2 класс. Природа и человек 3 класс. Растения и человек

Класс: 2 и 3

УМК: «Начальная школа XXI  века» Н.Ф.Виноградова

Учебный предмет: окружающий мир

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:

Окружающий мир: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений,/Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. М.: Вентана-Граф,2010

Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.2/Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. М.: Вентана-Граф, 2008

Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова - М.: Вентана-Граф, 2010

Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова - М.: Вентана-Граф, 2010

Тема урока: 2 класс. Природа и человек

                       3 класс. Растения и человек

Цели урока:

• организовать деятельность учащихся по выяснению значения растений для человека и живой природы;
• содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков;
• создать условия для вовлечения учащихся в активную  экологическую деятельность;
•  воспитывать трудолюбие.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков

Оборудование урока: слайды с изображением растительного мира, шнур, колышки, однорядный бороздник, грабли, желуди.

Подготовительная работа.

Особая роль в начальной школе отводится учебному предмету «Окружающий мир», являющемуся интегрированным курсом, направленным на формирование социального опыта учащихся, осознание ими элементарного взаимодействия в системе «Человек — природа - общество. Приоритетной задачей курса «Окружающий мир» является формирование эмоционально окрашенного образа окружающего мира, ценностей жизни, согласия, взаимопонимания, единства природы и общества. Поэтому у учителя появляется необходимость оценивать и корректировать ценностное отношение учащихся к объектам окружающего мира. Эти задачи сложно решить в рамках классно-урочной системы. Требуется иная организация образовательного процесса. На примере проекта «Наш зеленый друг» мы хотим показать один из вариантов совмещения  классно-урочной и проектной форм организации учебного процесса  в рамках освоения курса «Окружающий мир».

Предлагаемый проект ставит своей целью вовлечь учащихся  начальной школы в проектную деятельность экологической и образовательной направленности. Финальным продуктом проекта является создание «Зеленой аллеи» на территории нашей школы.

Задачи:

организовать деятельность учащихся по реализации областной программы «Зеленая столица»;

помочь учащимся осознать социальную значимость данного проекта;

воспитывать бережное отношение к природе.

Ход проекта.

1 этап – подготовительный (погружение в проект).

На данном этапе дети придумали название проекта. Наш проект будет называться «Наш зеленый друг».

Наш девиз: «Человек должен украшать землю» (М.Шолохов)

Что мы хотим сделать?

Заложить питомник на школьном участке и вырастить саженцы.

Что будет главным его результатом?

Зеленая аллея около школы.

2 этап – разработка проекта (организация деятельности).

Учащиеся делятся на группы: «экологи» и «озеленители».

Обсуждение.

Кто знает, чем занимаются экологи? (Заботятся о растениях; изучают связи между живыми существами и окружающей средой»; между человеком и природой.)

А какую работу выполняют  озеленители? (Озеленители сажают семена и ухаживают )

Учитель ставит задачи: «экологам» - оценить условия произрастания выбранного дерева (дуба) в нашей местности; «озеленителям» - выбрать место для питомника, выяснить правила посадки .

Намечаем план работы:

1 Собрать желуди.

2 Найти информацию о  том, как заложить питомник, как подготовить почву для посева семян. Найти высказывания о природе.

3 Выбрать место для питомника.

4 Подготовить почву.

3 этап – осуществление деятельности.

В ходе работы над проектом учащиеся многое узнали. Работа помогла им понять, что они являются частью природы и должны бережно относиться к ней. На данном этапе проекта  учащиеся  закладывают питомник на школьном участке. Но заключительным этапом  реализации проекта будет посадка зеленой аллеи вокруг школы из выращенных саженцев. В дальнейшем мы планируем деятельность учащихся по систематическому уходу за саженцами.

Структура урока:

I Организация начала урока. Психологический настрой.

II Сообщение темы и целей урока.

III Изучение новых знаний, необходимых, для формирования умений.

1 Учебный диалог

2 Работа с учебником

3 Составление схемы  «Значение растений для человека»

IV Сообщения учащихся-«экологов».

V Физкультминутка.

VI Выход на участок.

VII  Творческое применение знаний и умений.

VIII  Проведение инструктажа по ТБ при работе с сельхозинвентарем.

IX Практическая работа.

X  Подведение итога урока. Рефлексия.

XI Домашнее задание.

Ход урока.

I Организация начала урока.  Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

-Наш урок мы начнем с приветствия:

-Здравствуйте, дети !

-Здравствуйте!

-Хором поздороваемся с лесом!

-Здравствуй, лес!

