Классный час на тему:"Путешествие в город Здоровья"

ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  «Нурлатская специальная (коррекционная) школа-интернат VΙΙΙ вида»

Классный час

на тему

«Путешествие в город Здоровья»

Разработка учителя начальных классов

Назаровой Т. М.

Нурлат 2014г.

Цель данного занятия: выявление наиболее эффективных форм и методов формирования здорового образа жизни у школьников в процессе знакомства с правилами здорового питания.

Задачи:

·          сформировать у школьников определенный объем знаний, представлений о здоровом питании;

·          вырабатывать отношение к здоровому питанию, как к одной из ценностей повседневной жизни

·          научить детей нести личную ответственность за свое здоровье.

Внеклассное занятие направлено на то, чтобы младший школьник учился:

·          проявлять активность, инициативу, предприимчивость, контактность, самостоятельность, дисциплинированность, критичность

·          понимать и познавать, прежде всего, самого себя и свои возможности;

·          отстаивать свою точку зрения

·          принимать правильное решение, т. е. определять конкретные действия, их последовательность и порядок, ориентированные на сохранение собственного здоровья.

Оборудование:

1.ноутбук, мультимедиа проектор;

2. презентация;

3.карточки с ситуациями (приложения).

План занятия:

№	Этап занятия	Время мин.
1	Организационный момент	1
2	Мотивация учащихся	2
3	Актуализация знаний	2
4	Самооценка	2
5	Целеполагание	2
6	Прогнозирование результата занятия	1
7	Физкультминутка	2
8	Групповая работа	8
9	Моделирование. Межгрупповая дискуссия	10
10	Работа с моделью	2
11	Закрепление полученных знаний. Физкультминутка	2
12	Подведение итогов	2
13	Рефлексия	4

