Конспект к уроку математики " 1000"

Тема  урока.  Устная  нумерация  чисел  в  пределах  1000.

Цели  урока:

 Образовательные:

-познакомить: с  новой  счётной  единицей – 1000; образованием  чисел  из  сотен,  десятков,  единиц; названием  этих  чисел.

-закрепить  умения  решать  обратные  задачи.

Развивающие:

-развитие  личностных  качеств  учащихся  (мышление,  коммуникативность, речь, эстетическое  восприятие) через  реализацию  средствами  учебного  предмета.

Воспитательные:

-развивать  познавательный  интерес  через  активизацию  мыслительной  деятельности,  содержание  учебного  материала,  эмоциональную  сферу  обучения.

Прогнозирование  результатов:

-учащиеся  должны  понять  образование  чисел  из  сотен, десятков, единиц.

-попытаться  запомнить  название  этих  чисел.

 Ход  урока.                    

1.  Организационный  момент..

Сегодня  я  хочу  пригласить  вас  в  путешествие  по  стране  Математика.

Математика – царица  наук

У  неё  огромное  царство.

Знайка - математик – её  слуга

Приглашает  нас  сегодня  туда.

Ждут  нас  встречи, знакомства,  друзья.

Остановки,  города.

Вы  готовы?

Начинается  игра!

2.  Сообщение  темы  урока.

Мы  должны  посетить  город  Узнавайка , познакомиться  с  его  обитателями,  приобрести  новых  друзей. Чтобы  наше  путешествие  прошло  успешно  надо  поставить  задачи, которые  мы  будем  решать  в  течение  всего  путешествия.

-Как  вы  думаете,  чем  мы  будем  заниматься  на  уроке?

           Рассуждать.    Узнавать.   Повторять.   Путешествовать.

-Молодцы! Как  вы  думаете,  а  на  чём  мы  будем  путешествовать?

-Правильно,  на  Паровозике  из  Ромашкова.

        3.Устный  счёт.

Но  любая  в  математике  работа

Не  обходиться  без  устного  счёта.

-Кто  может  жить  в  стране  Математика? (числа  и  знаки  действия)

-Вот  и  давайте  повторим  числа  и  действия  над  ними.

1)Игра «Назови  число».

-Назови  числа  на  1 больше  чисел  25,  40,  67.

-Назови  «соседей»  чисел  80,  59,  36.

-Какие  числа  «живут»  между  49 и  51,  93 и  95.

-Какие  числа  «потерялись»  47,  48,  49,  52,  53,  55,  57,  59,  62.

К  трём  зайчатам  в  час  обеда

Прискакали  три  соседа.

В  огороде  зайцы  сели

И по семь  морковок  съели.

Кто  считать, ребята, ловок,

Сколько  съедено  морковок?

4.  Новый  материал.

-Далеко- далеко  за  морями  и  горами  находится  могущественная  страна  Математика. В  разных  городах  живут  в  ней  очень  честные  числа. Первая  остановка  в  городе Узнавайка.

  -Посмотрите,  какие  интересные  домики  в  этом  городе (домики  из  двух  подъездов).

-Почему  в  них  только  по  два  подъезда? (в  них  живут  двузначные  числа)

  -А  чем  отличается  этот  домик  от  всех? (в  нём  три  подъезда)

-Почему? (это  трёхзначное  число)

-Как  ведётся  счёт  на  первой  улице? (десятками)

-А  на  второй? (сотнями)

- Итак, ребята, кто-нибудь уже догадался, какая у нас тема урока сегодня?( трехзначные числа)

- Правильно! Кто  мне скажет, какие числа являются двузначными?( кот. Состоят из 2 цифр).

А трехзначные ?( кот. Состоят из 3 цифр )

-Ребята, что вы знаете про состав числа?( любое число состоит из разрядов)

- Сколько мы уже с Вами знаем разрядов? ( два: единицы, десятки)

-Правильно! А сегодня мы с Вами познакомимся еще с одним разрядом – разрядом сотен.

-Но сначала выполним задания:

Задание №1

Запиши числа.

Восемьдесят шесть (86);

52;  48; 99; 11;75. (учитель диктует – дети записывают в тетради)

 Проверка с доски( слайд с правильными ответами ) ( надо проверять??)

Задание №2( можно сделать на слайде )

1. 15= …д + …ед.  
2. 65= …д _{+ …  ед.}
3.  59= … д+ … ед.
4. 100= …д. _{+ …} ед. ( затруднение?)

- Теперь поменялись тетрадям с соседом по парте, и будем проверять ( слайд с правильными ответами )

Задание №3.

Прочитайте числовой ряд: 83, 54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите лишнее число. Почему вы его выбрали? Что значит трёхзначное?

Кто знает, как оно называется?

