: «Использование орфоэпического словаря».



Вопросы для самоконтроля по теме:


1. В чем отличие звуков и букв?

2. Что такое алфавит? Перечисли буквы по алфавиту. Как расположить по алфавиту слова, начинающиеся с одной и той же буквы?

3. Назови гласные, согласные звуки. В чем их отличие?

4. Правила переноса слов.

5. Что такое ударение? Какой слог называется ударным?

6. Звонкие, глухие согласные. Их отличие.

7. Какие согласные всегда твердые, всегда мягкие?

8. Как на письме обозначается мягкость согласных?

9. Какие буквы, и в какой позиции обозначают два звука?

10. Какие буквы не обозначают звука? Когда они употребляются?

11. Правописание гласных после шипящих.




Основная литература:

  1. Герасименко Н.А. и др. Русский язык: Учебник для студентов среднего профессионального образования.- М: Издательский центр «Академия», 2009.

  2. Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы; Учебник для образовательных учреждений, - М: «Просвещение», 2009.


Дополнительная литература


1.Введенская Л.А. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. – Ростов – на – Дону: 2009 ( серия «Среднее профессиональное образование»)

2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М: Лотос, 2010

3.Трофимова Г. К. Русский язык и культура речи: курс лекций. – М: Флинта, наука, 2009

4.Агеенко Ф.Л. Словарь ударений русского языка. – М: Русский язык, 2008

Форма контроля самостоятельной работы: чтение доклада.


Выбранный для просмотра документ Методические рекомендации студенту.doc

библиотека
материалов

Методические рекомендации студенту



I. КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ, ДАННЫМИ И ТАБЛИЦАМИ.


I.1 Как эффективно учиться


а. Приобретение знаний из текста

  • Подчеркни ключевые слова*, указывающие на источник информации** (глава, параграф или раздел учебника). Запиши содержание темы в виде вопроса.

  • Запиши цитаты в тетрадь, используя аббревиатуру.

  • Узнай, какая память у тебя доминирует, и чаще пользуйся ею. Если у тебя преобладает зрительная память, воспроизведи в памяти рисунки, схемы, карточки, тексты и т.д. Если более развита слуховая память, вспомни объяснения учителя, обсуждения с коллегами и т.д.

б. Сравнение текста учебника с учебными заданиями.


  • Прочти учебные задания. Определи, что ты уже знал, и что узнал нового для выполнения учебного задания.

в. Применение знаний


  • Из воспроизведенной в памяти информации выдели необходимую для выполнения учебного задания.

  • Выполни последовательно учебные задания темы. Сравни приобретенные знания и учебными заданиями. Прочти в учебнике первые 2-3 учебных задания. Если у тебя нет ответа на эти задания, то следует перечитать заново текст урока.


* Ключевое слово — слово в тексте, способное в совокупности с другими ключевыми словами представлять текст.


Ключевое слово в анализе текста - набор слов, представляющих содержание текста. Ключевое слова - слова, которые часто появляются в тексте

Ключевые слова часто располагаются в заголовках

Обычно число ключевых слов (фразы) на странице встречаются в тексте как минимум 3-4 раза.

Оптимальной считается плотность ключевого текста 5-7%. В случае фраз, состоящих из нескольких слов, следует посчитать суммарную плотность всех ключевых слов, составляющих фразу и убедиться, что она укладывается в указанные пределы. Практика показывает, что плотность ключевого текста более 7-8%, хотя и не ведет к каким-либо отрицательным последствиям, но и смысла особого в большинстве случаев также не имеет.

** Информация - отражение в сигналах свойств (состояний) объектов или искусственно введенное в сигнал сообщение, которое может быть принято, преобразовано.


I.2 Повышение эффективности научения на уроке

а. Восстанови свой багаж знаний

  • Вспомни содержание предыдущей темы.

  • Изучи новую тему.

б. Планируй свою деятельность

  • Разбей текст* на части: введение, основная часть, выводы.

  • Составь план темы.

в «Сожми» информацию.

г. Запиши ответы на каждый вопрос плана ( не более 2-3 предложений.

д. Сравни свои записи с «опорными конспектами» данной темы (в случае необходимости введи изменения).


Текст - предложения, отдельные слова или символы, расположенные в определенной последовательности и рассматриваемые как целое.

I. 3.Выявление основных идей


а. Знакомство с текстом

  • Обрати внимание на автора, год издания, библиографические источники, которые использовали авторы.

