Министерство общего и профессионального образования
Свердловской
области
ГАОУ ДПО СО
«ИРО»
Институт
развития образования
Кафедра
естественнонаучного образования
Проект
Развитие универсальных учебных действий
обучающихся на уроке биологии «Мир грибов»
ДПП «Развитие ключевых компетенций
обучающихся в преподавании естественнонаучных дисциплин»
Вариативный модуль «Развитие универсальных
учебных действий обучающихся в процессе преподавания естественнонаучных
дисциплин в соответствии с ФГОС общего образования» (108 час) (с
использованием ДОТ)
Сапегина Юлия
Владимировна, учитель биологии МАОУ СОШ №3 г. Кировград,
Шиенок Ольга Петровна
учитель биологии и химии МАОУ СОШ № 1 г. Кировград,
Ястребова Лариса Ивановна
учитель математики МАОУ СОШ № 3 г. Кировград,
Недобоева Наталья
Федоровна учитель биологии МАОУ СОШ №8 г. Верхний Тагил
г.
Екатеринбург 2016г.
Пояснительная
записка
ФГОС ООО - новая реальность,
позволяющая изменить качества основного общего образования.
Сегодня выпускник школы должен обладать
набором знаний, умений и навыков, которые являются основным инструментарием для
приобретения определенных компетенций, быть социально-компетентной личностью,
готовой к духовно-нравственному совершенствованию. В основу Стандарта положен
системно- деятельностный подход, реализация которого содействует выполнению
главной задачи научить детей учиться и требует пересмотреть организацию
деятельности детей на уроке.
Системно - деятельностный подход,
предлагает педагогам по-новому взглянуть на проектирование урока, постановку
целей обучения, а значит повысить компетентность учителя в теоретических и
практических вопросах формирования УУД обучающихся.
Этим обусловлен выбор темы проекта:
« Развитие УУД на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»
Объект:
Реализация ФГОС на уроках биологии в 5 классе
Предмет:
Развитие УУД обучающихся на уроках биологии в 5 классе
Цель:
Проектирование урока биологии в соответствии с
требованиями ФГОС ООО
Задачи:
1.Изучить нормативные документы и научно-методическую
литературу по теме проекта
2.Отобрать методы и приемы, развивающие УУД школьников
на уроках биологии.
3.Составить конструкт урока, направленный на развитие
УУД обучающихся
Методы,
используемые для реализации данного проекта:
1.
Анализ нормативных документов и учебно-методической литературы,
раскрывающих
ФГОС общего полного образования
2.
Синтез
3.
Обобщение
Результат:
Повышение уровня профессиональной компетенции в
развитии УУД обучающихся на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»
Конструкт
урока
Тема
урока : «Мир Грибов»
Класс
: 5
УМК Учебник
(УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учеб. для
общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.
Оборудование:
ПК, таблицы, текстовые и справочные материалы, бумага А-4, фломастеры, цветная
бумага
Цели:
Образовательные:
создание условий для самостоятельной деятельности
обучающихся, направленной на обобщение знаний о грибах, применение полученных
знаний на практике;
Воспитательные:
воспитание умения
осознанно трудиться над поставленной целью, аккуратность.
Развивающие:
обеспечение
условий для развития умений работать в группе, анализировать результаты работы
с текстовым материалами и интернет –ресурсами
Результаты:
Личностные:
формирование
осознанного отношения к своей учебной деятельности, развитие коммуникативных
навыков и умений работать в группе ;
Метапредметные:
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение организовывать сотрудничество в группе.
Предметные:
Базовый
уровень:
знать
отличительные особенности представителей Царства Грибов их многообразие и
классификацию; уметь объяснять и оформлять результаты работы с информацией
Повышенный
уровень:
уметь
устанавливать причинно –следственные связи и строить логические цепочки на
основе знаний об особенностях строения и жизнедеятельности грибов
Высокий
уровень:
понимать
значимость Царства Грибов в Биосфере
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Развиваемые УУД
|
Результаты
работы учащихся
|
I.Организационно-мотивационный
Первичная
рефлексия
Целеполагание
2-3 мин.
|
Приветствие.
Предлагает обобщить имеющиеся знания по
теме «Грибы»
Задает вопрос
«Грибы-это наши друзья или враги?»
Создает
проблемную ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и
организует деятельность учеников по её разрешению
|
Приветствие
Вступают в диалог с учителем. Составляют
кластер на тему«Грибы»(работают в паре)
Участвуют
в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.
|
Л. Знание
моральных норм
К.
инициативное
сотрудничество
П.умение
ориентироваться в своей системе знаний
Р.оценка
уровня усвоения)
К. умение
слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения
П.анализ,
установление причинно-следственных связей
|
Готовность рабочего места
Кластер на доске и в тетради
Записывают тему урока «Мир грибов»
|
II Открытие
нового знания15-20мин
физкультминутка
|
Организует работу в группах по
направлениям используя дополнительные источники информации, найти аргументы
для подтверждения + и –роли грибов в различных областях.
|
Работают
с текстом, обсуждают в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-», «интересно»), представляют
продукт своей деятельности сверстникам
|
Л. осмысление
задания.
П. поиск
необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р.
умение
понимать учебный материал,
выделять
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
К. умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог.
|
Заполняют
таблицу на доске и в тетрадях
|
III Рефлексия учебной деятельности
Вторичная
рефлексия
2-3мин .
|
Предлагает обобщить результаты по этому
этапу исследования и сделать вывод.
