Конспект фронтального занятия - Звуки [Н, Н']

Министерство образования и  науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза

Конспект фронтального логопедического занятия по развитию

звуковой культуры речи по теме «Звуки [Н], [Н’]».

Выполнила

Числова Анна Андреевна

студентка 3 курса

заочного отделения

группа БЛ-32Z

Екатеринбург 2017г

Тема: «Звуки [Н], [Н’]».

Цель: знакомство со звуками «[Н], [Н']».

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

·        Закрепить навык произношения звуков [Н], [Н'] изолированно, в слогах, словах, предложениях;

·        Учить дифференцировать звуки [Н], [Н'];

·        Учить подбирать слова – антонимы;

·        Учить звуковому анализу;

·        Учить работать с деформированной фразой;

Коррекционно — воспитательные:

·        Формировать положительную установку на начало занятия;

·        Воспитывать чувство взаимопонимания, взаимопомощи;

·        Воспитывать речевую активность.

Корекционно — развивающие:

·        Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление;

·        Развивать сенсорное восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику;

·        Развивать фонематический слух на звуки [Н], [Н'];

·        Развивать пространственную ориентацию;

·        Развивать связную речь детей.

Оборудование: картинка с изображением предметов со звуками [Н] и [Н’] в названиях (Приложение 1), картинка для характеристики звука (Приложение 2), карточки для обозначения твердости/мягкости звуков (Приложение 3, 4), карточка для проведения физ.минутки (Приложение 5), карточки “звуковая птичка” для определения места звука в слове (Приложение 6), карточка для проведения пальчиковой гимнастики (Приложение 7), карточки для работы с деформированной фразой (Приложение 8), сигнальные опоры для составления предложения (Приложение 9), магнитная доска, магниты (в том числе магниты зеленого и синего цвета для звукового анализа), указка.

Раздаточный материал: карандаши, зеркала, сигнальные карточки синего и зеленого цвета, фишки синего и зеленого цвета, карточки для звукового анализа (Приложение 6).

Ход занятия:

Этап	Логопед	Дети
Орг. момент	«Мы едем, едем, едем в далёкие края, Хорошие соседи, счастливые друзья! Нам весело живётся, мы песенку поём, А в песенке поётся о том, как мы живём!» - Давайте встанем в кружок. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Улыбаемся вокруг, Ты мой друг и я твой друг. - Садитесь на стульчики за парты.	Дети заходят в кабинет логопеда «паровозиком», держась за талию впереди идущего. Поют песню. Встают в круг, слушают стихотворение и выполняют соответствующие движения: берутся за руки, дарят улыбку по кругу, затем рассаживаются на стульях
Развитие мелкой моторики	- Возьмите в руки карандаши. Девочки и мальчики, Разминаем пальчики. Карандашиком потрем и ладошки разомнем.	Берут карандаши со стола (на столе у каждого по одному карандашу – заранее приготовлено логопедом) Выполняют упражнение.
Развитие общей моторики - пассивная гимнастика (самомассаж)	Давайте разомнем наше личико, ушки, губки. Лоб 1    Поглаживание. Мы массаж решили сделать -Посчитаем до пяти. Раз, два, три, четыре, пять - Гладим лобик мы опять. 2    Растирание. Растираем лоб мы свой - Выполняем и движения считаем. Раз, два, три, четыре, пять -Растираем лоб опять. 3    Разминание. Разомнём мы лобик свой - Разомнём его рукой. Не забудь ты посчитать – Раз, два, три, четыре, пять. Разминаем лоб опять. 4    Постукивание. Мы тихонько постучим – Пальцами по лбу. Раз, два, три, четыре, пять -Постучим ими опять. 5    Поглаживание. Лоб погладим мы руками -Обязательно двумя. Раз, два, три, четыре, пять – Лоб погладим мы опять. Щёки Поглаживание, растирание, разминание, постукивание, поглаживание. Ушки Разминаем ушки, тянем вверх, встороны, вниз, круговые движения. Губки 1. Поставить указательные пальцы на середине верхней губы и растирать её к уголкам рта. 5 раз. 2. Поставить указательные пальцы на середине нижней губы и растирать её с нажимом к уголкам рта. 5 раз. 4. Большим и указательным пальцами правой руки пощипываем сначала верхнюю губу от одного уголка рта к другому, затем нижнюю. По 5 раз каждую губу. 5. Указательным пальцем правой руки делаем постукивания над верхней губой и под нижней губой по часовой стрелке. Постукивания должны быть активными, сила движений постепенно нарастает. 6. Указательные пальцы поместить в углы губ и собирать верхнюю губу к середине, потом снова растягивать губы, а потом тем же приёмом собирают нижнюю губу. 5 раз.	Выполняют самомассаж.
Развитие артикуляционной моторики	Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках: ПРОГУЛОЧНАЯ Язычок гулять выходит, Домик он кругом обходит. Рот открыть. Высунуть язык. Выполнять круговые движения языком, облизывая губы. Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам. Приоткрыть рот. Сделать язык узким. Отводить язык вправо-влево, стараясь максимально высунуть его изо рта. Смотрит, как расческа-зубы Нам причесывает губы. Проводить нижними зубами по верхней губе, а верхними — по нижней, массируя ее. Видит: губки очень гибки. Ловко тянутся в улыбке. Рот закрыть. Широко улыбнуться, растягивая губы. А теперь наоборот: Губки тянутся вперед. Собрать губки в «трубочку», вытянуть вперед. Язычок стал маляром. Аккуратно красит дом. Рот максимально открыть. Проводить широким языком вперед-назад по нёбу. Затем вверх-вниз по внутренней стороне щек. На качелях оказался. Вверх взлетал и вниз спускался. Открыть рот. Тянуться то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. То иголка, то лопата Язычки у вас, ребята. Высунуть язык изо рта. Попеременно делать язык узким и широким. «Иголка» - язык напряжен и выдвинут вперед. «Лопата»  - язык расслаблен и лежит на нижней губе. Надоели превращенья: Лижет Язычок варенье. Рот открыть и улыбнуться. Широким языком облизывать верхнюю губу. При этом стараться «обнять» языком сразу всю губу и облизать её, втягивая язык вглубь рта. Рот не закрывать. Любит он покушать сладко. После скачет, как лошадка. Рот держать широко открытым. Улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу и отрывая от него. Тянуть подъязычную связку.	Дети выполняют артикуляционную гимнастику.
Введение в тему	Ребята, какие вы уже звуки знаете? Назовите только гласные. (дети отвечают), только согласные, чем они отличаются? (при произнесении гласных звуков воздух не встречает преграды, а при произнесении согласных - встречает). Согласные с каким характером бывают? (твердые и мягкие) Посмотрите на картинки. Назовите мне предмет, на который я показываю: нос, носки, нота, стакан, лимон, нитки, носорог, нож. (Приложение 1) Какой звук чаще всего слышится в этих словах? (звук [Н]). Правильно, а еще звук [Н’]. Вот с ними мы сегодня познакомимся и будем играть.	Отвечают на вопросы. Слушают. Называют предметы на картинках.
Знакомство с артикуляционной и акустической характеристикой звуков [Н], [Н’]. Закрепление произношения звуков изолированно Закрепление  произношения звуков в слогах	Разберем артикуляцию звуков [Н], [Н’]: Губы – в нейтральном положении, свободно разомкнуты Зубы – тоже свободно разомкнуты, Кончик языка – упирается в верхние зубы, Голосовые связки – сомкнуты и вибрируют. Голос участвует, значит звуки [Н], [Н’] звонкие. При произнесении звуков [Н], [Н’] ощущается вибрация в носовой полости. Воздух выходит через нос. Напряженно языком На зубкие верхние нажмем, [Н] мы звонко произносим, Звуку помогает носик. Воздух встречает преграду? Да. Значит, звуки гласные или согласные? (согласные) (Приложение 2) Согласный бывает твердый и мягкий (Приложение 3, 4): [Н] – твердый, н-н-н, повторите. Послушайте как звучит: на, но, ну, нэ, ны. Каким цветом мы обозначаем твердость звука? (синим) (Приложение 3). [Н’] – мягкий, нь-нь-нь, повторите. Послушайте как звучит: ня, не, ни, ню. Каким цветом мы обозначаем мягкость звука? (зеленым) (Приложение 4). Проговорим слоги, повторяйте за мной: На-но, но-ну, не-но, ни-на, ню-но. На-на-ни, не-ни-на, но-ню-но	Участвуют в обсуждении, повторяют за логопедом Отвечают на вопросы. Произносят звуки [Н], [Н’] изолировано. Произносят звуки [Н], [Н’] в слогах.