  • Ознакомься со структурой текста (заглавие, подзаголовки, введение, содержание, выводы)

  • Определи характер изложения (информативный или проблемный).

б. Внимательное чтение

  • Подчеркни основные понятия.

  • Проверь, знаешь ли ты эти понятия, значение слов* (если нет, то обратись к словарю).

  • Запиши на полях подзаголовки к абзацам.

  • Отметь лексические единицы, которые связывают основные идеи (или, таким образом, напротив, так же, но, иначе).

в. Как выявляют основные идеи

А) исключи второстепенную информацию (бесполезные повторы, примеры);

Б) исключи лишние слова и сохрани только необходимые термины.

г. Разработка плана

Проследи за логическим порядком и изложи план в тетради в виде пунктов.

д. Составление текста

  • Используй составленный план в качестве пособия для написания текста;

  • Дополни каждый пункт плана необходимой информацией.

е. Проверка

  • Подчеркни главную идею.

  • Проверь, хорошо ли и последовательно изложена информация, ясно и правильно сформулированы выражения.


* Слово - последовательность символов алфавита, выражающая некоторую информацию


I.4. Как избежать изучения второстепенных вопросов


а. Разграничение вопросов

  • Прочитай вопросы.

  • Обрати внимание на указания (резюме, краткий комментарий, аннотация).

  • Уточни смысл ключевых слов. Опираясь на них, ты будешь уверен в том, что не отклоняешься от изучаемого предмета.

  • Определи уровень организации изучаемого предмета (орган, клетка, молекула).Не углубляйся в изучение ультраструктур, если это не входит в перечень указанных вопросов.

б. Уяснение темы

  • Сравни каждую идею в теме с изучаемым предметом.

  • Запомни только те идеи, которые относятся к изучаемому вопросу.

  • Прочитай еще раз вопросы для того, чтобы проследить развитие темы.


в. Редактирование

  • В ходе редактирования вернись к исходному вопросу темы для того, чтобы сосредоточиться на выводах.


I.5 . Как читать текст


а. Ознакомься со структурой текста (вопроса)

  • Отметь изучаемые вопросы.

  • Если вопросы не пронумерованы, обрати внимание на выделенные ключевые слова.

б. Первое чтение ( общее представление)

  • В ходе быстрого просмотра подчеркни одним цветом слова и выражения, позволяющие узнать изучающую тему.

в. Второе чтение (анализ темы)

  • Прочитай внимательно текст, подчеркивая ключевые слова, соответствующие целям темы. Другим цветом отметь то, что нужно сделать: описать, объяснить, схематизировать, проанализировать и т.д.

г. Достаточность информации

  • В каждом случае определяй, достаточно ли у тебя знаний* или нужно воспользоваться дополнительными источниками информации. Не пренебрегай какой-либо информацией, имеющей уточняющий характер: формулировка вопроса, «как известно», «согласно документу» и т.д. Обобщающий вопрос, как правило, относится и к знаниям, и к источнику информации, поэтому не поленись просмотреть указанные источники.

д. Поиск проблемы

  • Если в тексте много чередующихся вопросов, определи элементы общие для всех. Сформулируй вопрос, относящийся к данной проблеме и обобщи в одном вопросе совокупность второстепенных вопросов.


Знания - переработанная и усвоенная человеком информация о явлениях, объектах, событиях окружающего мира и самом себе («интерьеризованная» информация).



I.6 Работа над текстом


а. Чтение заголовка

  • Прочитай заголовок - он определяет смысл текста.

б. Ознакомление с целевыми установками данного текста (если они указаны)

  • Это делается перед углубленным чтением текста и это помогает определить наиболее эффективный метод чтения.

в. Выбор полезной информации

  • Подчеркни ключевые слова, которые относятся к целевым установкам. Уточни информацию, необходимую тебе для понимания текста.

г. Логическое изложение данных

  • Распредели этапы чтения таким образом, чтобы содержание было изложено в хронологическом порядке.

  • Пользуйся текстом чтобы достичь поставленной цели.

д. Синтез информации текста с ранее приобретенными знаниями

  • Используя информацию текста и ранее приобретенные знания, найди ответ на поставленные вопросы. При этом постарайся дополнить их своими пояснениями.


I.7 Выделение мнемических опор


а) Выдели главные мысли по ходу чтения мате­риала , не разбивая текст предварительно на части. Главные мысли текста должны иметь единую смыс­ловую связь — вытекать одна из другой, как «ручеек». Вокруг главных мыслей части формируются сами собой.