-Кто сможет сказать тему нашего урока?

-Чему будем учиться?

-Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?

Реализация

-Итак, первое, что мы узнаем как образовалось число 100. 
Ваши предположения.

-Какие числа нужно сложить?

-Давайте проверим, найдем сумму чисел: 56 и 4.

-Найдём сумму чисел: 99 и 1.

-Какие разряды общие?

-А кто из вас знает, как называется новый разряд?

-Повторим хором: сотня.

Кто знает сколько сотен в числе 100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900?( можно на слайд их)?

-Как вы думаете, с какого разряда начинают читать трёхзначное число?

Как вы думаете, с какого разряда начинают записывать трёхзначное число? 
-Правильно, записывают на первом месте количество сотен, затем – десятки и единицы.

- итак, попробуем выполнить одно задание:

Дано число ( 438)( на слайде )

- Что обозначает каждая цифра в записи числа 438? (4 – количество сотен или единиц 3-го разряда, 3 – количество десятков или единиц 2 разряда, 8 – количество единиц или единиц первого разряда) 
• - Сколько всего единиц в этом числе? (438) 
• - Сколько всего десятков в этом числе? (43) 
• - Сколько всего сотен в этом числе? (4) 

-А теперь проконтролируем себя. Игра «Не попадись…» 
(хлопнуть в ладоши тогда, когда учитель назовёт трёхзначное число.)

55, 101,89, 99, 349,44, 404 и .т.д

Таблица – эталон (не знаю только куда ее воткнуть можно.. )?

Числа	Класс единиц (первый класс)
	сотни	десятки	единицы
6	-	-	6
34	-	3	4
148	1	4	8

Снова  отправился  наш  Паровозик  в  путь. Но  только  он  набрал  скорость,  как  снова  остановка  на  станции  Закрепляйка.

-На  этой  остановке  мы  должны  закрепить  то,  что  сейчас  узнали.

5     Физкультминутка.

6.  Закрепление  пройденного  материала.

1)      Следующая  остановка  на  станции  Решайка. В  этом  городе  все  жители  нам очень  рады.  Но  они  хотят  узнать,  как  мы  умеем  решать  примеры.

Задание №1

1.     4с.8дес.3ед.=

2.    9с.6дес.1ед.=

3.    5с.4ед.=

4.    7с.3дес.3ед.=

Если в числе отсутствует какой-либо разряд, то в записи числа на его месте будет стоять цифра 0 (ноль)

 3.5с.4ед. = 504

 Аналогичные задания:

4с.6дес. =

6с.7ед.=

И т.д.

 Если времени много будет, то дать еще задания(или из учебника):

1.    Приемы, основанные на знании десятичного состава числа: 600 + 4; 230 + 5; 300 + 40; 608 + 20; 403 — 3; 238 — 8; 230 — 30; 637 — 30; 906 — 900; 432 — 400; 320 — 300. 

2.   Приемы сложения и вычитания круглых сотен: 600 + 200; 800 — 200; 800 — 600. 

3.   Приемы, основанные на прибавлении числа к сумме или на вычитании числа из суммы: 720 + 60 = (700 + 20) + 60 = 700 + 20 + 60 = 700 + (20 + 60); 150 — 30 = (100 + 50).— 30 = 100 + 50 — 30 = 100 + (50 — 30).

4.   Приемы, основанные на прибавлении суммы к числу или на вычитании суммы из. числа: 80 + 60 = 80 + (20 + 40) = 80 + 20 + 40 = (80 + 20) + 40; 150 — 70 = 150 — (50 + 20) = 150 — 50 — 20 = (150 — 50) — 20.

5.    400 + 300      300 + 100             400 – 300                   400 + 15 + 16

400 + 15         300 + 15         300 - 100                    400 – 300 – 100

400 + 16         300 + 16         400 – (16 – 15)         300 – 100 + 15

10 единиц составляют 1 десяток.
10 десятков составляют 1 сотню. 
10 сотен составляют 1 тысячу.     

(для запоминания вывести тоже куда-нибудь)

6. Итог  урока.

Вот  и  закончилось  наше  путешествие  по  стране  Математике. В  следующих  путешествиях  вы  ближе  познакомитесь  с  его  обитателями.  Вам  придётся  запомнить  их  длинные  имена  и  адреса.

А  сейчас  давайте  вспомним  наши  цели  путешествия  и  посмотрим  всё  ли  мы  выполнили:   путешествовали?

                             Узнали  что то  новое? Что? (как  образуются  числа  из  сотен, десятков, единиц. Название  этих  чисел. Познакомились с числом 1000)

                             Повторяли?Что? (решение  задач, составление обратных задач, примеры с остатком)

                             Рассуждали? (при решении задач и т. д.)

7. Домашнее  задание.