Предмет математика
Тема урока: Число и
цифра 4. Анализ рисунка.
Цели урока:
-
познакомить с числом и цифрой 4,
-
учить писать цифру 4, рассмотреть состав числа 4;
-
совершенствовать умение сравнивать предметы;
-
совершенствовать навыки счета;
-
развивать правильную математическую речь;
-
развивать логическое мышление;
-
воспитание доброго отношения друг другу, выслушивать ответы учеников, не
перебивать своих друзей по классу.
Ход урока
I.
Этап мотивации к учебной деятельности.
Громко
прозвенел звонок,
Он
позвал нас на урок.
Парта
у меня в порядке:
И
учебник, и тетрадки.
Я
настроился, готов,
Слушать
следующий урок.
- Сегодня у нас урок для самых веселых, самых
сообразительных, самых находчивых. Чтобы удачно справиться со всеми заданиями,
надо быть очень внимательным, активным. Тому, кто правильно и быстро будет
выполнять задания, я буду давать отличительный знак - жетон.
II.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии.
1. Логическая разминка.
– На прошлом уроке мы
учились разгадывать загадки и ребусы.
Загадки:
1)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
– Как вы догадались?
Сколько у бабочки крыльев? Как они расположены?
2)
Два мяча у Ани
Два мяча у Вани.
Два мяча да два. Малыш!
Сколько их? Сообразишь? (4)
– Как вы узнали? Где
еще можно встретить число 4?
(У стола и стула по
4 ножки, у машины 4 колеса, на циферблате 4 часа, …)
Молодцы!
2.
С р а в н е н и е предметов. Счет. Поиск «лишнего».
а) с. 29, № 58. Разбор по заданию.
б) № 60 (нужно вынести картинки на
экран).Слайд 1
Учитель:
Посчитайте число животных.
Дети: Четыре.
Учитель: Кто
«лишний», по какому признаку?
Дети: Лиса
– по цвету, и еще она – дикое животное, а остальные – белые и домашние.
Учитель: Можно
сказать о числе 4, что это 3 и … ?
Дети: Один!
Учитель: Или
один и …?
Дети: Три!
III. Этап выявления места и причины затруднения
1. С о с т а в ч и с л а 4.
Учитель: Посчитайте
число кругов в каждой строчке.
Дети: Четыре.
Учитель: Сегодня
говорим о числе … ?
Дети: Четыре.
Учитель:Что
будем делать сегодня?
Дети: Разбирать
все о числе, цифре 4 (материал на с. 29).
Число 4 обозначают цифрой 4.
(Учитель
выставляет карточку.)
Учитель: Как
получили 4? 4 – это 1 и … ?
Дети (пересчитывают):
Три!
Учитель: Четыре
– это 2 и … ?
Дети: Два!
IV.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
1.
Ц и ф р а 4.
Учитель:
С помощью цифры 7 и 4 можно записать разные числа: 47,
74. Что надо нам еще сегодня сделать?
Дети: Научиться
писать цифру 4.
1) разбор печатной и прописной цифры
(образцы на доске);
2) анализ элементов: две наклонных и
одна горизонтальная линия.
3) написание учителем в большой
клетке на доске с комментированием).
Учитель:
Начинаем немного правее середины верхней стороны.
Ведем наклонную линию вниз. Чуть ниже середины клетки, без отрыва, пишем
горизонтальную прямую, чуть-чуть не доводя до правой стороны.
Отрываем
руку. Другой элемент начинаем писать чуть ниже верхнего угла и ведем наклонную
линию до нижней стороны клетки.
4) Письмо в воздухе.
5) Разбор возможных ошибок.
2.
З а р я д к а д л я г л а з.
V.
Этап реализации построенного проекта
П и с ь м о ц и ф р ы 4 в
тетрадях. Учитель подходит к детям, дает советы.
V. 6. Этап первичного закрепления
С. 29, № 61. Разбор по заданию.
VI.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
– Что нового узнали? Чему научились?
Зачем это нужно?
- Что было трудно?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.