Министерство
общего и профессионального образования
Ростовской
области
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской
области
«Волгодонский
техникум информационных технологий,
бизнеса
и дизайна имени В. В. Самарского»
Классный
час
на
тему: «ОТ ЭКОЛОГИИ ПРИРОДЫ –
К ЭКОЛОГИИ ДУШИ»
Волгодонск
2017
«ОТ ЭКОЛОГИИ ПРИРОДЫ –
К ЭКОЛОГИИ ДУШИ»
Природа - матушка моя.
/Воронцова И./
Природа, я иду в тебя
С душой и сердцем обнажённым.
Прими, пожалуйста, любя,
Хочу быть заново рождённой.
Природа – матушка моя,
Твои исполню повеленья.
За все грехи прости меня,
Возьми, как детку на колени.
На пороге XXI
века все мы, кто ответственен за наших детей, думаем о том, что ещё нужно
сделать для того, чтобы школа, детская литература, различные виды искусств,
пробуждали в юных душах интерес к миру красоты, добра творчества. Помогали
детям находить пути к снятию конфликтных противоречий современной жизни,
развивали чувство ответственности за судьбу другого человека, за будущее
Отечества. Объединение сил деятелей образования и культуры в единой
программе гуманистической работы, в защите детства – голос времени.
Учёные выступают с различными прогнозами на грядущее столетие. Один из самых
приоритетных –провозглашение XXI века ВЕКОМ РЕБЁНКА
На фоне непрекращающихся воин,
политических и экономических катаклизмов становится очевидной спасательная роль
диалогов между народами, диалога культур разных стран, систем обучения, что
может действительно сближать, связывать людей и, самое главное, - молодое
поколение.
Все мы – и дети, и взрослые – дети одного большого царства
природы.
Как сохранить природу?
Как жить с нею в согласии? А может лучше научиться понимать её и бережно относиться
к ней с самого раннего детства.
Так уж получилось, что
губить свою Землю человек начал гораздо раньше, чем пришёл к мысли о том, что
её надо сохранить. Ряд документов Киевской Руси говорит, что уже в те далёкие
времена славяне пытались как – то ограничить расходование природных
биологических запасов. Позже ПётрI впервые в истории России учредил лесное
управление. Он специальным Указом объявил заповедные леса, прилегающие к
берегам крупных рек на 50 вёрст, а к берегам мелких – на 20.
В них под угрозой
тяжкого наказания запрещалось рубить дубы, клёны, вязы, лиственницы. Так
начиналась российская ЭКОЛОГИЯ.
В
настоящее время слово «экология» чаще стоит в сочетании со словами «природа», и
«окружающая среда». Но сама жизненная практика подсказывает, что экология
природы несовместима без экологии души.
Человек –
творец, хранитель, но он же и разрушитель. Если судить по нынешней весьма
напряжённой экологической обстановке, сложившейся в разных регионах нашей
страны, мы мало думаем о своём благополучии, о здоровье своих семей и тем более
о внуках и правнуках.
Открыть секрет гармонии с природой
у взрослых получается не всегда, а вот детям это удаётся даже очень легко. Ведь
волшебство рассветов и закатов, дождя и радуги, сказочный мир растений и
животных ещё на успели стать для них чем-то обычным. Поэтому мы сами можем
смело утверждать, что в каждом ребёнке дремлет самый настоящий художник,
т.е. ЧЕЛОВЕК, который видит жизнь необычно
красивой и удивительной. Но если не помочь малышу открыть
в себе способность выражать свой восторг перед красотой цветов,
деревьев, грозовых туч, то со временем художник в нём может угаснуть, а
природа перестанет быть ИСТОЧНИКОМ - ПИТАЮЩИМ
ДУШУ.
Вспоминая
годы первого учительского опыта, я думала, что если работа на уроке с книгой –
воспитание любви к книге, упражнение о дереве – воспитание любви к
природе. Два-три предложения о добром мальчике из рассказа К.Паустовского
«Заячьи лапы» - и есть надежда, что завтра все дети будут сиять от доброты и
тепла не только к животным, но и к людям. И только годы работы в школе, общение
с детьми, их радость и печаль, смех и слёзы убели меня в том, что воспитание
души человеческой, пожалуй, самое трудное и мучительное в учительской
профессии.
Хотя я сейчас много слышу, что в
обязанности учителя не должно входить «теребить душу ребёнка», ведь все «от
мала до велика» устали от воспитателей. Прежде всего, нужно хорошо учить
считать, читать, а душа...?
Ну что душа? Сама
«вырастит», а не «вырастит» - ещё лучше. Легче будет жить в наше трудное время.
Однако в период ломки стереотипов поведения и традиций, который переживает не
только наша страна, но и всё планетарное общество. И именно та нация, которая
сегодня сумеет создать более совершенную систему – «УЧИТЕЛЬ», основанной на
этике и новом понимании места человека и задачах цивилизации, сделается лидером
XXI века.
И именно
сейчас нельзя забывать о том, что учитель – человек, который передаёт
подрастающему поколению знания, жизненный опыт, мудрость и т. п., накопленную
веками. Передать всё это без воздействия на душу ребёнка невозможно. А мне
хочется вложить ребячьи ладошки в свою руку и повести их в далёкий мир
познания.
Экологическому воспитанию школы в
классно- урочной системе уделяется сегодня значительное внимание, но у него
есть существенные недостатки:
- оторванность от жизни;
- неумение применять на практике
природоведческие знания.
