Киноурок на мультфильм Доброе сердце

Сальманова Азалия Хуснитдиновна

учитель начальных классов ( категория 1)

 «МАОУ Уватская СОШ»

Уватского муниципального района

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КИНОУРОКА (ЗАНЯТИЮ В КИНОКЛУБЕ) НА МАТЕРИАЛЕ МУЛЬТФИЛЬМА «ДОБРОЕ СЕРДЦЕ» РЕЖИССЕРА  ЕВГЕНИИ ЖИРКОВОЙ

Тема	Киноурок по мультфильму Евгении Жирковой «Доброе сердце»
Цель:	Расширение знаний обучающихся о доброте, о хороших, добрых поступках по отношению к близким людям и к братьям нашим меньшим.
Задачи	по.-      - развивать  такие качества личности как доброта, щедрость, отзывчивость, взаомоподдержка; -способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления; - развивать  умения применять новые знания; развивать навыки сотрудничества, работы в группах; Восп   - воспитывать  желание  совершать только добрые дела, стремление помогать не только людям, но и животным.
Формируемые УУД	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения  друг к другу.
Планируемые результаты Основные понятия	понимание обучающимися  сущности и актуальности доброты, способов её проявления,  применение  полученных знаний в повседневной жизни. Доброта,  добродушный, доброжелательный,  добросердечный, добросовестный, щедрость.
Методы	Объяснительно – иллюстративный, наглядный, практический, игровой.
Педагогические приемы	Рассказ учителя, работа над понятиями, творческие задания, практические упражнения, составление синквейна к понятию «семья», составление кластера  к понятию «доброта»
Формы работы	Коллективная работа,  индивидуальная работа, работа в группах.
Педагогические технологии	Иннформационно-коммуникативные технологии, игровая технология, здоровьесберегающие технологии, системно-деятельностный подход.

