Конспект непосредственно образовательной деятельности «ЗЕМЛЯ В ОПАСНОСТИ» экологической направленности из цикла «АКАДЕМИЯ МАГИИ» по опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 «Родничок» г. Туапсе

муниципального образования Туапсинский район

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«ЗЕМЛЯ В ОПАСНОСТИ» экологической направленности

из цикла «АКАДЕМИЯ МАГИИ»

по опытно-экспериментальной деятельности

 с детьми старшего дошкольного возраста

Авторы: Цветкова Ирина Анатольевна

Гуцалова Людмила Анатольевн

Пояснительная записка:

Данная разработка НОД «Земля в опасности» экологической направленности является частью цикла занятий по опытно-экспериментальной деятельности «Академия Магии» и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.

Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля - наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.

Получать экологическое воспитание и образование необходимо с дошкольного возраста, так как именно в  дошкольном детстве закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе, ее объектам и окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед воспитателями встает задача - дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому. В процессе ознакомления детей с природой большее внимание следует уделить формированию бережного, заботливого отношения к ней. А эти качества можно сформировать лишь тогда, когда дети будут располагать элементарными знаниями.

Учитывая возрастные особенности детей старшего возраста, разработанный мной конспект НОД построен на основе опытно-экспериментальной деятельности. Через опыты дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, при этом тренируются их внимание, память, развивается произвольное восприятие.

Вид деятельности: познавательная деятельность, экспериментирование.

Форма организации: подгрупповая

Цель: Формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природе.

Задачи:

Обучающие:

• продолжать знакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды (воздух, вода)

• учить рассуждать, аргументировать суждения

• совершенствовать уровень накопленных практических навыков, умение экспериментировать

Развивающие:

• развивать произвольное внимание, мышление, речевую активность

• развивать общую и мелкую моторику

Воспитательные:

• формировать навыки сотрудничества, умение работать в подгруппе

• воспитывать экологическую культуру

Методы и приемы:

• Игровой

«Видеописьмо из Академии Магии»

• Словесный

Художественное слово;

Беседа;

Рассказ воспитателя.

• Наглядный

Слайды природа.

• Практические

Эксперимент по очищению воды;

Цель: развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования

Планируемый результат:

·                    Дети будут стремиться к правильному поведению и бережному отношению к миру природы, узнают о роли человека

• Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимым с водой

• Дети проявляют самостоятельность, аккуратность, бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему миру.

• Дети фиксируют этапы действий, умеют действовать в соответствии с алгоритмом.

• Точно и полно отвечают на поставленные вопросы;

• Слушают воспитателя и сверстников;

• Дети выделяют существующие признаки предметов и явлений, сопоставляют различные факты,

• Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения; действуют в соответствии с алгоритмом.

• Выдвигают гипотезы и строят предположения.

• Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений

• Соблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов.

• Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщают их.

Задачи

Воспитательные:

• Повышать интерес к совместной деятельности с взрослыми, сверстниками, к экспериментальной деятельности..

• Воспитывать бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность, аккуратность.

Развивающие:

• Развивать у детей умения фиксировать этапы действий, действовать в соответствии с алгоритмом.

• развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;

• развивать умение слушать воспитателя и сверстников;

Образовательные:

• Учить детей выделять существующие признаки предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения.

• Познакомить детей с разными способами очистки воды, совершать действия по преобразованию объекта - «загрязнённой воды».

• Закреплять правила безопасного поведения во время экспериментов.

• Учить детей фиксировать этапы эксперимента, делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

Совершенствовать знание правил безопасного поведения при проведении экспериментов.

Предварительная работа:

• проведение опытов по изучению свойств воды, земли, воздуха

• беседа на темы «Охрана природы»

• труд в природе  

• просмотр документальных фильмов, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Средства

- мультимедийная презентация, свеча, блюдце

- мелкий сор (фантики от конфет, песок или земля, деревянные щепочки и др.), воронки, стаканчики прозрачные (баночки), ситечко (сачки), вата, бинт (ткань), бумага, карандаши, таблица с картинками «сачок, бумага, вата, бинт», картинки капельки  четырех оттенков - по количеству детей

