Конспект группового логопедического занятия "Твёрдые и мягкие согласные перед гласными о - ё"

231-619-945

Логопедическое групповое занятие во 2  классе

Тема: «Твёрдые и мягкие согласные перед гласными о-ё в словах и словосочетаниях»

Подготовил: учитель-логопед Зварыгина Т.А.

Цели занятия

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

·         Закреплять знания детей о гласных звуках и буквах

·         Учить дифференцировать мягкие и твёрдые согласные звуки и буквы перед гласными О-Ё в словах и словосочетаниях

·         Развитие навыка программирования и лексико-грамматического оформления в самостоятельной речи.

2. КОРРЕКЦИОННЫЕ:

·      Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики

·      Развитие фонематического слуха и восприятия

·      Развитие навыка звукобуквенного анализа

·      Развитие смыслоразличительной функции фонематической системы

·      Активизация и расширение словарного запаса

·      Развитие графомоторных навыков.

     Развитие психологической базы речи:

- активизация мыслительной деятельности

- развитие зрительной памяти, восприятия

- развитие слуховой памяти и внимания.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

·      Формирование учебно-познавательной деятельности

·      Воспитание навыка самоконтроля за устной и письменной речью

·      Развитие навыка самооценки

·      Развитие умения оценивать работу своих одноклассников.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения и навыки
I.  Орг. момент 1. Речёвка (проводит учащийся): «Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем проговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно» 2. Артикуляционная гимнастика: «Окошко», «Качели», «Часики», «Варенье», «Дудочка – Улыбка – Заборчик», «Иголочка», «Чашечка». 3. Развитие мелкой моторики: - мячики-ёжики - «Ладошки» - «Крючки» - «Здоровый пальчик». II. Основная часть 1.Работа по карточкам. Повторение пройденного материала. 2.Сообщение темы занятия: - Обратите внимание на картинки ( ёжик, обруч, ёлка, Оля). Определите первую букву в названии картинок и запишите под каждой картинкой. -Правильно. Скажите, о каких гласных мы будем говорить на занятии? - Тема занятия будет звучать так: «Твёрдые и мягкие согласные перед гласными о – ё». 3.Развитие слухового внимания и фонематического слуха Игра с мячом «Скажи правильно» - Я называю слог с твёрдым согласным, а вы меняете на слог с мягким согласным: по, ло, ко и т.д. 4.Работа с паронимами. Развитие фонематического слуха. Дифференциация мягкий и твёрдых согласных в словах. Активизация и расширение словарного запаса. Развитие смыслоразличительной функции фонематической системы. Развитие навыков ЗБА. Игра с мячом «Поменяй слово» - слушаем слово и меняем первый твёрдый согласный звук на первый мягкий согласный звук: нос-нёс, воз-вёз, вол-вёл (с ответом дети объясняют значение слов). - Слова по значению разные, а звучат почти одинаково. Возьмём звуковые схемы и разберём первую пару слов: нос-нёс. А теперь напишем над схемами буквы. Смотрите, в слове «нос» - первая буква Н, и в слове «нёс» - тоже первая буква Н, но слова получились разные. Что нам делать? - Делаем вывод – гласная буква О указывает на твёрдый предыдущий согласный, а гласная буква Ё указывает на мягкий предыдущий согласный (открыть на доске заранее приготовленные схемы-пособия). 5. Физ.пауза: Бедный ёжик ёжится, Всё ему не можется, Посинела кожица, Бедный ёжик ёжится. 6. Работа по карточкам. Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах. Упражнение «Заполни таблицу правильно» - Я скажу слово, а вы выделите первый слог и запишите его в нужное окошко таблицы: Сёма, пёс, дорога, лёгкий, роща, борода, тёмный, кошка, вёсла, молоко (ответы уч-ся по выбору логопеда). - Какая гласная буква из этих слов указывает на твёрдую предыдущую согласную букву? (ответ уч-ся по руке). Какая гласная буква из этих слов указывает на мягкую предыдущую согласную буквы? (ответ уч-ся по руке) Игра «Крестики-нолики» (карточки) - Заполните таблицу крестиками и ноликами. Крестиками обозначаем слова с мягкими согласными, т.е. с гласным О. Ноликами обозначаем слова с мягкими согласными, т.