Подводящий
диалог об этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность
проблемного вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»
Предлагает
4 листа по группам-
«Рефлексивная
мишень»-разделена на 4 сектора-
1-оценка
содержания
2-оценка
взаимодействия в группах
3-полезно/неполезно
4-оценка своей деятельности
Анализирует,
|
Делают вывод
Высказываются
о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о
своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.
Ставят баллы
|
Л. адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Р. самооценка
П. оценка процесса и результатов деятельности;
К. формулирование и аргументация своего мнения.
|
оценка своей деятельности усваевомого содержания
исходя из личностных ценностей
|
IV.
Домашнее задание
|
Исходя
из рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня
сложности.
|
Записывают
домашнее задание.
|
Л.осмысление
задания.
П.поиск
необходимой информации; установление причинно-следственных связей;
Р. умение
понимать учебный материал,
выделять
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
|
Составляют 2 синквейна
1. Грибы- «друзья»
2. Грибы- «враги»
|
Пояснения к
конструкту.
I.Организационно-мотивационный
этап урока. Приветствие детей. Приветствие учителя. Готовность рабочего места
детей.
1.Первичная
рефлексия.
Учитель предлагает
обобщить имеющиеся знания по теме «Грибы». Учащиеся вступают
в диалог с учителем. Составляют кластер на тему «Грибы»(учитель на доске, дети
в тетради, фронтальная работа)
Технологии:
критического мышления, прием «кластер»
Развиваемые
УУД: К. инициативное сотрудничество П.умение ориентироваться в своей системе
знаний Р.оценка уровня усвоения)
Результат
этапа: кластер на доске и в тетради.
2.Целеполагани2-3 мин.
Учитель задает вопрос
«Грибы-это наши друзья или враги?»
Создает проблемную
ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и организует
деятельность учеников по её разрешению
Учащиеся принимают
участие в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.
Технологии:
проблемного обучения, прием создание проблемной ситуации
Развиваемые УУД:
К. умение слушать и вступать
в диалог, аргументировать свою точку зрения
П.анализ, установление причинно-следственных
связей
Результат этапа: Записывают
тему урока «Мир грибов»
II Открытие
нового знания15-20мин
Учитель предлагает
работу в группах по направлениям «Грибы в науке», «Грибы и медицина», «Грибы в
живой природе», «Грибы и человек», «Грибы в живописи и искусстве» используя
дополнительные источники информации. В готовых текстах необходимо найти
аргументы для подтверждения + и –роли грибов в различных областях.
Учащиеся работают с
текстом, ведут обсуждение в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-»), представляют
продукт своей деятельности сверстникам(выступление перед классом) и оформляют
работу в табличной форме( в тетради и на доске).
Технологии:
сотрудничества, критического мышления
Методические
приемы: работа в группах, прием ПМИ
Развиваемые УУД Л. осмысление задания. П. поиск необходимой информации;
установление причинно-следственных связей; умение преобразовывать информацию из
одной формы в другую; Р. умение понимать учебный материал,
выделять то, что уже
усвоено и что подлежит усвоению;
К. умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Результат: Заполняют
таблицу на доске и в тетрадях
III Рефлексия учебной деятельности
Учитель предлагает
обобщить результаты по этому этапу исследования и сделать вывод.
Подводящий диалог об
этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность проблемного
вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»
Делают вывод о том,
что в природе нет абсолютно вредных и абсолютно полезных видов живых
организмов, каждый вносит свой вклад в биологическое разнообразие и
устойчивость биосферы.
Вторичная рефлексия
2-3мин .
Учащиеся высказываются
о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих
впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.
Предлагает 4 листа
по группам-
«Рефлексивная
мишень»-разделена на 4 сектора-
1-оценка содержания
2-оценка
взаимодействия в группах
3-полезно/неполезно
4-оценка своей
деятельности
Учитель анализирует,
Учащиеся ставят
баллы
Технологии:
Методы:
Развиваемые УУД:Л. адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной
деятельности.
Р. Самооценка П. оценка процесса и результатов деятельности; К. формулирование
и аргументация своего мнения.
оценка своей
деятельности усваевомого содержания исходя из личностных ценностей
Результат:
заполнение таблицы
IV. Домашнее задание
Учитель исходя из
рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня сложности.
Учащиеся записывают
домашнее задание.
Развиваемые УУД: Л.осмысление задания. П.поиск необходимой информации;
установление причинно-следственных связей; Р. умение понимать учебный
материал, выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
Результат:
Базовый
уровень: составление
синквейна на тему «Грибы»
Повышенный
уровень: Составляют
2 синквейна1. Грибы- «друзья» 2. Грибы- «враги»
Высокий
уровень: Решить
биологические задачи по теме «Грибы»
Литература:
УМК Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник
В.В.Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа ,2010
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные
разработки по общей биологии: 9 класс.- М.: ВАКО,2011
https://ru.search.yahoo.com/yhs/search
http://www.peoples.ru/art/music/pop/conchita_wurst/
medicalplanet.su/genetica/58.html
http://www.muldyr.ru/a/a/evolyutsionnaya_teoriya_pola_v_a_geodakyana_-_sootnoshenie_polov
https://ru.wikipedia.org/wiki/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.