-С птицами!

-Здравствуйте, птицы!

-С небом!

- Здравствуй, небо!

- С солнышком!

-Здравствуй, солнышко!

-С друзьями!

-Здравствуйте, друзья!

-Ребята, что вы можете сказать о своем настроении?

II Сообщение темы и целей урока.

Учитель:

Шуми, шуми, зеленый лес!

Знаком мне шум твой величавый,

И твой покой, и блеск небес

Над головой твоей кудрявой!      (Слайд №1)

-Что вы видите на экране? (Лес)

-Кто в природе сажает растения: деревья, кусты, травы, цветы?

-Кто ухаживает за ними в лесу?

-Нужен ли человек природе для сохранения ее благополучия?

- Что ты можешь сделать для сохранения природы, которая рядом с тобой? (Ответы детей)

-Ребята, в  январе 2010 года на территории нашей области стартовала губернаторская программа «Зеленая столица». Это областной проект массового озеленения. Основная цель проекта – изменение ландшафтного обустройства территории области. К 2014 году город Белгород превратится в один большой парк.  В перспективе  станут рощами все пустыри нашей области. Весь растительный материал для озеленения взят из собственных питомников. Губернатор Е.С.Савченко считает «Зеленую столицу» логическим продолжением областной программы повышения качества жизни населения.  Вся Белгородская область будет выглядеть как единое зеленое пространство. Все жители нашей области принимают участие в выполнении этой программы. Люди сажают деревья, разбивают парки, выращивают саженцы. Все это делается для того, чтобы наши города и села утопали в зелени. (Слайд №2)

-А мы с вами  можем принять участие в реализации данной программы?

-Сегодня на уроке мы завершаем работу над проектом «Наш зеленый друг». Тема нашего урока «Растения и человек». Девиз урока прочитайте на доске: «Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить – ее надо знать». (Н.И.Сладков) (учащиеся читают)

  (Слайд №3)

III Изучение новых знаний, необходимых, для формирования умений.

1 Учебный диалог

-Выскажите свое мнение: возможна ли жизнь на земле без растений?

-Вы согласны с тем, что человек не может жить без растений? Докажите.

2 Работа с учебником

Чтение текста учебника на странице 50-51

-Подтвердились  ваши предположения или опроверглись?

3 Составление схемы  «Значение растений для человека»

-Какое значение имеют растения в жизни человека?

(На доске последовательно заполняется схема)

 (Слайд №4)

Учитель:

В течение работы над проектом вы собирали информацию о значении растений в жизни  человека. Послушаем сообщения ребят.

IV Сообщения учащихся-«экологов»

1 ученик     

Наши леса и рощи – краса и защита родного края. ”Рощи да леса – всему краю краса”, - говорит народная пословица. Как им не быть украшением, если любоваться лесом и рощей можно во все времена года. Людям лес доставляет огромную радость своей красотой. Отдых в лесу улучшает настроение и укрепляет здоровье человека. А сколько грибов, ягод, лекарственных растений дарит нам лес! Жизнь леса зависит от каждого, кто бывает в лесу. Никто не должен забывать, что он здесь в гостях у природы и обязан выполнять определенные правила поведения. Меня волнует будущее наших лесов. Хотя леса охраняют, лечат и берегут работники лесного хозяйства, лесов на Земле больше половины уже уничтожено. Все, что есть в лесу, тесно связано друг с другом. Уничтожишь одно - погибнет другое, за ним – третье, и пойдет цепочка, пока не погибнет весь лес.

Дерево, трава, цветок и птица
не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
на планете мы останемся одни.

(В.Берестов.)                  (Слайд №5)

2 ученик

Любая травинка, любой лист, по-своему красивы и интересны, заслуживают внимания и доброго отношения к ним.

На протяжении веков люди брали у природы все, что хотели, ничего и никого не жалея, не задумываясь о последствиях. Немало растений из-за этого уже исчезло с лица Земли, а многие другие вот-вот исчезнут. Вместо лесов во многих местах по вине людей появились пустыни, а вместо чистых рек потекли мутные потоки, из которых нельзя пить. На лесных опушках год от года все меньше бабочек, стрекоз, цветов. Зато все больше мусора, кострищ, поломанных деревьев. Каждый человек должен понять, что природе сейчас плохо. О пользе лесов для человека можно говорить бесконечно, также как и об исчезновении лесов в нашей стране. Хотя задача вырастить дерево не является титаническим трудом, не все могут похвастаться, что за всю жизнь вырастили хотя бы одно дерево.