б) Составь короткий рассказ на основе выделенных мыслей ( «О ком (или о чем) говорится?» и «Что про это говорится?»). Если какое-то записанное предложение не соответ­ствует остальным, значит выделена не главная мысль и нужно вернуться к этому месту в тексте.


в) Мнемические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развернутые, самостоятель­но составленные или взятые из текста, предложения.


Обучающая методика по созданию мнемических опор занимает 5—7 занятий с частотой 2—3 занятия в неделю по 20—30 мин. Запомнить и пересказать короткий рас­сказ (выделив основную мысль) не составит труда для любого ребенка с нормальным интеллектом.



I.8 Как составить план


Вариант А.


а) Вырази в пунктах плана главные мысли, чтобы было понятно, о ком (или о чем) и что говорится в каждой части рассказа;

б) Свяжи части рассказа между собой по смыслу;

в) Вырази четко пункты плана : они должны быть сформулирова­ны в виде предложений, в которых есть подлежащее, ска­зуемое и другие члены предложения.

После того как план составлен, нужно прочитать текст и отметить, что говорится по первому пункту, по второму и т. д. Затем закрыть учебник и попробовать пересказать вслух все, что запомнил, заглядывая в план (но не в учеб­ник). Далее прочитать еще раз текст, отмечая, что забы­лось при пересказе, а что помнится, и еще раз переска­зать вслух.


Вариант Б


а. Составление введения

  • Выяви в тексте описанное событие или явление. Определи его значимость.

  • Прочитай вопросы, изложенные в начале темы. Если они отсутствуют, сформулируй их самостоятельно.

  • Опираясь на вопросы, сформулируй основную цель текста.

б. Разработка выводов

  • Перед тем как изложить вывод, подумай и ответь на поставленные ранее вопросы.

  • Изложи выводы одной фразой, если это возможно.

в.Составление плана

  • Раздели текст на части ( каждая часть обычно затрагивает одну сторону проблемы).

  • Пронумеруй и озаглавь каждую часть. ( Возможно несколько вариантов плана).

  • Выбери тот вариант, который позволит тебе лучше изложить суть текста.

  • Просмотри план. Убедись, что он охватывает текст от введения до выводов.


I.9 Как составить резюме


а. Анализ текста. Изложение главных идей

  • Определи, кто автор, год издания.

  • Определи структуру текста, заглавие, подзаголовки, введение, содержание, вывод.

б. Внимательное чтение (с карандашом в руке)

  • Подчеркни важные термины.

  • Отметь значимые моменты текста.

  • Проверь знание значения слов.

  • Запиши в тетрадь подзаголовки.

  • Проанализируй связь между словами и фразами.

  • Определи слова, связывающие параграфы и части текста (поэтому, или, таким образом, напротив, также, но, так….).

в. Формулировка выводов.

  • Исключи все второстепенное (бесполезные повторы, парафразы, плеоназмы и т.п.).

  • Сохрани только термины, необходимые для выражения главных мыслей.

г. Составление плана

  • Запиши последовательно основные идеи текста.

д. Составление чернового варианта.

  • Составь примерный план

  • Запиши информацию и равномерно распредели части текста.

  • Помни, что максимальное количество слов и предложений не должно превышать 10-20% от текста.

  • Количество слов в каждой строке – не более 10;

  • Количество строк на каждой странице – не более 20.

*Парафразами называются разные виды переработки текста (в частности, литературного произведения): подробное объяснение краткого текста, сокращённое изложение большого текста (адаптация), упрощённое изложение трудного для понимания текста с краткими разъяснениями, переложение прозаического текста в стихи, переложение стихов в прозу. Парафразом также может называться частичный пересказ текста.

**Плеоназм (излишний) — оборот речи, в котором без надобности повторяются слова частично или полностью совпадающие по значению. Примеры: «пожилой старик», «молодой юноша», «увидеть собственными глазами», «май месяц».

I.10 Анализ документов


1.Знакомство с текстом

  • Обрати внимание: кто автор, тип документа (газетная статья, научная информация или исследование и т.д.).

  • Определи значимость каждого документа.

2. Внимательное чтение текста ( с карандашом в руке)

  • Подчеркни важные понятия.

  • Обозначь значимые отрывки текста.

  • Определи, знаешь ли ты значение всех слов.