е с гласным Ё (логопед произносит слова-дети заполняют таблицу): дом, ком, мёд, нос, нёс, лёд, лот, рот, пёс (проверка у доски, каждому по три слова). 7. Работа в альбоме. Написание букв О-Ё в словах (Мазанова Е.В., альбом №1, стр. 9,задание 4 ) 8. Работа в альбоме. Написание и дифференциация гласных О-Ё в словах (Мазанова Е.В.,альбом №1, стр.10, задание 6) 9. Физминутка «Ёлочка» - по показу учащегося. 10. Работа на доске по карточке. Упражнение «Найди и соедини правильно» Упражнение «Исправь ошибки» III. Итог - Назовите тему нашего занятия. - Какая гласная указывает на твёрдый   предыдущий согласный? - Какая гласная указывает на мягкий    предыдущий согласный? - Какое задание вам понравилось? - Какое задание было самым трудным? - Мы со всеми заданиями справились? - Кто из вас отвечал лучше? - Какую бы вы себе поставили оценку? - Молодцы! Вы все справились с заданиями. До свидания.	Выполняют движения, заданные в речёвке. Выполняют упражнения перед зеркалами по заданию логопеда. Выполняют упражнения по показу, выбранного логопедом, учащегося (обеспечение дифференцированного подхода к учащимся). Учащиеся специальными обозначениями дифференцируют гласные 1 и 2 рядов (пособие-таблица) Работа у доски с картинками (дети по порядку выходят к доске и записывают  первые буквы под картинками – ё, о, ё, О). - о гласных о – ё. Ловят мяч, определяют в уме нужный слог и возвращают мяч с правильным проговариванием слога. Дети ловят мяч, определяют в уме нужное слово о возвращают мяч с правильным проговариванием слова. Ответы детей по руке. Ожидаемый результат: «В слове «нос» надо «подружить» гласную букву О с согласной буквой Н, тогда она будет звучать твёрдо. В слове «нёс» надо «подружить» гласную букву Ё с согласной буквой Н, тогда она будет звучать мягко.  Дети выполняют движения за логопедом, определяют частоповторяющиеся звуки. Работа по карточкам. Ответы учащихся.  Работа по карточкам. Ответы учащихся Работа в альбоме. Ответы детей по цепочке. Работа в альбоме. Самопроверка, взаимопроверка (меняются альбомами), самокоррекция. Выполняют движения по показу учащегося. Составляют предложение, опираясь на картинки и опорные слова. Проговаривают по цепочке или по руке.  Ответы учащихся по руке.	Цель: создать положительный эмоциональный настрой для включения учащихся в учебный процесс. Цель: развитие, закрепление и подготовка артикуляционной и мелкой моторики к процессу  усвоению новых знаний. Цель: развитие фонематического слуха, актуализация мыслительных процессов: внимания, восприятия, мышления. Создание поисковой ситуации, самостоятельное определение темы занятия. Цель: развивать умение координировать и сопоставлять  свои действия с действиями  логопеда, делать определённые логические выводы  и правильно вербализировать их. Цель: развивать умение различать на слух твёрдость и мягкость согласных звуков;  развивать темп мыслительных операций, формировать навык чёткого звукопроизношения, удерживания многоступенчатой инструкции, развивать общую и мелкую моторику, глазомер. Цель: сформулировать и согласовать цели занятия, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий  со схемами, развивать фонематические процессы и уметь фиксировать определённые выводы. Цель: снять усталость, напряжение, внести эмоциональный заряд, развитие фонематического слуха, совершенствовать общую моторику, воображение и внимание. Цель: развивать умение различать на слух твёрдость и мягкость согласных звуков в словах;  развивать темп мыслительных операций, формировать навык чёткого звукопроизношения, удерживания многоступенчатой инструкции. Цель: организовать поиск и выделение необходимой информации в самостоятельной работе, развитие фонематического слуха и восприятия. Цель: снять усталость, напряжение, внести эмоциональный заряд, совершенствовать общую моторику, развивать воображение и внимание. Цель: развивать умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе. Уметь  дифференцировать твёрдые и мягкие согласные на уровне словосочетаний. Цель: развитие оценки и самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность и деятельность своих одноклассников.