(Слайд №6)

3 ученик

Лес имеет огромное санитарно-гигиеническое и целебное значение. В воздухе природных лесов присутствует более 300 наименований различных химических соединений. Леса активно преобразовывают атмосферные загрязнения, особенно газообразные, активно поглощают промышленные загрязнения, в частности пыль, углеводороды. Леса помогают человеку бороться с рядом заболеваний. Так листья дуба уничтожают бактерии брюшного тифа и дизентерии. А хвойные, выделяя фитонциды, убивают более сотни болезнетворных микробов.

(Слайд №7,8)

4 ученик

Люди не могут обойтись без леса. Без него уже давно прекратилась бы жизнь на Земле. Ведь листья деревьев, травы поглощают углекислый газ, который мы выдыхаем и который выбрасывают заводы, фабрики, автомобили и выделяют кислород, которым мы дышим. Если человек может прожить без воды – 5 дней, то без кислорода не более 3 минут. Лес – это легкие нашей планеты. Лес помогает сохранять в почве влагу. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Вот почему так важен лес для человека. Вот почему его надо охранять и беречь. (Слайд №9)

V Физкультминутка

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Бабочки летали, крыльями махали.

Дружно хлопаем, ножками топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Учитель:

-Итак, мы с вами подошли к заключительному этапу проекта «Наш зеленый друг». Сейчас мы  заложим на школьном участке небольшой питомник, где посеем желуди. Посмотрите, какое могучее, красивое дерево вырастет из маленького желудя. Как вы думаете, сколько лет потребуется, чтобы вырастить такой дуб-великан?

  (Слайд №10)

 -А теперь послушаем сообщение «озеленителей»

 Сообщение ученика о дубе.

Дуб – одно из самых долгоживущих растений в России. Народ сложил о нем много сказок, песен, поговорок.

Он связывает с дубом силу, могущество и долголетие: «Стоит, как дуб несокрушимый», «Держись за дубок, дуб в землю глубок».

В русских наших лесах нет дерева мощнее зеленого дуба. Крепок ствол старого дуба. Когда-то дубов росло много в наших лесах. Такие леса назывались дубравами. Чистых дубрав осталось теперь очень мало.

В вершинах развесистых дубов вьют гнезда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зеленая вершина. Весною позже других деревьев распускаются на дубах почки.

Дуб – теплолюбивое и светолюбивое дерево. Дуб растет очень медленно. Тот, кто захочет вырастить дуб, должен запастись терпением. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб-богатырь.

VI Выход на  пришкольный участок

VII  Творческое применение знаний и умений.

Объяснение правил посева желудей. Сообщение учащихся- «озеленителей»

-Размечаем на грядке параллельные бороздки на расстоянии 15-20 см друг от друга. Раскладываем желуди в борозды из расчета 15 штук на 1 метр длины борозды. Вдавливаем желуди в дно борозды так, чтобы они оказались на глубине 3-6 см. После этого заравниваем борозду, укрыв желуди землей.

(Слайд №11)

VIII  Проведение инструктажа по ТБ при работе с сельхозинвентарем.

IX Практическая работа

Учитель делит учащихся на группы.

1 группа – проводит бороздки

2 группа – сеет желуди.

3 группа – засыпает землей.

X  Подведение итога урока. Рефлексия.

Учитель:

-Ребята, наш урок подошел к концу.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Энергизатор «Передай энергию»

Учащиеся стоят в кругу, держась за руки и сконцентрировавшись. Учитель посылает серию импульсов в обе стороны круга, сжав руки стоящих рядом. Учащиеся передают импульсы по кругу как электрический ток, сжимая руки стоящих рядом игроков и «энергетизируя» группу.

- Наша работа над проектом закончилась?  (Нет. Мы будем ухаживать, удалять сорняки, рыхлить землю, поливать. А затем из выращенных саженцев мы посадим аллею около школы,  а другую часть саженцев передадим для закладки парка в нашем родном селе.)

- Закончите предложение:

«Я считаю, наш проект_______________»

«При работе над проектом я испытал________________»

«Для меня было открытием то, что_____________________________»

(Слайд №12)

XI Домашнее задание:

Творческая работа: написать сочинение или нарисовать рисунок на тему «Парк в нашем селе»

Список использованной литературы:

1 Комплект учебников «Начальная школа XXI века»

2 Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов, М.: Вентана0Граф, 2002

3 Миронов А.В. Преподавание экологии в начальной школе. М.: Владос, 2004

4 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2009

5 Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: Экология для малышей.М.: 2002