К тому же я, и большинство сельских
учителей начальных классов испытывают серьёзные затруднения при организации
практической работы в природе. Для ребёнка, оторванного от живой природы,
возникает ложное представление об экологии в данной местности. Для них
экологические проблемы существуют где-то там, далеко от каждого из нас. Кто-то
нехороший, но не я и не мои близкие, совершают экологические проблемы. Какие-то
предприятия, разрушающие среду обитания, несимпатичные люди, работающие на них.
Всем от природы что-то нужно. Но только сама она, выходит, никому не нужна. И природа,
где медленно, где чуть быстрее погибает. Всё меньше окружающей природы, всё
больше окружающей среды.
На мой взгляд, нужно чаще и как
можно раньше говорить об экологии человеческой души. Душу ребёнка надо растить
осторожно, внимательно и с любовью. Чтобы сохранить в ребёнке
художественное восприятие мира – главное общение с природой, т. е. через
туристско-краеведческую деятельность, через укрепление здоровья путём
закаливания организма холодной водой, через формирование сознания.
Непосредственные
контакты с окружающим миром вырабатывают эстетическое восприятие
окружающего мира, умение преодолевать естественные трудности и препятствия. Это
делает детей более выносливыми, терпимыми к окружающим. Формирует такие
качества личности, как настойчивость, целеустремлённость, смелость,
способствует приобретению умений и навыков в общении с живой природой. Знания,
приобретённые наглядным путём не только более прочны, но и помогают
сформировать у детей миропредставление, включающее их в окружающий мир не как
хозяев, а как участников естественного процесса его развития
«Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил».
/Н. Заболоцкий /
Мать – Природа имеет универсальные
знания для человека. Она источник и основа нашей жизни
У человека необходимо выработать
экологическую культуру. Ведь это есть осознание человеком своей принадлежности
к окружающему живому миру с ним, осознание необходимости принять на себя
ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и
сознательное включение в этот процесс. И тогда
«Не станет он искать побед,
А ждать великое начало
Его всё чаще побеждало,
Чтобы расти ему в ответ»
М.Н. Рыльке
/перевод В.
Пастернака./
Учёные утверждают, что содержание
экологического образования должно строиться на основе интегрированной научной
картины природной и социальной действительности.
Наше же народное образование
постоянно совершенствуется, ищет новые пути и подходы в обучении детей. Но с
каждым годом убеждаешься в том, что слово ЧЕЛОВЕК – не
звучит так гордо, как созидатель, хранитель, а всё больше он становится
разрушителем всего и вся.
Хочется
изменить поток людей. Крикнуть: «Опомнитесь, люди!!!»
В беседах хочется достучаться до
сердец, но порой люди глухи. Наши проблемы личного характера настолько кажутся
большими, что мы совсем забыли про свой другой мир – духовный.
Но во все века были проблемы,
ситуации, но искорка человеческой души, любви ко всему живому в природе к
людям, живущим вокруг нас – была всегда.
Стоит
вспомнить наше детство и разливается тепло в душе. Ведь детство от нас не
уходит, это мы стараемся спрятаться от него. Только тогда, когда
человек почувствует себя ребёнком на руках Матери – Природы, а не царём её,
только тогда, когда человек будет жить осознанно, только тогда, когда не пойдёт
против своей совести – будет ЛЮБОВЬ на Земле ко всему живому, и
только тогда, когда культура экологии, человеческой души будет на высоте. Но
к этому нужно идти.
Каждый день
идёшь на работу, а в душе чувствуешь, что ещё теплится искорка светлого. А
сколько таких искорок у меня в классе. Ведь дети – это
нераспустившийся бутон цветка. Стоит только прикоснуться к его бархатной
головке нежно и бережно, как он потянется к тебе, к солнечному свету.
Но всё это праздные слова, а в
действительности постоянно стоят вопросы:
·
Сумею ли я, учитель войти во внутренний мир человека, который
учится и взрослеет?
·
Смогу ли я отнестись к этому миру без предрассудков, без предвзятых
оценок?
·
Смогу ли я лично эмоционально откликнуться на этот мир?
·
Смогу ли я помочь ребёнку расти целостным человеком, чувства
которого порождают идеи – чувства?
·
Смогу ли я принимать и поддерживать нарождающиеся и в первый
момент несовершенные идеи и творческие задумки моих учеников?
И каждый день!
И завтра, и вчера…
Каким он будет день? Будет ли он днём
открытий или просто обыкновенным днём зависит от нас. Но для меня он
открывается словами педагога и учёного Симона Соловейчика: «…Каждое
утро повторяю, как молитву, взываю к тому лучшему, что есть во мне: мне доверен
ребёнок, это мой гость дорогой, я благодарна ему зато, что он есть. Он также
призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы живые люли, он – человек и не
будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди, я принимаю
его, я охраняю его детство, я понимаю, терплю и прощаю. Я люблю его и я
благодарен ему зато, что он есть, и зато, что я могу его любить и тем
самым я возвышаюсь в духе своём.
…Если бы не было этих чудесных
«гостей» на нашей Земле, детей, то мир погиб бы, то мир погиб бы не от
старости, ещё прежде - от бездуховности своей.»
В
сущности, как мало нужно для хорошего воспитания. Надо лишь понять, что
нет двух отношений к ребёнку – человеческого и педагогического. Есть одно, одно
и только одно - ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ .
Человечество подошло к
порогу, за которым нужна и новая нравственность, и новые знания, и новая
система ценностей. Кто их будет создавать и пестовать? От того, как следующие
поколения смогут усвоить эту тревогу за будущее и реализовать собственную
ответственность, и зависит будущее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.