Конспект индивидуального занятия по ФРС и ПСУР Тема занятия: «Постановка звука «Б». Автоматизация звука «З». Текст «Кормушка».

Конспект индивидуального занятия по ФРС и ПСУР  

Тема занятия:

«Постановка звука «Б». Автоматизация звука «З». Текст «Кормушка».

учитель по ФРС и ПСУР: Колосовская А. В.

Задачи:

I.         По ПСУР:

1). Постановка звука «Б» (1. При тактильно-вибрационном ощущении гортани многократное быстрое произнесение изолированного звука «б…б…б…;                       2. Многократное быстрое (с постепенным урежением) произнесение слогов: бабаба…    бобобо…   бабобабо…  баба…  боба…;  3. Произнесение  изолированного  слога «ба…» Введение звука «Б» в слова: баба, банка.)                  

2).   Развивать речевое  дыхание и голос на материале гласных звуков «А», «О», «У», «И», слов, фраз, чистоговорок, стихотворения.

4). Учить произносить звук «З» в прямой  позиции в словах, предложениях, чистоговорках, стихотворении.

5).  Развивать  умение воспроизводить слова слитно, соблюдая звуко-слоговой состав и словесное ударение, учить видеть надстрочные знаки и исправлять неверное произношение.

   II.        по ФРС:

1). Продолжать учить опознавать, различать на  слух, слухо-зрительной основе слова, фразы, воспроизводить их.

2). Учить давать полный ответ на поставленный вопрос.

Оборудование:

                ИКТ (презентация открытого индивидуального занятия); дидактический наглядный материал (карточки, картинки для постановки звука «Б», автоматизации звука «З»  в прямой  позиции на материале слов, предложений, чистоговорок, стихотворения; таблички с надписями, картинки; фломастер, карандаш, ручка).

План и ход занятия

I.                   Организационный момент.

Учитель:  - У нас гости. Поздоровайся с ними.

Ученица:  - Здравствуйте.

Учитель:   - Будем заниматься. Что будем делать?

Ученица:  - Будем заниматься.

Пропевание гласных звуков: А, О, У, И  кратко, протяжно.

II.                  Основная часть.

По  ПСУР:

А). Постановка  звука «Б»:

1.  При тактильно-вибрационном ощущении гортани многократное быстрое произнесение изолированного звука «б…б…б…

 2. Многократное быстрое (с постепенным урежением) произнесение слогов: бабаба…    бобобо…   бабобабо…).

  3. Произнесение  изолированного  слога  ба, используя тактильно-вибрационный контроль.  Введение звука «Б» в слова: баба, банка.

Б). Автоматизация звука «З» в прямой позиции на материале слов, чистоговорок,  фраз, стихотворения.

Учитель: -  Какая буква? (На экране показывает букву «З»).

Ученица: - Буква «З».

Учитель: - Правильно. Будем продолжать  правильно говорить звук «З».

Учитель:  - Слушай слово, повтори, напиши. Будем играть. Возьми карандаш, послушай, повтори, напиши.  (Слухо-зрительный  диктант. Ученица  под диктовку записывает слова:   (закат, замок, зонтик, зоопарк, зайка, забор, зубр, завод, заколка, закладка, зубы, загар).

Учитель:  – Что спрятано? (Учитель закрывает картинки и просит отгадать ученицу, какие картинки  спрятаны)

Учитель:- Угадай ребус.(зубр, зайка).

Учитель: Упражнение « ед. число, мн. число» (забор – заборы, зайка – зайки, завод – заводы, зонтик – зонтики).

Учитель:  Упражнение «Добавь слово».

Прочитай чистоговорки, следи за правильным произношением звука «З». Добавь вместо контура слово.

Зот, зот, зот – вот завод.

Зор, зор, зор – там забор.

Зок, зок, зок – закрой замок.

Зайка, зайка – это зайка.

Учитель: дополни предложение:

Зо́я  зака́лывает  заколку.

Заха́р закрыва́ет  дверь на замок.

Зо́лушка убира́ет  замок.

Зо́ин  за́йка  забы́л  зонтик

Ка́ждый день на́до чи́стить  зубы.

Учитель: - Составь предложения, следи за правильным произношением звука «З».

Учитель: - Читай стихотворение, следи за правильным произношением звука «З».

По  ФРС:

Учитель:

 - Будем продолжать работать с текстом. Вспомни, как называется текст?

Ученица:  - «Кормушка».

Учитель: - Прочитай текст.

Повторение пройденного урока:

Учитель: - Слушай слово, повтори. Слушай  два слова, повтори (опознавание, различение  слов, словосочетаний по тексту на слух, слухо-зрительно).

Дальнейшая работа с текстом:

Слушай  предложение, повтори (опознавание, различение предложений из текста вразбивку на слух,  слухо-зрительно).

III.             Заключительная часть.

 Учитель:   -  Занятие закончено. Что ты делала?

 Ученица:    - Я занималась.

 Учитель:    - Как ты думаешь, ты хорошо занималась или плохо?

Ученица:     - Я хорошо занималась.

 Учитель:    - Молодец. Попрощайся с гостями, скажи всем до свидания.

 Ученица:    - До свидания.