Муниципальное казённое образовательное
учреждение общеразвивающего вида детский сад № 3 «Белоснежка» города Мирного
Архангельской области (МКДОУ №3)
Конспект
НОД для детей подготовительной к школе группы
«Животные жарких стран»
Шатолина Татьяна Юрьевна
воспитатель
высшей кв. категории
Цель:
Подвести итоги работы
над проектом «Животные планеты Земля»
Программное
содержание:
·
Активизация словаря по
теме «Животные жарких стран».
·
Совершенствование
грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).
·
Развитие связной речи с
помощью театрализованной игры.
·
Совершенствование навыков
звукового и слухового анализа слов.
·
Развитие зрительного и
слухового внимания.
·
Развитие координации
движений и ловкости.
·
Совершенствование навыков
счёта в пределах 10.
·
Развитие творческого
воображения, подражательности.
·
Воспитание отзывчивости,
дружелюбия на примере художественного произведения.
Оборудование:
·
Шапочки – маски зверей для
театрализации.
·
Игра «Кто спрятался в
джунглях».
·
Набор цифр для работы на
мольберте.
·
Таблицы по звукобуквенному
анализу.
·
Магнитофон, запись мелодии
«В мире животных»
·
Комплект цифр и знаков для
решения задач для каждого ребёнка, также комплекты кружков для звукового
анализа слов.
·
Анималистические игрушки
животных, волшебная палочка.
·
Изображения континентов.
·
Декорации «Джунгли», кочки
для физкультминутки
·
Магнитная доска с набором
букв.
Предварительная работа:
·
Разработка и внедрение
проекта «Животный мир планеты Земля».
·
Изучение энциклопедий по
теме «Животный мир планеты Земля».
·
Изготовление шапочек –
масок зверей.
·
Совместно с родителями
изготовление карты материков планеты Земля.
·
Изобразительная
деятельность: рисование «Морской котик», «Зайчонок», «Наши любимцы», лепка
«Домашнее животное», «Животные Севера и Юга».
·
Дидактические игры «Кто,
где живёт», «У кого какой нос», «Дикие и домашние животные», «Животные Севера и
Юга».
·
Дидактические игры «Это
чьё?», «Назови первый звук», «Цепочка слов», «Определи место звука в слове».
·
Разучивание сказки «Как
звери подружились» с детьми, посещающими кружок «Театр Сказок».
·
Разучивание загадок о
животных.
·
Организация сюжетно –
ролевой игры «Школа».
Использованная литература:
Н.В.Нищева
«Развивающие сказки». Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс» 2002.
Ход.
Звучит музыка
«В мире животных». Дети с воспитателем входят в зал.
Воспитатель: Я обещала вам, что мы вновь побываем в
сказке, и вот чудесная музыка позвала нас за собой. Куда же мы попали? Где
будут происходить действия нашей сказки? Обращает внимание на декорации.
Дети: В джунглях…
1.Игра
«Кто спрятался в джунглях» (Цель игры: упражнять детей в образовании
притяжательных прилагательных.)
Воспитатель: Посмотрите внимательно, кто прячется в
джунглях? Если мы найдём всех животных, к нам выйдет проводник и поможет нам в
дороге. Кого вы заметили?
Ребёнок: Я заметил льва.
Воспитатель: По какой части тела ты определил, что это лев?
Ребёнок: Я увидел львиную гриву.
Воспитатель: Кто ещё спрятался в джунглях?
Ребёнок: В джунглях спрятался тигр.
Воспитатель: А почему ты решил, что увидел именно тигра?
Ребёнок: Я вижу тигриный хвост.
Воспитатель: А кого вы увидели в реке?
Ребёнок: В реке я увидел крокодилью пасть и понял, что
там живёт крокодил. Ит.д.
Воспитатель: Вы правильно нашли всех животных, вот и
бегемотик (достаю из-за мольберта анималистическую игрушку бегемота),
он поможет нам попасть в сказку.
2.Задание
«Найди пропущенную букву». ( Побудить к чтению читающих детей,
вызвать желание у нечитающих детей научиться читать.)
Воспитатель: Наш бегемотик, хотел написать название
животного, но потерял одну букву. Саша, попробуй прочитать, какое слово хотел
написать бегемотик? Ребёнок – Он хотел написать слово ЖИРАФ. Акцентирую
внимание детей на том, чтобы они отвечали полными предложениями.
Воспитатель: Какую букву потерял бегемотик?
Ребёнок: Он потерял букву А.
Воспитатель: Исправьте, пожалуйста, ошибку бегемотика. Дети
выкладывают недостающую букву.
Воспитатель: Мы добавили букву А, а какой звук она
обозначает?
Ребёнок: Буква А обозначает гласный звук [А].
