муниципальное
дошкольное образовательное
автономное
учреждение детский сад № 2 города Свободного
Конспект
индивидуальной
образовательной деятельности
по
речевому развитию с воспитанниками
подготовительной
к школе группе
«Продуктовый
магазин»
Разработала:
Калинина
Татьяна Вячеславовна
учитель-логопед
высшей
квалификационной категории
г.
Свободный, 2019г.
Цель:
автоматизация звука [р] во фразе.
Задачи:
образовательные:
закреплять умение определять наличие или
отсутствие звука [р] в словах; отрабатывать навык определения
места звука [р] в слове; обогащать словарный запас по теме
«Продуктовый магазин», закреплять употребление числительных и их согласование с
существительными.
коррекционно-развивающие:
закреплять правильное произношение звука
[р] во фразе; развивать мелкую моторику рук и артикуляционную
моторику, внимание; развивать фонематический слух; тренировать двуручную
деятельность; формировать навык контроля за собственной речью.
воспитательные:
повторить правила поведения в
супермаркете; воспитывать усидчивость; воспитывать внимательное отношение к
собственной речи.
Предварительная
работа: постановка звука [р] и
автоматизация звука [р] на уровне слова; разучивание
приветствия; разучивание сопряженной артикуляционной гимнастики; разучивание
музыкальной физминутки; знакомство с правилами поведения в супермаркете;
тренировка двуручной деятельности; разучивание чистоговорки «Ведро».
Материалы и
оборудование: ноутбук, набор для сюжетно-ролевой
игры: «Магазин» (стойка, корзины, тележки, пластиковые продукты питания, овощи
и фрукты, касса), бумажные стаканчики, деревянные палочки, муляж дороги и
тропинки со слогами; игрушка машина; разборная пластиковая пицца на липучках;
аудиозаписи М. Железновой «Будем помогать» и The Klaxons «The clap song»;
видеозапись отрывка из музыкальной передачи «Продуктовый магазин»; полоска
бумаги, фломастер.
Планируемые
результаты: уменьшение количества
ошибок при произношении звука [р] во фразе, повышение мотивации ребенка к правильному произношению; интерес ребенка
к собственной речи; активный словарь по лексической теме: «Магазин».
Интеграция
образовательных областей: речевое развитие,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие.
Интеграция видов
детской деятельности: игровая, познавательная,
двигательная.
Методы и приемы
организации образовательной деятельности: практические
методы (упражнение, моделирование, дидактические игры), наглядные методы
(использование наглядных пособий, аудио-, видеофайлов), словесные методы
(пояснение, беседа); приемы нейрокоррекции (упражнение на развитие
межполушарного взаимодействия).
I.
Организационный момент.
1.
Приветствие.
Учитель-логопед:
(Имя), добрый день!
Ребенок:
Добрый день, добрый день, мне здороваться не лень! (во время приветствия
обратить внимание на произношение звука [р] )
2. Сопряженная артикуляционная гимнастика.
Учитель-логопед:
Начнем наше занятие с разминки для язычка
«Помощники».
(Авторская
разработка музыкальной артикуляционной гимнастики «Помощники» ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
II.
Основная часть.
1.Сообщение темы и целей занятия.
Учитель-логопед:
Сегодня на занятии мы продолжим закреплять произношение звука [р] в
твоей речи. Посмотри, пожалуйста, отрывок из музыкальной передачи и скажи, куда
мы сегодня отправимся.
(Отрывок
из музыкальной передачи «Магазин» ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Учитель-логопед:
Куда мы сегодня отправимся?
Ребенок:
В продуктовый магазин.
2. Игровое упражнение «Веселая дорога» на автоматизация звука [р]
изолированно и в слогах.
Учитель-логопед:
Сегодня совершим прогулку по продуктовому
магазину, сделаем покупки и приготовим обед. Чтобы добраться до магазина, мы,
сначала, поедем на машине, и будем произосить долгий р-р-р-р, а потом пойдем пешком
и четко произнесем слоги, изображенные на тропинке.
(Описание
игрового упражнения «Веселая дорога» с фото ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
3. Припоминание слов со звуком [р], определение наличия звука [р] в слове.
Учитель-логопед:
Вот мы и у магазина. Ой, смотри, у нашего
магазина нет названия, давай придумаем сами? Какие ты знаешь подходящие слова,
со звуком [р] (вспомнить вместе с ребенком названия магазинов нашего
города; определить, есть ли звук [р] в этих словах)
4. Д/и «Поймай звук» на определение места
звука [р] в слове.