Ход занятия

Номер слайда	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Организационный момент
Нет слайда	- Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.	Дети рассаживаются на стулья, стоящие по кругу
	Мотивационный этап
Слайд 1	Стук в дверь. Ребята, кто-то постучал к нам в дверь. Вы узнали гостя? На занятие прилетел Карлсон, который живёт на крыше. К сожалению, он не такой веселый как всегда. Карлсон, ты заболел? Как вы думаете, ребята, почему он заболел? Учитель обращает внимание на предположение детей о том, что Карлсон ест много сладкого. Вы все знаете, какой Карлсон сластена.	Внимание на экран Дети высказывают свои мнения: - Простудился, так как на улице стало прохладно.  - Не делал зарядку.  - Много сладкого ест.
Слайд 2	- Вот его меню на день. Что вы о нем можете сказать? - Хотели бы вы ему помочь вылечиться и научить своего друга правильно питаться?	Дети высказываются (много ест сладкого, нет режима питания, много ест на ночь…) Ученики готовы придти на помощь Карлсону.
	Актуализация знаний
Нет слайда	Мозговой штурм. - А кто знает, как правильно питаться, какие правила питания существуют? Высказывания детей фиксируются на доске без оценки и обсуждения	Свободные высказывания
	Самооценка учащимися своих знаний
	- А как вы оцениваете свои знания правил здорового и правильного питания, выполняете ли их? Попробуйте оценить свои знания!	Дети оценивают свои знания о здоровом и правильном питании карточками трех цветов. Зеленый – знаю все о правильном питании Желтый – знаю некоторые правила питания Красный – не знаю правила здорового питания, никогда не задумываюсь о них (прилож. 1)
	Целеполагание
Слайды 3-4	- К Карлсону на помощь пришел Айболит. Он предлагает нашему другу Карлсону побывать в городе Здоровья. Как вы думаете, кто живет в городе Здоровья? Чему можно там научиться?	Дают советы Карлсону о том, что нужно узнать в путешествии по городу Здоровья. Определяют цель путешествия
Слайд 5	Фиксируется цель путешествия:  «Узнать правила здорового питания»	Внимание на экран
	Прогнозирование результата занятия
Нет слайда	- Что вы ожидаете от сегодняшнего путешествия?  Чему хотели бы научиться?  Что посоветуете Карлсону перед путешествием? Учитель благодарит детей за их мнения.	Дети делятся своими предположениями о том, что нового они хотели бы узнать, что необычного встретят в этом городе, надеются помочь Карлсону. Советуют ему быть внимательным, многому научиться.
	Работа в парах
Слайд 6 (1 минута)	- Ребята, вам Доктор Айболит предлагает отправиться в город Здоровья либо на машине, либо на велосипедах. Подумайте, что полезней для здоровья и решите на чем поедете.	Обсуждение в парах. Принимают решение, обосновывают свое мнение.
	Физкультминутка
	Деление на группы После того, как дети выбрали «полезный» для здоровья вид транспорта, учитель предлагает подбежать детям к коробочкам с билетиками в город Здоровья с изображениями велосипедов четырех цветов (красный, зеленый, синий, желтый) (приложение 2) - Итак, мы в городе Здоровья! Ваша задача узнать, какие правила питания там существуют, запомнить их и рассказать об этом Карлсону. Задание выполнять вы будете в группах. Ведь так быстрее, веселее, а главное, можно рассчитывать на помощь товарищей! На группы вы разделитесь по входным билетикам.	Под веселую музыку «Весёлые друзья» дети подбегают к коробочкам, берут по одному билетику. Формируются 4 группы по билетикам.
	Групповая работа
Нет слайда	Учитель помогает детям правильно организовать дискуссию в группах	Распределяют роли в группе Дети работают с картинками, на которых изображены «правила здорового питания», формулируют правила и оформляют на листах результат своей работы.
	Моделирование. Межгрупповая дискуссия
	Фиксируются на доске главные правила здорового питания, выведенные группами. Учитель помогает прикрепить модель «Режим питания» на доске, организует межгрупповое обсуждение модели, выведенной группой №1 с помощью вопросов: «Согласны ли вы с данной моделью?»  «Почему так важно питаться в одно и то же время?»	Представители групп рассказывают, какие правила здорового питания они узнали на этой улице, представляют модель Правило 1 (Приложения 3а,3б) Группа 1 рассказывает о том, что каждый человек должен выполнять режим питания: -принимать пищу в одно и то же время; -регулировать количество пищи (не переедать). Итогом работы данной группы является циферблат часов, на которых, участники группы написали время завтрака, обеда, полдника и ужина.
	Учитель организует межгрупповое обсуждение модели № 2, предлагает другим группам дополнить модель «полезными» и «вредными» продуктами	Правило 2 (Приложение 4) Дети демонстрируют модель «Полезно – вредно». На одной стороне модели – продукты полезные для здоровья. Это – фрукты, овощи, крупы, молоко, мясо, рыба. А на другой – продукты, которые необходимо ограничивать в питании, или совсем исключить из своего рациона. Например, конфеты, пирожные, жареный картофель, сухарики, чипсы, гамбургеры
	Работа с моделью
	- Ребята, Карлсону не понятно, почему одни продукты полезны для здоровья, а другие – нет? Сможете ли вы ему объяснить? Айболит уточняет, почему одни продукты полезны, а другие вредны для здоровья. Давайте проверим наши предположения!	Дети высказываются в свободной форме
Слайды 7-11	Информация о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах	Внимание на экран Дети узнают о содержании витаминов в «полезной еде», об их влиянии на организм человека
	Закрепление полученных знаний
Слайды 12-14	Игра «Полезно – вредно» Карлсон – большой проказник и любитель поиграть. Я предлагаю и вам поиграть, а заодно проверить, как вы усвоили правило здорового питания. Игра называется «Полезно – вредно»	Если на экране изображение полезной еды, дети хлопают в ладоши, если вредной – подпрыгивают. Данная игра является одновременно и физкультминуткой
	На доске появляется «Пирамида питания». Учитель организует межгрупповое обсуждение модели группы №3, задавая вопросы: «Сможете ли вы объяснить, почему нужно больше употреблять в пищу овощей и фруктов, молочных продуктов, рыбу?»	Правило 3 (Приложения 5а, 5б) Итогом работы группы 3 должна стать модель «Пирамида питания». Демонстрация данной модели сопровождается рассказом детей о правильном соотношении продуктов в рационе питания. Мы должны больше употреблять в пищу овощей и фруктов, рыбу, творог, как можно меньше сладкого и соленого. Дети, отвечая на данный вопрос, закрепляют знания о пользе продуктов, содержащих витамины.
Нет слайда	Учитель организует межгрупповое обсуждение модели группы №4, предлагает другим группам задать вопросы по модели	Правило 4 (Приложение 6) Рассказ группы 4 о правилах поведения за столом во время приема пищи. Итог работы – модель «Правила поведения за столом»
	Подведение итогов
	- Наше путешествие подошло к концу. Давайте напомним Карлсону главные правила здорового питания. Дома вы можете составить для Карлсона «правильное» меню, принести его завтра в класс.	Дети, используя модель на доске, обобщают полученные знания
	Рефлексия
	- В начале урока вы оценили с помощью сигналов трех цветов свои знания о здоровом и правильном питании. Айболиту будет интересно знать, пополнили ли вы свои знания о правильном питании, готовы ли следовать данным правилам в дальнейшем? Просигнальте, пожалуйста. Давайте посмотрим на результат нашего путешествия	Ученики с помощью сигналов оценивают себя после путешествия. Критерии оценивания те же, что в начале урока (см. этап «Самооценка»)
	- Карлсон предлагает на память о нашем путешествии посадить дерево Здоровья в этом городе. Каждый из вас, ребята, напишет на листочке то, что он узнал сегодня нового, какое правило, полезное для здоровья, обязательно будет выполнять. А потом эти листочки прикрепите к нашему дереву Здоровья (изображение дерева на доске)	Дети пишут на листочках, правила, которые узнали впервые или какие им особенно запомнились и выходят к доске, вешая их на дерево.
	- Оправдались ли ваши ожидания от путешествия (возвращение к началу занятия)?	Дети делятся своими впечатлениями о путешествии
Слайд 15	Вручаются медальки и памятки о здоровом и правильном питании от доктора Айболита (Приложения 7,8) Учитель благодарит детей за работу	Дети желают Карлсону больше не болеть, благодарят Айболита.