Этапы	Содержание
Мотивационно-целевой этап.	Звучит сигнал-звонок о получении электронного письма - Ребята, вы слышите звонок? Это  нам на электронную почту опять пришло письмо! Интересно вам узнать от кого оно? Тогда ко мне вы подходите, Только тихо, не шумите. Из Академии Магии нас вызывают, На беседу знакомый Магистр приглашает. Дети по приглашению педагога подходят к интерактивной доске.
Целеполагание	Звучит голос Магистра Магии - Здравствуйте, мои друзья! Очень рад вас видеть я. Новость хочу сообщить вам одну: Смотрю в шар волшебный – Ничего не пойму. Землю в нем раньше я видел прекрасной, Ну, а теперь – взглянуть даже страшно! Планета вдруг стала – не голубой, А черной и грязной, смотрите какой! Что же случилось с планетой,  с Землей? Отчего она стала вдруг грязной такой? Причину вы поскорее найдите И мне письмо вы напишите: Что нужно делать вам, друзья, Чтоб стала прежнею Земля.
Выдвижение гипотез  (беседа, обращение к опыту детей)	Педагог - Ой, ребята, что это? Почему наша планета стала такой? Откуда эти черные пятна? (Дети выдвигают гипотезы: Может быть, это дым, грязь и т.д.) Педагог - Ну откуда все это могло  взяться? (Дети: Большой вред природе наносит человек. По вине людей происходит загрязнение лесов, водоемов мусором. Огонь, дым, фабрики и заводы наносят вред нашей планеты и т.д.) Педагог - Сказали вы о самом важном, Взглянуть на землю стало страшно, Вода мутнеет с каждым днем, А воздух - сколько грязи в нем! Когда-то чистый, голубой, Теперь он грязный и больной, Погибнуть может всё живое, Земля, - что сделали с тобою? Посмотрите, как начала изменяться наша Земля (показ слайдов) Но неужели огонь и дым могут так изменить нашу Землю? (Ответы детей) Ребята, хотите проверить свои гипотезы (высказывания) и провести эксперимент? Тогда предлагаю пройти к нашей лаборатории.
Осуществление эксперимента (демонстрационный опыт)	Педагог зажигает под белой фаянсовой емкостью свечку. Белая емкость покрывается копотью - Что появилось на емкости? (Сажа, копоть) - Откуда на емкости появилась копоть? (При горении выделилась сажа) - Куда улетает грязный воздух? (Грязный воздух поднимается вверх) - Да, при горении выделяется  сажа, зола,  дым, копоть.  Это  только при горении одной свечки, а представьте, сколько костров горит на всей планете, а если горит свалка, где множество пластиковых бутылок, различных коробочек, целлофановых пакетов, пленки, резиновых шин. Эти продукты горения  особенно ядовиты для воздуха  Что же  еще загрязняет воздух на нашей планете? (Дым фабрик и заводов, автомобили, костры и т. д.)  Вспомните, какой грязный воздух, с каким неприятным запахом вырывается из выхлопных труб  автомобилей. Им же невозможно дышать.  Эти ядовитые вещества загрязняют воздух нашей планеты.  Грязный воздух поднимается вверх, окутывая нашу Землю. Как вы думаете, можно защитить воздух от загрязнения? (Ответы детей) Правильно! Меры по предотвращению сложившейся катастрофической ситуации давно разработаны учеными. Остается только следовать этим правилам. Человечество уже получило серьезные предупреждения от самой природы. Наша Земля как будто кричит нам о том, что отношение к планете необходимо изменить, иначе – смерть всего живого. Дети, как вы думаете, почему на природе в лесу, на лугу, у реки) легче дышится? Ответы детей: Там свежий, чистый  воздух, потому что нет рядом машин, фабрик и заводов. Воспитатель. Правильно, в лесу больше кислорода. Это заслуга различных растений и особенно деревьев.
Динамическая пауза (с элементами дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз)	Давайте мы с вами сейчас отдохнем (Ходьба) И на лесную полянку пойдем. Вдохнем чистый воздух, еще раз, еще. (Глубокий вдох через нос) Ах, как же весною в лесу хорошо! Посмотрим направо, (Не поворачивая головы – глазами) Посмотрим налево И через ручей перепрыгнем мы смело.(Прыжки с продвижением вперед) Мы на полянке красивой присядем (Приседания) У стройной березки в красивом наряде. Послушаем леса весеннего звуки (глаза закрыты). - Ну что, отдохнули во время прогулки?
	- Ребята, вы обратили внимание, какая в лесу была чистая прозрачная речка? Так и хочется попить из нее водички. Как вы думаете можно пить из рек, озер или других водоемов воду? Ответы детей. Нет, она грязная, хоть и не видно, но в воде могут быть вредные вещества. Правильно ребята, воду из водоемов пить нельзя, так как некоторые заводы сбрасывают в нее плохие вещества, которые и делают ее грязной, непригодной для питья и жизни живых организмов (рыб, растений). Что еще может загрязнять водоемы? Ответы детей Загрязнение воды представляет собой серьезную проблему для нашей Земли. И ее стоит решать как взрослым, так и детям. Чтобы уберечь от загрязнения реки, ученые придумали разные фильтры, с помощью которых воду можно очистить. - Скажите, ребята, а как дома мы можем очистить воду? Ответы детей Как вы думаете, после такого очищения вода, набранная в реке, будет чистой? Ее можно будет пить? Давайте мы с вами проверим.