Учитель-логопед: Ведем ладонь параллельно
полу и проговариваем слово, на месте звука изображаем хватательное движение),
где поймал звук? (в начале, середине, конце).
Учитель-логопед: Большой магазин
самообслуживания называют - супермаркет, поймай звук [р] в
этом слове, сколько звуков, где находятся?
Учитель-логопед: Какое название тебе нравится больше всего? Я
сейчас напечатаю это название на карточке, а ты прикрепишь его над входом в наш
супермаркет.
(Фото
пособия для игры «Магазин» ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
5. Физминутка
Учитель-логопед: В больших супермаркетах
есть небольшие кафе, для того, чтобы люди могли немного отдохнуть. Вот и мы с
тобой, перед тем как отправится за покупками отдохнем. Выполним музыкальное
упражнение с кофейными стаканчиками и палочками.
(Описание
физминутки со стаканчиками ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
6. Упражнение на автоматизацию звука [р] в словах и фразе.
Учитель-логопед: Ну вот мы и в
супермаркете. Как нужно вести себя в большом магазине? Ответь на вопрос, четко
выделяя звук [р] в речи.
Ребенок: находиться около взрослого, не
толкаться, класть в корзину или тележку продукты по списку, открывать упаковку
и кушать продукты, только после оплаты.
Учитель-логопед: Здесь самообслуживание. Перед тобой тележки и
корзинки, тебе нужно взять тот предмет, в названии которого есть звук [р]
. Что возьмешь?
Ребенок: Корзинку.
Учитель-логопед: Отправляемся по рядам и
ищем фрукты и овощи, в названии которых есть звук [р]. Четко
проговариваем звук [р] во фразе о своих действиях.
Ребенок: Беру … (помидор, сыр), кладу в корзинку. У меня в
корзинке … (помидоры, перчик, карамбола) и т.д.
Учитель-логопед: А теперь пройдем на
кассу.
Ребенок: Продавец, пробейте … (груши, персики) и
т.д.
7. Упражнение на согласование
числительного с существительным.
Учитель-логопед: Сосчитай, сколько груш и
персиков мы купили (одна груша, две груши… пять груш, и т.д.) Ребенок считает
фрукты, перекладывая из тележки на стол.
8.Нейрокоррекционное упражнение.
Учитель-логопед: А теперь нужно переложить фрукты
со стола в ведерко, используя обе руки, при этом левая рука берет из правой
корзинки и кладет в левую, а правая рука берет из левой корзинки и кладет в
правое ведерко. Перекладывание фруктов будем сопровождать чистоговоркой.
Ребенок: ро-ро-ро-ро – это правое ведро,
ро-ро-ро-ро- это левое ведро,
ро-ро-ро-ро – яблоки кладу в ведро,
ро-ро-ро-ро – вот и полное ведро.
III.Заключительная
часть.
1. Д/и на развитие зрительного восприятия мелкой моторики рук «Собери
пиццу».
Учитель-логопед: Посмотри, сколько еще
продуктов мы купили: овощи, фрукты, сыр, грибы. Давай приготовим из них пиццу.
Ребенок
собирает разборная пластиковая пицца на липучках по карточкам-образцам для
каждого кусочка.
Учитель-логопед: Назови,
с какими вкусами получились кусочки пиццы.
Ребенок: Я приготовил пиццу с грибами и сыром, помидорами и
укропом, и т.д.
(Фото
пособия ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
2. Итог.
Учитель-логопед: Мы выполнили все
задания, которые я запланировала. Тебе понравилось занятие? Что понравилось
больше всего? А что было труднее всего? Я надеюсь, ты продолжишь следить за
произношением звука [р] в своей речи, и будешь всегда , так же
внимателен к своей речи, как сегодня на занятии! До свидания!
Ссылки
на использованные источники информации:
1.Нищева
Н.В. Блокнот логопеда. Детство-пресс, 2018
2.https://infourok.ru/principi-metodi-i-priemi-provedeniya-individualnih-logopedicheskih-zanyatiy-2650485.html
3.
https://vospitanie.guru/doshkolniki/uprazhneniya-dlya-nejropsihologicheskoj-korrektsii-v-detskom-vozraste
4.
https://medalvian.ru/detyam/nejropsihologicheskaya-korrekciya/kognitivnaya-nejrokorrekciya/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.