3.Сравнительный анализ документов

  • Запиши в таблицу* каждый документ.

  • Запиши основные идеи.

hello_html_1af8117.png








4.Составление плана

  • Составь план, учитывая основные идеи, изложенные в конкретном документе.

  • Пиши разборчиво.

  • Правильно и ясно излагай свои мысли.


* Таблица - множество цифровых или каких-либо других данных, расположенных в определенном порядке по графам и столбцам, например, таблицы умножения, турнирная.




I.11 Как работать с документальными материалами



а. Анализ информации

  • Определи ключевые слова.

  • Выясни смысл незнакомых слов.

  • Классифицируй данные на основе установленных тобой критериев ( какая информация тебе нужна)


б. Толкование документа

  • На основе изученных данных установи связь между новыми знаниями (которые ты приобрел из изученного документа) и известными ранее.

  • Сделай вывод по изучаемой теме и письменно их изложи.


* Данные — это представление фактов и идей в формализованном виде, пригодном для передачи и обработки в некотором информационном процессе.





I.12 Техника работы с данными


а. Отбор

  • Выбери из информации данные по изучаемой теме.

  • Запиши эти данные.

б. Сопоставление

  • Найди связь между приобретенными знаниями и новыми фактами * (когда это возможно).

в. Изложение данных

  • Изучая каждый факт в отдельности, записывай результат.

  • Сопоставь два результата, затем группы результатов (определи сходства и различия и т.д.).

г. Классификация.

  • Классифицируй результаты в определенном порядке (критерий выбери самостоятельно, если этот критерий не задан).

  • Классификация может быть выполнена в логической последовательности, хронологическом порядке или по какому-либо иному критерию.

д.Редактирование текста по представлению данных

  • Изложи критерии классификации.

  • Объясни, каким образом был установлен критерий классификации.

  • Сформулируй общие выводы, при этом подчеркни выявленную тобой закономерность**.


*Факт — это событие, которое уже произошло, или выражение, которое обычно считается истинным независимо от того, согласны ли все с его истинностью или нет.


** Закономерность — необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры.



I.13 Как работать с таблицей


а. Предварительный просмотр

  • Внимательно изучи представленную в таблице информацию, переменные величины, условия измерения.

  • Уточни смысл изучаемого вопроса для выбора из таблицы необходимых данных.

  • Определи единицы измерения.

б. Чтение таблицы

  • Для получения дополнительной информации, необходимо как горизонтальное, так и вертикальное чтение таблицы.

  • Установи предельные значения величин в таблице.

в. Описание через таблицы. Анализ данных таблицы.

  • Уточни, как колеблется каждая величина в зависимости от различных параметров. Сошлись на доказанную или выведенную из документа информацию.

г. Описание таблицы через синтез

  • Уточнив соотношения различных отклонений, составь резюме.

  • Объясни причинно-следственные связи.


I.14 Как работать с фотографией*

Вариант А

а. Определи, что изображено на фотографии, реальные размеры изображения, масштаб, шкалу.

б.Уточни, если это возможно, когда была сделана фотография.

в. Выясни на фотографии реальное или не реальное изображение (искусственные цвета, коллажи** и т.д.)

г. Подумай, почему эта фотография размещена именно в этом тексте.

д.Определи, что тебе дало знакомство с фотографией.


*Фотография - получение и сохранение статичного изображения на светочувствительном материале.

**Коллаж — творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных фрагментов самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте.


Вариант Б

а.Наблюдение

  • Сначала рассмотри фотографию для целостного ее восприятия, затем изучи детали, учитывая указания, которые сопутствуют документу: заглавие, шкала, направление, техника наблюдения.

б. Понимание

  • Если ты точно определил, что именно сфотографировано, выяви изображенные элементы. Если нет, определи изучаемую структуру.

  • Не допускай невыясненных идей и понятий.

  • Объедини полученную в результате наблюдений информацию с собственными знаниями в данном проекте.

в. Исполнение

  • Воспроизведи фотографию в виде схемы*. Сделай карандашом несколько набросков, которые могут послужить ориентиром для составлении схемы. Большая схема посреди листа более полезна, чем маленькая на краю страницы.

г. Перечень условных обозначений

  • Условные обозначения необходимы. Напиши термины по краям горизонтальных линий, соединяющих соответствующие элементы рисунка.


* Схема - чертеж, изображающий систему, устройство, взаиморасположение частей чего-либо, связи между объектами.


