5 класс "Древний Рим"

5 класс

Открытый урок по истории Древнего Мира

Тема: "Древний Рим»

Автор: Караева Фатима Юрьевна

Тип урока: открытие новых знаний.

Образовательные технологии: технология критического мышления.

Основные цели: сформировать у учащихся знания о Римской цивилизации, умения распознавать отличия Древнего Рима от других древних цивилизаций .

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, доска магнитная, пол-листа ватмана с приклеенными полосками двустороннего скотча.

Демонстрационные материалы: презентация(кроссворд), карта Древнего Мира

Раздаточный материал: карточки со смайликами для рефлексии.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Ребята, сегодня мы продолжаем изучать историю Древнего Мира.  Будем узнавать много нового, будем учиться.

-А что значит учиться?

Учащиеся: Это значит понять, что мы не знаем, а затем самостоятельно добыть  нужные знания и способы действия.

2.Актуализация знаний и пробное действие.

Учитель: Верно. Итак, давайте вспомним, что мы уже знаем и выясним, что не знаем.

-С какими великими цивилизациями Древнего Мира мы уже знакомы?

Учащиеся: Египет, Вавилон, Индия, Китай, Греция, Персия.

Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению последней цивилизации Древнего Мира. Подумайте, что это за цивилизация?

Учащиеся: Римская цивилизация.

Учитель: Почему она получила такое название?

Учащиеся:  По названию столицы- Рим.

1 Слайд – волчица.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему на слайде изображена волчица?

–    (Предположения детей).

Учитель:  В конце урока мы с Вами узнаем, кто был прав.

- А теперь давайте выясним, что мы еще не знаем.  Для этого  я предлагаю вам разгадать небольшой кроссворд .

2 Слайд-кроссворд.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: Что у вас получилось?

-       (Ответы детей).

Учитель:  Где возникли затруднения? Почему?

Учащиеся:  Мы не знаем, кто такие плебеи, патриции, и что такое сенат. 

Учитель: Что нужно сделать, чтобы выйти из затруднения?

Учащиеся: Изучить тему,  ответить на вопросы, прочитать параграф.

Учитель:  Ребята вспомните, с чего мы начинаем знакомство с новой страной?

Учащиеся:  Где находиться, природные условия.

Учитель: Откройте свои учебники на странице 203. Давайте рассмотрим карту.

-       Где находиться Италия? (На Аппенинском полуострове).

-       На берегу  какой реки основан Рим? (Тибр) .

-       Какие горы тянуться вдоль всего полуострова. ( Аппенинские горы).

-       Какие горы прикрывают Италию с Севера? ( Альпийские).

-       Что можно сказать о рельефе этой страны? ( В Италии много плодородных земель, береговая линия ,Аппенинского полуострова менее изрезана). 

-       Какие народы проживали на этом полуострове? (Галлы, Этруски, Латины, Самниты). 

-       Какие племена проживали на территории Рима? ( Латины).

-       Исходя из рельефа этой страны, предположите каковы основные занятия этих племен?  ( Сельское хозяйство, виноградарство, садоводство).

-       А теперь, поработайте самостоятельно, на странице 204 внимательно прочитайте легенду об основании Рима.

4. Первичное закрепление.

Беседа по прочитанному .

-       Как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия? ( Ромул и Рем).

-       Кто спас малышей от гибели? (волчица, а потом пастух и его жена). 

-       Из- за чего поссорились братья, когда стали взрослыми? (Рем в насмешку перепрыгнул через стену, служившую границей города Ромула).

-       В честь кого получил название город Рим? ( В честь Ромула, т.к. Рим по- латински Рома).

-       Кто окружал Ромула и помогал ему? ( Это были ликторы – личная охрана Ромула).

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Ну а теперь давайте прочитаем второй пункт в учебнике «Город на семи холмах и его обитатели.

Учитель:  Ребята выберите в тексте пункта три главных предложения, в которых дается другая версия основания Рима.  ( Задолго до легендарной даты…).

(Дети озвучивают свои варианты ответов).

-       Сравните ваши результаты с эталоном.

-       Что не получилось?

-       Почему? (не поняли вопрос).

-       Итак,  какие версии основания Рима теперь вам известны?

6. Включение в систему знаний.

Учитель:  Потомки древнейших жителей Рима называли себя Патрициями. Запишите новое слово в тетрадь. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. Семьи были объединены в род, члены которого справляли общие праздники, оказывали друг другу помощь. Кроме Патрициев в городе жили переселенцы, из завоеванных Римом латинских поселений, их называли Плебеями.  Запишите новое слово в тетрадь. Управляли Римом только Патриции. Старейшины родов заседали в совете, который называли Сенат.  Высшая власть принадлежала народному собранию, состоявшем из мужчин -  Патрициев.  Оно объявляло войну, заключало мир, выбирало царя, правившего пожизненно.  По легенде Римом правили один за другим 7 царей. Последнего звали Тарквиний по прозвищу- гордый.  Он захватил власть, убив своего предшественника.  Одних Патрициев Тарквиний казнил, других изгнал из Рима. Тогда Римляне восстали и изгнали Тарквиния вместе с семьей. Больше царей они решили не выбирать.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель:  Ребята, а теперь вы можете ответить, почему в начале урока я показала  вам слайд с изображением волчицы?

Учащиеся: Да, волчица связана с легендой основания Рима.

Учитель:  Ну, а теперь,  давайте вернемся к нашему кроссворду и заполним его до конца

Учитель:  Ребята, вспомните, о чем мы сегодня с вами говорили на уроке.

Учащиеся:   О Римской цивилизации.

Учитель: Подумайте, как вы работали сегодня на уроке и оцените свою работу с помощью смайликов: если вы довольны своей работой — улыбающийся смайлик, если не очень — равнодушный, если плохо работали — грустный.

(Если останется время — Попробуйте составить небольшой рассказ по изученному материалу).