Этапы урока	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организационный момент. Цель: создать эмоциональный настрой на занятие, мотивировать обучающихся на работу. II. Актуализация знаний к усвоению нового. Целеполагание. Цель: создание условий для самостоятельного целеполагания. III. Открытие нового знания. Цель: создание условий для решения учебной задачи. Взаимодействие педагога и обучающихся через организацию разнообразных видов деятельности. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует беседу  по уточнению и конкретизации знаний детей о мультфильме Подводит обучающихся к выводу о том, что доброта - это важное качество личности. IV.Физкультминутка. Цель: снятие усталости и напряжения,  внесение эмоционального заряда, Проводит физкультминутку с музыкальным сопровождением. V. Закрепление пройденного материала. Цель: закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы  в жизни для самостоятельного принятия решения. Проводит игру . Организует просмотр видеоролика. VI. Рефлексия. Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата,самооценка результатов деятельности. Подводит итог.Благодарит обучающихся за работу, дает задание на дом.	- Ребята, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе, что на ладонях у вас лежит цветок добра, он согревает вас своим теплом: ваши руки, ваше тело. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. Мысленно переместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, у вас доброе, хорошее настроение. - Откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте что-нибудь хорошее. Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой теплые чувства и хорошее настроение, они всегда будут с вами… У нас сегодня необычный урок, прошу садиться на свои места! Ребята, предлагаю вашему вниманию просмотр видеоролика («Дорогою добра») Кто догадался, о чём мы будем говорить сегодня? -Сегодня  мы поговорим о доброте. Но что же такое «доброта?» (запишите слова-ассоциации на листочках) Составление коллективного кластера к понятию «Доброта» -Правильно добро-отзывчивость, стремление делать добро, это все положительное, хорошее, полезное. -    Со словом доброта связано всё хорошее, ласковое, тёплое, радостное.  Добро в первую очередь связано с умением радоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой. -Один мудрец сказал: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем свои выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя – живи для других». Ребята, давайте вместе подумаем и скажем, почему мудрец высказал такую мысль, что он хотел этим сказать?» - Человек, который любит только себя, который не имеет друзей, в результате остается один, когда приходят тяжелые жизненные испытания. -Какого человека мы можем назвать добрым? (ответы детей) - Я предлагаю посмотреть  мультфильм «Доброе сердце», а после просмотра обсудим увиденное. На экране фрагмент из мультфильма «Доброе сердце» (0:00 мин. -0:37мин.). - Вам понравился мультфильм? - Ребята, о ком этот мультфильм? (ответ детей) - Правильно, ребята, о первобытной семье – о маме, папе и об их сынке. А с чего начинается мультфильм? (ответ детей) - Верно, ребята, с природы и животных. Каких животных вы увидели? (ответ детей)   - Ребята, я предлагаю вам продолжить просмотр мультфильма. Внимание на экран (0:38 мин. - 01:01 мин.). - Ребята, чем занята мама первобытной семьи? (ответ детей) - Верно, мама готовит и корпит семью, думает о том, чтобы они были сыты. Можно сказать, что она заботиться о своих близких? (ответ детей) - Продолжим просмотр мультфильма (01:01 мин. – 0:34 мин.). - Ребята, какой вы увидели первобытную маму? (ответ детей) - Чем заняты папа и сынок? (ответ детей) - Продолжим просмотр мультфильма (01:34 мин. – 02:14 мин.). - Ребята, кого встретил мальчик? (ответ детей) - Почему он привел щенка домой? (ответ детей) - Как мама отреагировала на щенка? Что она хотела сделать со щенком? (ответ детей) - Продолжим просмотр мультфильма (02:15 мин. – 02:33 мин.). - Ребята, кто постучал в двери? (ответ детей) - Что сделала мама? (ответ детей) - А что мы с вами увидели дальше? (ответ детей) - Верно, мама разрешила запустить кота в дом, накормила его, но при этом дала понять, что она следит за ним. Как легла спать семья? (ответ детей) - Продолжим просмотр мультфильма (02:34 мин. – 03:00 мин.). - Ребята, обстановке в семье была спокойной? Что происходило? (ответ детей) - Что произошло дальше? (ответ детей) - Верно, мама не выдержала и выгнала всех на улицу, стала варить обед. Она осталась одна… - Продолжим просмотр мультфильма (03:01 мин. – 03:32 мин.). - Кто пришел к маме? (ответ детей) - Что проявляется у мамы по отношению к коту? Какое движение она делает? (ответ детей) - Кого следом приносит сынок? (ответ детей) - Каких еще животных принес и привел сынок в дом? - Продолжим просмотр мультфильма (03:33 мин. – 03:56 мин.). - Чему удивилась мама? (ответ детей) - Что сделал мамонт? (ответ детей) - Какие чувства переполняют маму? (ответ детей) - Верно, ребята, мама очень расстроена, животных стало слишком много и им становится тесно. Дом сломан. - Продолжим просмотр мультфильма (03:57 мин. – 04:53 мин.). - Как семья выходит из сложившейся ситуации? Что придумал папа? (ответ детей) - Ребята, как строился дом? Все ли принимали участие в строительстве? (ответ детей) - Как они работали? (ответ детей) - Верно, ребята, дружно, сплоченно, слаженно, как одна большая семья. - Какой была мама? И какой она стала на конец мультфильма? (ответ детей) - Да, верно, ребята, мама вначале была строгой, хмурой, часто кричала, злилась, но с появлением животных, она с каждым разом становилась добрее, мягче, заботливей, спокойней.  