Развитие фонематического слуха.	А сейчас давайте «ловить» звуки, для этого нам понадобятся сигнальные карточки. Я буду называть слоги, а вы поднимайте  карточку синего цвета, если услышите звук [Н]: -          ам, ан, ок, от, он, ум, ын, ит, ас, ен. -          На, па, то, кэ, ны, вы, но Поднимайте  карточку зеленогого цвета, если услышите звук [Н’]: -          ве, не, пи, ли, ни, тю, ме, ня, ля, ню Молодцы! Хлопните в ладоши, если услышите звуки [Н], [Н’] в словах: -          нож, вилка, Нина, ложка, нос, мама, ножка, они, пол, стакан	Поднимают карточку на звук [Н], затем [Н’].
Физ. минутка.	Давайте сейчас поиграем в носорогов. Встанем в кружок. А вы знали, что носороги очень любят звук [Н]. Кто мне скажет почему? Правильно, потому что название «носорог» начинается со звука [Н]. (Приложение 5) Повторяйте движения за мной: Ходит важный носорог. Слышен всюду топот ног. Вертит он огромным рогом И глядит на всех он строго. Топнул раз одной ногой, А теперь удар другой. Тяжело шагает он, Очень толст он и силён. Вот какие прекрасные получились у нас носороги! Отлично, присаживайтесь.	Дети встают в круг, повторяют движения за логопедом. Шагают, Топают, Правой рукой имитируют рог носорога, смотрят по сторонам, хмурятся, Топают правой ногой, Левой, Шагают медленно, Показывают силу.
Обучени звуковому анализу.	Сейчас мы с вами будем определять место звука в словах, приготовьте карточки с птичками и нам понадобятся фишки. (Приложение 6) 1. Сначала будем определять место в слове твердого звука [Н], фишку какого цвета возьмем? (синего). Берите фишку, слушайте меня внимательно: Нота – где находится звук [Н]: в начале слова(на клювике у птички), в середине слова(на грудке у птички) или в конце слова(на хвостике у птички)? (дети отвечают). Правильно, Соня, в начале слова, проговорите: н-н-нота слышите? Кладем фишку на клювик птички – это начало слова. Так же определяется место звука в словах: Окно, носки, диван, ботинки, диван. 2. Далее будем определять место мягкого звука [Н’] в слове, фишку какого цвета возьмем? (зеленого). Берите фишку, слушайте меня внимательно: Конь – где находится звук [Н’]: в начале слова(на клювике у птички), в середине слова(на грудке у птички) или в конце слова(на хвостике у птички)? (дети отвечают). Правильно, Вова, в конце слова, проговорите: конь, конь, слышите? Кладем фишку на хвостик птички – это конец слова. Так же определяется место звука в словах: Осень, нитки, Соня, песни, небо. У вас хорошо получается! Убирайте карточки и фишки в корзинки.	Слушают, отвечают на вопросы, определяют место звука с слове, кладут фишки на карточку.
Д/и на развитие мышления	Поиграем в игру «Закончи слово». Добавляйте звук [Н] в конец слова, которое я скажу, и называйте слово, которое у вас получится: Бана…, сы…,бато… . А сейчас добавляйте звук [Н’]: Де…, пе…, тюле… . (Приложение 3, 4)	Отвечают на вопросы.
Обучение подбору слов-антонимов	Поиграем в игру «Наоборот». Налево - … (направо), Высоко - … (низко), Под - … (над), Верхний - … (нижний), Весёлый - … (грустный), Короткий - … (длинный).	Дети подбирают слова – антонимы.
Развитие мелкой моторики.	Приготовьте пальчики правой руки. Повторяйте за мной. Идут четыре брата навстречу старшему. - Здравствуй, большак! – говорят. - Здорово, Васька-указка, Мишка-серёдка, Гришка-сиротка Да крошка Тимошка! (Приложение 7) Повторить для левой руки и обеих рук вместе.	Выполняют пальчиковую гимнастику. Большой палец противопоставляется четырем остальным, пальчики «здороваются», Затем указательный «здоровается» с большим пальцем, средний, безымянный, мизинец.
Обучение дифференциации звуков [Н], [Н']	Послушайте как звучат два слова: ныть, нить. Как они звучат в предложении: Петя любит ныть. Нить в иголке. Повторите за мной. Слова похожи? Чем отличаются? (дети отвечают). В слове ныть звук [Н] твердый, а в слове нить звук [Н’] мягкий. Так же со словами нос и нёс. На лице нос. Папа нёс сумку.	Дети отвечают на вопросы. Произносят слова и предложения.
Работа с деформированной фразой.	Д/и «Составь предложение». (Приложение 8, 9) Послушайте предложение: кот спать диван на. Правильно я сказала? А как нужно? Кот спит на диване. Исправьте такое предложение: ноги ботинки надевать на.- Ботинки надевать на ноги.	Дети составляют предложения.
Итоги урока.	Ребята, с какими звуками мы сегодня познакомились? Что мы делали в начале урока? В какие игры играли? Что больше всего понравилось? И т.д. Вы сегодня отлично поработали. Особенно мне понравилось как работали на уроке Соня, Вова – правильно отвечали на вопросы. Дима, будь посмелее, тоже хорошо работал. И т.д.
Домашнее задание	Дома в тетради наклеить картинки, в названиях которых есть звуки [Н], [Н’], определить место звука в слове на картинке. Играть с родителями в игру «Наоборот»: НА ­> НЯ                    НЯ ­> НА НО ­> … (НЁ)            НЁ ­> … НУ ­> … (НЮ)          НЮ ­> … НЫ ­> … (НИ)           НИ ­> … НЭ ­> … (НЕ)            НЕ ­> … Всем спасибо. До свидания.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Ходит важный носорог.

Слышен всюду топот ног.

Вертит он огромным рогом

И глядит на всех он строго.

Топнул раз одной ногой,

А теперь удар другой.

Тяжело шагает он,

Очень толст он и силён.

*Распечатывается карточка для логопеда (с одной стороны изображение носорога детям, с другой стороны стихотворение – для логопеда).

Приложение 6

Приложение 7

Идут четыре брата навстречу старшему.

–       Здравствуй, большак! – говорят.

–       Здорово,

Васька-указка,

Мишка-серёдка,

Гришка-сиротка

Да крошка Тимошка!

Приложение 8

Приложение 9