Автор: Злобин Антон Игоревич
Комплексные робототехнические проекты
Аннотация: Применение робототехники в школьной программе и создание комплексных проектов затрагивающих различные сферы жизни человека.
Ключевые слова: Робототехника, роботы, робототехнические проекты, комплексные робототехнические проекты.
Роботы сегодня вошли в нашу жизнь в разных областях. Они летают в космос, исследуют другие планеты; помогают в военных целях — разминируют бомбы и разведывают обстановку с воздуха. В промышленности многие области уже немыслимы без роботов: они собирают автомобили, помогают находить новые лекарства. Многие устройства, принимающие решения на основе полученных от сенсоров данных, тоже можно считать роботами — таковы, например, лифты, которыми мы пользуемся каждый день, и системы антиблокировочного торможения, помогающие избежать аварий. [3]
В эпоху роботизации отметим также новый тренд в школах РФ – перестройку мышления учеников от описательного (синтетического) к цифровому (аналитическому) формату через новые системы тестов, ЕГЭ, альтернативные учебники, информационные технологии познания. Этому процессу в РФ содействуют многие страны-лидеры роботизации, готовя будущих потребителей цифровых технологий, продуктов и услуг. Формируются потребности конкурировать с роботизированными технологиями виртуально и реально. Превосходства искусственного интеллекта практически не имеют предела развития, что определит постоянную конкуренцию и вечную необходимость сосуществования и сотрудничества робота и человека.[2]
Комплексный инновационный проект — крупный проект инновационного характера, состоящий из нескольких связанных между собой отдельных проектов в различных областях одной и той же сферы деятельности предприятия или социального института. Реализация такого проекта предполагает взаимодействие большого числа участников, требует значительных ресурсов и растягивается на относительно долгий период. Результатом данного проекта является не один, а сразу несколько продуктов интеллектуальной деятельности, удовлетворяющих важнейшим на сегодняшний день государственным приоритетам.[4]
Основными признаками проекта являются:
1. новизна;
2. изменения как основное содержание проекта;
3. неповторимость;
4. конкретная цель, ограниченная во времени;
5. временная ограниченность продолжительности проекта;
6. ограниченность требуемых ресурсов;
7. бюджет, относящийся к проекту;
8. комплексность решения проблемы.
Конечным результатом проекта является создание комплекса современных приборов, предназначенных для использования как в утилитарных медицинских целях, биологических исследованиях, так и в робототехнике и оборонном комплексе.
Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях. [1]
Компетентностный подход в общем и среднем образовании объективно соответствует и социальным ожиданиям в сфере образования, и интересам участников образовательного процесса. Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результатах образования, причём в качестве результата образования рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.[5] Главная задача системы общего образования – заложить основы информационной компетентности личности, т.е. помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения. Для эффективного формирования информационной компетентности на занятиях по робототехнике, нужна система учебных задач.
Таким образом, применение образовательной робототехники дает возможность одновременного освоения, закрепления знаний и отработки навыков сразу по нескольким предметам: информатика, математика, физика, технология, биология, химия и т. д. В свою очередь, формирование комплексных знаний способствует развитию системности мышления, учит комплексно подходить к решению реальных практических задач. Также подчеркнем, что робототехника в силу своей уникальной синтетической природы является мощнейшим средством развития уникальных навыков и способностей ребенка в различных областях технического творчества, а соответственно может служить инструментом для профессиональной ориентации молодежи в области инженерно-технического образования.
Литература
Гайсина И. Р. Развитие робототехники в школе //Педагогическое мастерство (II): материалы междунар. заоч. науч. конф.(г. Москва. – 2012. – С. 105-107.
Комков Н. И., Бондарева Н. Н. Перспективы и условия развития робототехники в России //МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). – 2016. – Т. 7. – №. 2 (26).
Параскевов А. В., Левченко А. В. Современная робототехника в России: реалии и перспективы (обзор) //Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. – 2014. – №. 104.
Трубачев Н. А. Особенности управления и справедливость распределения результатов инновационной деятельности на примере комплексного инновационного проекта //Инновации. – 2008. – №. 1.
Толстова Н. А., Бондаренко Д. А., Ганьшин К. Ю. Образовательная робототехника как составляющая инженерно-технического образования //Наука. Инновации. Технологии. – 2013. – №. 3.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.