Спортивно-оздоровительное
направление
Срок реализации 1
год
Возраст
обучающихся 7-8 лет
Пояснительная
записка.
Для реализации этого вида
деятельности используется УМК «Разговор о правильном питании» авторов М. М.
Безруких, Т. А. Филипповой.
Программа ориентирована
на детей 6 – 8 лет (младших школьников). Основная цель программы – воспитание
у детей представления о рациональном питании как составной части культуры
здоровья. Выбор содержания программы не случаен, ведь правильное питание – один
из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.
Программа включает в себя 4
раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией
рационального питания ребят этого возраста:
-
Поговорим
о продуктах.
-
Давайте
узнаем о продуктах. Витамины.
-
Поговорим
о правилах этикета. Культура и гигиена питания.
-
Из
истории русской кухни. Поговорим о кулинарах – волшебниках.
В программе ребёнку
предлагается множество интересных игр. В них ребенок не только учится сам, но и
учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и
необременительных для семейного бюджета блюдах.
Принципы, на
которых строится программа
Принцип
сознательности - нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания,
устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
Повышению сознательности способствует применение педагогом специальных
методических приемов, решающих проблемы здоровьесберегающих технологий
педагогики оздоровления.
Принцип
систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений,
навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном
процессе на протяжении всего периода обучения в школе обеспечивают принцип
систематичности. Систематически проводимые формы организации познавательной
деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучают
учащихся постоянно соблюдать оздоровительный режим.
Принцип
индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и
воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог
всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С
учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных
способностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствования умений и
навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам
познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог
направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.
Принцип
непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как
целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования
нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах
деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности
закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от
занятия к занятию, от этапа к этапу.
Принцип учета
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для
формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей
организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
Принцип
наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием
форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип
наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он
способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих
в познавательном процессе. У младших школьников зрительные анализаторы быстрее
и эффективнее воспринимают информацию, чем слуховые.
Принцип активности
- предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности,
инициативы и творчества. Соблюдение принципа активности в педагогической
практике позволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить
здоровью детей.
Принцип
оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника в
процессе обучения.
Принцип
формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих
людей.
Принцип связи
теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои
знания на практике, используя окружающую действительность не только как
источник знаний, но и как место их практического применения.
Основные методы
обучения:
фронтальный
метод;
групповой
метод;
практический
метод;
познавательная
игра;
ситуационный
метод;
игровой
метод;
соревновательный
метод;
активные
методы обучения.
Формы обучения:
Ведущими формами деятельности
предполагаются:
чтение и
обсуждение;
экскурсии
на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарные
предприятия;
встречи с
интересными людьми;
практические
занятия;
творческие
домашние задания;
праздники
хлеба, рыбных блюд и т.д.;
конкурсы
(рисунков, рассказов, рецептов);
ярмарки
полезных продуктов;
сюжетно-ролевая
игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.
Планируемые
результаты:
Личностные:
ценностное
отношение к своему здоровью, понимание важности правильного питания, знание и
выполнения правил правильного питания
интерес к
правильному питанию и забота о правильном питании своих близких, отрицательное
отношение к невыполнению правил правильного питания, умение сорадоваться,
сочувствовать, сопереживать и т. д.
Метопредметные:
развитие и
оперирование такими умственными операциями, как: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, выделение главного;
формирование
социального опыта (обыгрывание жизненных ситуаций, анализ их, драматизация).
Тематическое
планирование
№
|
Тема занятия
|
Содержание и
форма занятия
|
Дата
Проведения
|
|
Поговорим о
продуктах
|
Общие сведения о
питании и приготовлении пищи
|
|
1
|
Введение.
Если хочешь быть здоров.
|
Беседа. Рассказ о продуктах питания. Рисование.
|
|
2
|
Поговорим
о пище.
Из
чего состоит наша пища.
|
Исследование.
Опыт
|
|
3
|
Полезные
и вредные привычки.
|
Беседа по теме. Игра.
|
|
4
|
Самые
полезные продукты.
|
Игра. Выбор полезных продуктов
|
|
5
|
Как
правильно составить свой рацион питания.
|
Путешествие
в пустыню Обжор. Практическая работа «Составление меню». Игра.
|
|
6
|
Как готовят пищу.
|
Экскурсия
в столовую. Конкурс рисунков «Кухня моей семьи»
|
|
|
Давайте узнаем о
продуктах
|
Витамины
|
|
7
|
Из чего варят кашу и как сделать кашу полезной. блюда из зерна.
|
Исследование «Получение муки и крупы из зерна».
Путешествие
по дороге «Хлебной». Игра.
|
|
8
|
Хлеб
– всему голова.
|
Исследование «Ценность зёрнышка». Практическая работа «Приготовление
бутерброда». Рисунки.
|
|
9
|
Молоко и молочные продукты.
|
Беседа о производстве молока. Игра.
|
|
10
|
Почему полезно есть рыбу. Рыба и рыбные блюда.
|
Рассказ «Дары моря». Просмотр видеофильма.
|
|
11
|
Мясо
и мясные блюда.
|
Рассказ, беседа, игра-конкурс.
|
|
12
|
Неполезные
продукты: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. д.), торты, сало.
|
Рассказ, видеофильм, игра, анкета.
|
|
13
|
Что
такое овощи. Давно ли человек выращивает овощи.
|
Рассказ, исследование, игра.
|
|
14
|
Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты.
|
Рассказ, исследование, загадки, раскрашивание. Практическая работа
«Приготовление салатов».
|
|
15
|
Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень.
|
Рассказ, загадки, рисунки.
|
|
16
|
Всякому овощу – своё время. Дары леса.
|
Беседа, загадки, кроссворд.
|
|
17
|
Где найти витамины зимой и весной.
|
Исследование,
рассказ. Опыт (выращивание лука). Приготовление салата.
|
|
|
Поговорим о
правилах этикета.
|
Культура и
гигиена питания.
|
|
18
|
Как правильно есть. Режим питания.
|
Рассказ. Игра. Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
|
|
19
|
Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола.
|
Рассказ.
Ролевая игра «Правила этикета». Практическая работа «Сервировка стола».
|
|
20
|
Как правильно вести себя за столом.
|
Игра, конкурс рисунков по теме.
|
|
21
|
Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой
|
Рассказ. Исследование. Практическая работа «Сервировка стола»
|
|
22
|
Вредные и полезные привычки в питании.
|
Исследование. Игра.
|
|
23
|
Как правильно есть рыбу.
|
Рассказ.
Практическая работа.
|
|
|
Из истории
русской кухни.
|
Поговорим о
кулинарных волшебниках.
|
|
24
|
Щи да каша – пища наша.
|
Рассказ. Игра.
|
|
25
|
Что готовили наши прабабушки.
|
Исследование.
|
|
26
|
Народные праздники, их меню и здоровье.
|
Рассказ. Исследование. Составление меню.
|
|
27
|
Кулинары, повара – волшебники.
|
Встреча с поварами. Исследование.
|
|
28
|
Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение.
|
Праздник – отчёт по теме.
|
|
29-33
|
Резерв
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.