Осуществление эксперимента (практический опыт)	Ребята, когда очищают воду, то это значит – её фильтруют. Значит, мы с вами сейчас что будем делать? (Фильтровать воду). Воду фильтруют с помощью фильтров. В качестве фильтров вы сегодня можете использовать: ситечко, ватные диски, бумагу, марлю, ткань. Давайте с вами попробуем очистить, отфильтровать воду разными способами и посмотрим, что из этого лучше очистит ее. На столах у вас баночки с грязной водой, воронки и стаканчики, в которые вы будете сливать воду через фильтр. Итак, у всех есть все необходимое для фильтрования воды. Давайте посмотрим на схемы, которые помогут нам выполнить действия по порядку. Когда проделываете опыт, не забывайте наблюдать, что произошло, есть ли изменения? Во время опытов, педагог задает детям вопросы: -Что вы сейчас делаете? (Пропускаем воду через ситечко) -Для чего вы это делаете? (Очищаем от мусора) - Правильно, мы убираем из воды крупные предметы, мусор. А давайте посмотрим, что у нас получилось? У всех ли вода стала чистой и прозрачной?  (Ответы детей) Кто мне скажет, какой вывод из этого можно сделать? (Остался мелкий мусор) - А почему?(Ситечко не задерживает мелкий мусор, т.к у него крупные дырочки) - А теперь мы с вами будем очищать, т.е.  фильтровать воду через марлю. Возьмите пустой стакан, вставьте в него воронку, а в воронку фильтр – слой марли. И из большого стакана, с очищенной водой от крупного мусора, тонкой струйкой переливаем в стакан с фильтром. Но воду выливаем не всю, оставляем ее для следующих опытов. Ребята, что у вас получилось? (фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи) - А вода стала чистой? (нет). Значить слой марли тоже пропускает мелкий мусор и грязь? (Ответы детей) - Давайте теперь проверим другой наш фильтр - вату. Также воронку вставим в стакан, как и в первом опыте. Дальше продолжайте сами, действуя по схемам, которые подскажут вам последовательность ваших действий. Вату, аккуратно не продавливаем. Что у вас получилось? (и здесь на фильтре остались соринки). -Посмотрите, вода стала чище? (да) Почему? (Ответы детей) -Конечно, этот ватный фильтр состоит из нескольких слоёв, и поэтому не пропускает самые мелкие соринки. - Посмотрите, у нас остался еще один фильтр – бумага. Интересно, как же она справится со своей задачей.(Самостоятельная деятельность детей по карточкам-схемам) Все ребята профильтровали воду? - Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? (да, здесь и песчинки, и соринки, но вода все равно мутная) - А теперь я вам предлагаю посмотреть на все стаканы с очищенной водой, и сравнить какой же фильтр справился лучше. В каком стакане самая чистая вода? Какой фильтр вы использовали для получения самой чистой воды? Дети: Самая чистая вода во 2 стакане. Использовали фильтр из ваты. Он лучше всего очистил воду. Фильтр из ваты не пропустил мелкий мусор. (Возможен вариант организации практического эксперимента в малых подгруппах (парах): каждая подгруппа фильтрует воду одним из фильтров, а затем сравнивают результаты. Выбор пары и способ фильтрации выбирается при помощи карточки-картинки с изображением определенного фильтра.)
Вывод, фиксация результатов.	- Правильно, ребята! Чем больше слоев у фильтра, тем чище вода. А как вы думаете, теперь эту воду пить можно? (Нельзя. В ней остаются микробы, ее надо вскипятить). Кто знает, где можно использовать такую воду? (Мыть руки, стирать, для влажной уборки). Как вы думаете, если бы мы в воронку положили сразу 3 фильтра, которые использовали: и бумагу, и вату, и бинт, вода стала бы еще чище? (Ответы детей) Проверьте свои догадки дома с родителями. А теперь я предлагаю результаты нашего опыта отметить в наших карточках капельками. Самую светлую капельку надо расположить напротив того опыта, в котором фильтр очистил воду лучше всех. А самую темную капельку – там, где вода более грязная. (Дети отмечают результаты эксперимента в карточках)
Рефлексия, ориентация на дальнейшее исследование	Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось трудным? Что вы узнали сегодня нового? С кем бы вы могли поделиться своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания? А вы бы хотели узнать, как загрязняется почва и способы ее очистки? (После каждого вопроса – ответы детей) Ребята, в следующий раз мы попробуем с вами очистить почву от загрязнений и о своих результатах расскажем нашему доброму другу Магистру Магии. Вы славно сегодня все потрудились, Земле помогали и не ленились. С заданием справились все без труда. Ну, а теперь отдыхать нам пора!

Учебно-методический комплект:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с.

3. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

4. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ “Сфера”, 2005