 Никогда не болеть;

 Правильно питаться;

 Быть бодрыми;

 Вершить добрые дела.

  

В общем, вести здоровый образ жизни!

Правильно, а ещё?...  рассказать об этом другим, чтоб как можно больше людей были здоровы.

Игра – кричалка «Как живёшь?» заключается в том, что каждый вопрос водящего должен сопровождаться хоровым ответом: «Врот так!» - и жестом показывают нужное движение.

    Как живёшь?

    Вот так! – показать большой палец.

    Как идёшь?

    Вот так! прошагать двумя пальцами по ладошке другой руки.

    Как бежишь?

     Вот так! –согнуты руки в локтях и показать, как ими работают во время бега. Как берёшь?

    Вот так! –сделать движение к себе

    А даёшь?

    Вот так!- сделать движение от себя.

    А шалишь?

    Вот так! надуть щёки и разом стукнуть по ним.

    А грозишь? Вот так! –погрозить пальцем соседу

Игра: «Я знаю десять названий»

В игре используется мяч. Садятся в круг. Игороки перекидывают друг другу мяч со словами:

-Я…

Знаю…

 пять названий овощей, фруктов.

картофель – раз!

капуста – два!

и.т.д

Игра: «Чем пахнет?»

Лимон, мандарин, яблоко, морковь и.т.д.

  Игоку завязать глаза и предложить по запаху определить каждый предмет

Источники:

Газета «Первое сентября» Уроки здоровья – М., № 1, 2002.

Газета «Первое сентября» Аукцион «Правильное питание» – М., № 16, 2003.

Газета «Первое сентября» Охрана здоровья – М., № 20, 2003.

Журнал «Начальная школа» наше здоровье: витамины – М., № 1, 2009.

Сайт www.school2.vizelki.ru

Сайт www.kengyru.ru

Сайт www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova

Сайт images.yandex.ru