Я предлагаю поиграть в игру «Хлопаем или топаем» Я читаю вам ситуации, вы хлопаете в ладошки, когда считаете поступок хорошим, топаете – когда считаете плохим. * Два мальчика о чём-то увлечённо спорили в автобусе и так громко, что все на них стали оглядываться. * На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив её, первыми вбежали в буфет. * Две девочки в столовой болтают за столом во время еды. * Маша по утрам убирает свою постель и делает зарядку. * Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц. * После игры Андрей убирает свои игрушки. * Взрослые возьмут все дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить на белом свете. Составление синквейна к слову «Семья» - Добру, вежливости, порядочности  нас учат и пословицы.  - Какие пословицы вы знаете о добре? 1)Жизнь дана на добрые дела. 2) Доброе слово человеку, что дождь в засуху.                                                         3)Про доброе дело говори смело. 4) Мир не без добрых людей. -Какой вывод можно сделать? Чему учат нас пословицы?  Ребята! Если бы нам сегодня сказали, что только от нас зависит быть на земле добру, милосердию, счастью всех живущих на земле и призвали бы издать  правила, живя по которым человек никогда не встретится со злом, хамством и болезнями. Я уверена, что мы бы с радостью справились.  Я предлагаю начать прямо сейчас. 1я группа: составляет правила взаимоотношений между людьми. (самостоятельно) 2я группа: составляет правила отношения человека к живой природе. (слова- подсказки) 3я группа: составляет правила отношения человека к братьям нашим меньшим (с наводящими вопросами). - Наступило время прочитать составленные вами правила   добрых дел. -К какому выводу вы пришли после выполненной работы? Предлагаю поиграть в игру" да" или "нет". Нужно отметить кружочком правильный ответ. 1. Можно ли грубить  взрослым? 2. Нужно ли помогать близким? З. Можно ли обманывать людей и брать чужое? 4. Нужно ли помогать животным? 5. Есть ли у вас желание делать добрые дела? Учитель: У вас осталось за кругом два ответа "нет"-  вы добросердечные люди. Вывод: «Доброе сердце» – это стремление человека сделать что-то хорошее для другого, это наши ласковые слова, улыбка,  хорошие поступки, любовь к своим близким и родным, забота друг о друге. Доброта - она, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. -Мы сегодня затронули очень важную тему  и если она не оставила вас равнодушными , зажгла в вашем сердце искорку добра. Кто сделал доброе дело с добрым сердцем, значит он день прожил не зря. Спасибо. Видеоролик «Бумеранг доброты» На память о нашей встрече я хочу подарить солнечные лучики с  надписью: «Все в твоих руках!» -Сегодня я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.	Приветствуют учителя. Определяют тему урока Отвечают на вопрос. Смотрят видеоролик, рассуждают, высказывают свою точку зрения. Добрый человек это тот, кто любит людей, животных, который готов в трудную минуту прийти на помощь.  Добрый человек оберегает и любит природу. Добрый человек любит животных и помогает им выжить в непогоду. Добрый человек всегда улыбается и дарит свою улыбку, заботу окружающим.                                                                                                                                                                                                                                              Делают вывод. Индивидуальная работа. обучающиеся рассказывают о своих добрых поступках. Работа в парах по карточкам. Работают вместе, осуществляют проверку. Выслушав указание учителя, выполняют движения. Выполняют движения вместе с учителем. Собирают пословицы, читают, объясняют смысл пословицы, чьи ответы самые полные прикрепляют цветочки на дерево. Самостоятельная работа. Выполнение дифференцированного творческого задания.  1 группа (для сильных учеников без наводящих вопросов)  2 группа (для средних учеников– с наводящими словами) 3 группа (для слабых учеников – с наводящими вопросами) Выполняют работу в группах, проводят взаимопроверку. Смотрят видеоролик, рассуждают, высказывают свою точку зрения.	Личностные: познавательный интерес к новому  материалу. Регулятивные: умение ставить цели и добиваться их. Познавательные: иметь представление о таком качестве личности как доброта, щедрость. Личностные: познавательный интерес к изучаемому  материалу. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт;умениеанализировать, обобщать. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:.умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные:  развитие наблюдательности,создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу. Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; умениеанализировать, обобщать. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:. умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные:  развитие наблюдательности,создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу. Регулятивные: Умение осуществлять контроль над выполнением своих действий. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: создание условий для развития уважительного отношения  друг к другу. Коммуникативные: формирование умения выслушать других, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: оценивать значимость полученных знаний. Регулятивные:умение  оценивать себя, свою деятельность и результат работы. Личностные:умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.