ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В практике
обучения студентов и учащихся старших классов часто говорят об использовании
технологии кейс - стадии.
Основными
задачами кейс-метода являются: овладение навыками анализа ситуации и постановки
проблемы, навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения, навык
самостоятельного принятия решения на основе группового анализа.
Основные отличия
кейса от учебной задачи состоят в том, что в кейсе зачастую отсутствует чёткий
набор условий; учащийся сам выбирает наиболее значимые условия; алгоритм
решения разрабатывается самостоятельно; не существует однозначного решения.
В результате
использования этой технологии, у учащихся появляется опыт принятия решений,
действий в новой ситуации, решения проблем, умения работать с текстом,
происходит соотнесение теоретических и практических знаний, овладение
практическими навыками.
В силу небольшого
жизненного опыта у учащихся младших классов использование кейс-методов не
нашло широкого применения в начальной школе. Но хочется отметить, что
технологии обучения на примере конкретной ситуации позволяет сформировать у
детей 7-10 лет высокую мотивацию к учёбе. А так как отличительной особенностью
технологии обучения на конкретной ситуации является работа в малых группах, то
она позволяет развивать такие личностные качества младшего школьника как
способность к сотрудничеству, чувство лидерства и ответственности за решение
группы, и даже можно говорить о начальных стадиях формирования основ деловой
этики.
В классификации
кейсов выделяют такие виды: практические кейсы, которые отражают реальные
жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает
обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской
деятельности.
Учителя
начальных классов в своей работе могут использовать практические кейсы,
отражающие типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни.
«По сути дела
этот кейс создает практическую, что называется «действующую» модель ситуации.
При этом учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых,
закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной
ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный
его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной
деятельности»
Для учащихся
начальной школы важно, чтобы кейс вызывал чувство сопереживания с его главными
действующими лицами, чтобы была описана личная ситуация персонажей, во многих
случаях это важный элемент в процессе принятия решения. И, конечно, кейс должен
содержать проблему, понятную учащемуся младших классов и обязательную оценку
принятого решения.
Таким образом, у детей
появляется опыт принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем,
умение работать с текстом; происходит соотнесение теоретических и практических
знаний.
И в заключении
хотелось бы посоветовать коллегам не бояться использовать кейс-метод в
начальной школе, т. к. он направлен не столько на освоение конкретных знаний
или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного
потенциала учащихся. А именно к этому нас призывает ФГОС начального образования.
Список литературы
1.
Буравой, М. Углубленное сase study:
между позитивизмом и постмодернизмом / М.Буравой // Рубеж.- 1997 - № 10 –
11.
2. Изменения в образовательных
учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии / под ред Г.Н.
Прозументовой.- Томск, 2003.
3.
Козина, И. Case study:
некоторые методические проблемы /И.Козина // Рубеж.- 1997.-№ 10-11.- С.
177-189.
4. Михайлова, Е. И. Кейс и
кейс-метод: общие понятия / Е.И.Михайлова / Маркетинг.- 1999.- №1.
5. Переход к Открытому
образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных
инноваций. Коллективная монография./ под ред Г.Н. Прозументовой. - Томск,
Изд-во Том. Ун-та ,2005.
6. Рейнгольд, Л.В. За пределами
CASE — технологий / Л.В.Рейнгольд
//Компьютерра.- , 2000. - №13-15.
7. Смолянинова, О.Г.
Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study //
Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000.
8. Ситуационный анализ, или
анатомия Кейс-метода / под ред .Ю.П. Сурмина – Киев: Центр инноваций и
развития, 2002.
9. http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm
10. http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm
11. http://www.casemethod.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.