I.15 Как пользоваться графиком*


1.Анализ графика

  • График отражает изменение какого-либо явления в зависимости от времени или другого параметра «х», который подвергается по воле экспериментатора.

Это изменение обозначается {y=f(x)}, где «y» – изучаемое явление, которое зависит от «х» - переменной величины. Будь внимателен ко всем элементам графика: оси графика, масштаб, единицы измерения.

2.Подготовка графика к работе.

  • Раздели график на части и обозначь их.

  • Обозначь характерные точки графика.

  • Попытайся объяснить характерные точки графика, используя приобретенные знания.

  • Если не можешь объяснить, обратись к специальной или дополнительной литературе.

3. Редактирование-анализ

  • Опиши характерные точки графика на основе собственных знаний и приобретенных при изучении темы. Если на одном графике изображено несколько кривых, определи отношения между ними.


* График - линия, отображающая изменения какой-то величины Y в зависимости от другой величины X. График строится по точкам, между какими-либо величинами, которые изображаются длинами отрезков, площадью фигур и др.




I.16 Как построить график и работать с ним


а. Построение графика.

  • Запиши на осях Х и Y (Y – изучаемая функция, Х- переменная величинв) крайние величины.

  • Раздели график на характерные участки.

б. Анализ

  • Проанализируй эти участки графика, определив сходства и отличия.

в. Объяснение и изложение

  • Объясни изображенные на графике результаты.

  • Укажи связь между данными на графике.

  • Выясни, что можно утверждать, а что – представить в виде гипотезы*.


* Гипо́теза - недоказанное утверждение, предположение или догадка.



I.17 Иллюстрированный доклад


Этапы разработки иллюстрированного доклада:

а. «Сожми» информацию.

б. Отбери сжатую информацию

г. Структурируй по важности отобранную информации

д. Выбери кодовые знаки

е. Составь доклад на листе бумаги, в котором отрази выбранную информацию посредством последовательных связей на графическом и словесном языках.



Иллюстрированный доклад позволяет получить знания, развить их, укрепить и даже самостоятельно дать им оценку, а также усвоить мыслительную операцию «обобщение».

Следует помнить, что человек плохо ранжирует вопросы, в которых более 7 позиций. Большинство людей плохо воспринимает предложения, содержащие более 7 слов. В иллюстрированном докладе рекомендуется делать не более 4 фрагментов. При структурировании информации с ориентацией на восприятие человека надо стремиться к перечислениям числом 4-7 единиц.



I.18 Работа с карточками для устного сообщения


а. Изучи проблему, используя различные информационные источники.

б. Отбери необходимую информацию.

в. Расположи информацию в порядке предполагаемого изложения.

г. Определи основные вопросы, которые ты будешь излагать устно.

д. Запиши вопросы на карточки.

е. Изложи на карточке каждый вопрос в виде подробного плана.



I.19 Как работать со справочной литературой


а. Определи, что необходимо найти в спавочнике.

б. Ознакомься с аннотацией ( она обычно печатается на обороте титульного листа)- это позволит определить содержание справочника, целесообразность его дальнейшего использования.

в. Отыщи нужную информацию; поиск может осужествляться по алфавиту, по оглавлению или по предметному указателю, который печатается в конце справочника.

г. Для расшифровки информации, внимательно изучи список сокращений, использованных в справочнике ( они приводятся в разделе «Сокращения и условные обозначение», который обычно располагается в начале справочника).



Эффективные педагогические приемы приемы по овладению навыками работы со справочниками на уроке:

  • Задания, содержащие вопросы, поиск ответов на которые требуется использование справочника;

  • Заполнение соответствующих таблиц с помощью справочника.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Кейс №9 из архива методических материалов « Организация самостоятельной работы студентов колледжа по дисциплине «Русский язык». В кейсе содержатся задания для самостоятельной работы по теме: «Язык и речь. Функциональные стили речи», и методические рекомендации «Как работать с текстом».

Данный материал можно использовать для учащихся 11-12 классов очно-заочной формы обучения среднего общего образования. Учебники: 1.Герасименко Н.А. и др. Русский язык: Учебник для студентов среднего профессионального образования.- М: Издательский центр «Академия», 2009.

2. Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы; Учебник для образовательных учреждений, - М: «Просвещение», 2009.

Общая информация
Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: Функциональные стили

Номер материала: ДБ-1651075

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.