Конспект логопедического занятия по теме: «Выработка правильной артикуляции гласной [А]. Понимание вопроса «Где?»

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы "Школа-интернат № 3"

(КГКОУ ШИ 3)

 

Почтовый адрес: 680018, г. Хабаровск, улица Партизанская 93 «Б», тел.: 48-35-56,48-35-71

Конспект логопедического занятия по теме: «Выработка правильной артикуляции гласной [А]. Понимание вопроса «Где?»

                                                                                                Учитель-логопед Федосеева Анастасия Николаевна

Хабаровск, 2020

Тема: «Выработка правильной артикуляции гласной [А]. Понимание вопроса «Где?»
Цель: создание условий для формирования навыка произношения звука [А].
Задачи: формировать умение правильно произносить звук «а»; вырабатывать умение удерживать язык в спокойном состоянии; автоматизировать звук «А» изолированно; продолжить формировать навык понимания вопроса «Где?».
Технологии: игровые, сдоровьесберегающие, образовательные.
Планируемые результаты
Предметные: ·         продолжить развивать фонематические процессы; ·         продолжить развивать мелкую моторику рук; ·         продолжить развивать силу голоса и интонационную выразительность речи, пропевая гласные звуки; ·         продолжить развивать речевое дыхание, выполняя дыхательную гимнастику.					Личностные: • воспитывать навыки инициативности и самостоятельности; • воспитывать активность и внимательность на занятии.
Оборудование: зеркало, большой красный круг, цветок, картинки на звук А, кукла, картинки на вопрос «где?», прищепка и карточка со звуком.
Ход занятия:
№	Этап	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося	Методы и приемы		Формируемые БУД и предметные действия
1	Организационный	Логопед приветствует ребенка: - Сегодня к нам в гости пришла девочка. Ее зовут Аня. Но наша Аня хочет научиться красиво произносить один звук. Поможем ей?  -Этот звук спрятан в этих картинках. Что это за звук? -Правильно! Значит мы сегодня работаем со звуком А.	-Да! -А.	Словесный, наглядный.		Личностные: Умение позитивно настраиваться на работу. Познавательные: Умение выделять общий звук в словах Коммуникативные: Высказывать свои предположения. Регулятивные: Определять и осознавать цели учебной деятельности.
2	Подготовительный 1)Пальчиковая гимнастика 2)Артикуляционная гимнастика 3)Дыхательная гимнастика	-Аня вместе с нами хочет поиграть с нашими ловкими пальцами. Пять пальцев на руке своей Назвать по имени сумей: Первый палец — боковой, Называется Большой; Палец второй — указчик старательный, Не зря называют его Указательный; Третий твой палец как раз посредине, Поэтому Средний дано ему имя; Четвёртый твой палец Зовут Безымянный, Неповоротливый он и упрямый; Совсем как в семье Братец младший — любимец, По счёту он пятый, зовётся Мизинец -Аня знает много сказок, послушай эту сказку и попробуй повторить все, что я буду говорить. Жил-был Веселый Язычок. Жил он в своем домике, открыл он дверь вот так (показ) – рот открыть и закрыть. Потом он вышел на улицу, посмотрел по сторонам  направо и налево. Решил он построить около дома «заборчик» (зубы обнажены, губы растянуты) и смастерить дудочку (упр. «Трубочка»). Потом захотел немного отдохнуть и покататься на качелях (упр. «Качели»). Скрылось солнце за горой, Язычок пошел домой. Сладко зевнул (рот широко открыт) и уснул. - Молодец, Ане очень понравилось, а теперь я предлагаю тебе научить Аню играть с цветочком (дышим носом, выдыхаем ртом).	Выполняет задание. -Выполняет задание. - Выполняет задание.	Словесный, наглядный практический. Словесный, наглядный практический. Наглядный практический.		Познавательные: выполнять учебные действия в умственной и речевой формах. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности действия; развитие внимания, наблюдательности.
3	Основная часть 1)Автоматизация звука в изолированном виде. 2)Развитие фонематического слуха  3)Развитие мелкой моторики. 3)Закрепление вопроса «где?»	- Что-то наша Аня устала. Давай мы споем ей песенку, а она нас послушает. - А теперь давай поиграем в игру "Кто лучше слышит? ” Я буду называть звуки. Когда услышишь звук «А», подними красный кружок: А, У, О, А, Ы, И, А, Э, Е, О, А. -Молодец! А теперь я предлагаю тебе нарисовать для Ани картинку в подарок. Обведи по точкам букву А. - Аня любит загадывать загадки. Угадай ГДЕ она плачет? А ГДЕ девочка поет?	Пропевает звук А под музыку. -Давай. Поднимает красный кружок, услышав соответствующий звук. Обводит буквы А. Показывает на картинки.	Наглядно-практический метод, логоритмические  упражнения. Словесный, практический. Практический. Словесный, практический, использование картинного материала.		Познавательные: анализировать словесную информацию, анализировать, выделять существенные признаки; использовать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: -выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
4	Итог занятия. Рефлексия	-Вспомни как зовут нашего гостя?  -Аня с нами сегодня играла, пела, пальчиками работала, а ведь в ее имени тоже спрятан звук. Давай произнесем ее имя. Какой звук слышим?  -На какой звук начинается имя? Какой звук мы сегодня учились произносить? -А что еще мы делали? -Аня уже торопится домой. Ее заждалась дома мама, ей было весело с тобой. Давай мы с ней попрощаемся. Молодец, понравилось Ане сегодняшнее занятие. А тебе? Выбери карточку, насколько тебе понравилось занятие.	-Аня. -Аня, звук А. -На звук А. -Выполняли разминку для языка и пальцев, играли в игру «кто лучше слышит?», пели. -Да! Выбирает карточку с настроением.	Словесный, практический.		Регулятивные: оценивать правильность своих действий на уровне адекватной самооценки, осуществлять итоговый самоконтроль, различать способ и результат действий.