Воспитатель: Что ж мы помогли бегемотику, а он привёл
своего друга жирафа. (Достаю анималистическую игрушку Жирафа)
Посмотрите, жираф принёс нам волшебную палочку. Волшебная
палочка вращается, сказка начинается.
3.Драматизация
сказки «Как звери подружились» (Цель: добиваться чёткого
произнесения слов, яркой эмоциональной тональности речи, выразительной
«актёрской» игры)
Воспитатель: На кого палочка укажет, тот превращается в
детёныша животного. Воспитатель указывает на детей, посещающих
театральный кружок. Они встают в сторону, надев шапочки зверей. Вы
– артисты. А теперь я взмахну волшебной палочкой вот так, и вы все
превратитесь в зверят. Вы, (к остальным детям) – зрители.
Воспитатель обращается к артистам.
Помните, на
театральном кружке мы с вами разучили сказку про зверей? Давайте
сейчас покажем её всем детям.
Воспитатель: Эта история произошла с одной девочкой.
Однажды наша девочка отправилась в зоопарк. Она давно хотела побывать на
площадке молодняка. Подошла она к забору и услышала, что кто-то громко плачет.
Появляется девочка и обезьянка.
Девочка: Что случилось?
Горилла: Я недавно приехала из Африки, а тут меня
все обижают.
Появляется
львёнок, он грозно рычит и приближается к обезьянке.
Львёнок:
Вы разве не знаете
папы,
Большого рыжего льва?
У него тяжёлые лапы
И лохматая голова.
Он громко рычит басом
И слышно его далеко.
Он ест за обедом
мясо,
А я люблю молоко!
Львёнок толкает
обезьянку и убегает. Горилла плачет. Появляется тигрёнок.
Тигрёнок:
Эй, не стойте слишком
близко,
Я тигренок, а не
киска!
Он тоже толкает
обезьянку. Обезьянка падает. Появляется маленький жираф.
Жираф:
Называюсь я жираф,
У меня ужасный нрав,
Вылезай из-под
корыта,
А не то поддам
копытом.
Жираф встаёт
рядом с другими животными позади обезьянки. Обезьянка встаёт. В это время
появляется слонёнок.
Слонёнок:
Некрасивый я,
пожалуй,
Вместо носа шланг
пожарный.
Уши вроде опахал,
Ростом с башню
отмахал.
Он бьёт
обезьянку хоботом и встаёт рядом с животными. Приходит бегемотик.
Бегемотик: Я – малютка бегемотик,
Я
сейчас разину ротик,
К
обезьянке подскочу,
Обезьянку
проглочу!
Бегемотик
пугает обезьянку широко раскрытым ртом. Появляется кенгурёнок.
Кенгурёнок:
Я малышка кенгурёнок,
И драчливый я с
пелёнок.
На тебя я налечу,
Я тебя поколочу.
Он подбегает к
горилле, машет кулаками. Обезьянка громко кричит. Все звери улыбаются.
Девочка: Как же вам не стыдно? Зачем вы обижаете
маленькую гориллу? Ведь она может тоже стать большой и злой, когда вырастет.
Знаете, какого она будет роста?
Звери: Какого?
Девочка: Почти 2
метра!
Львёнок: Ты будешь такой огромной?
Горилла: Да!
Тигрёнок: И очень злой?
Горилла: Нет! Гориллы миролюбивые животные, первыми
никогда не нападают.
Жираф: А чем питаются гориллы?
Дети зрители: Гориллы любят лианы, побеги бамбука, корни
дикого сельдерея, овощи и фрукты, также питаются личинками жуков и муравьями.
Слонёнок: А где живут гориллы?
Горилла: Мы устраиваем гнёзда в кронах деревьев, а
также на земле.
Бегемотик: Давайте больше не будем обижать гориллу.
Кенгурёнок: Будем жить дружно.
Воспитатель (обращается к зрителям):
Понравилась ли вам
сказка? А что именно понравилась?
(Возможные
ответы детей) Звери подружились, они стали добрее.
Все звери: Давайте дружить!
Воспитатель: А хотите отправиться в лесную школу? Чтобы
туда попасть, вы должны перебраться через болото по кочкам. Старайтесь прыгать
с кочки на кочку на двух ногах, чтобы не угодить в воду.
4.Физкультминутка «Через болото (Цель: смена видов
деятельности
детей, развитие ловкости и координации движения)
Под музыку
«Учат в школе» дети перепрыгивают с кочки на кочку и занимают места за столами.
5.Игра
«Лесная школа». (Цель:
совершенствование навыков звукового анализа слов. Развитие слухового и
зрительного внимания. Совершенствование навыков счёта в пределах 10. Знакомить
детей с социальной ролью учителя в школе.)
Воспитатель
надевает шапочку Ворона, звенит в колокольчик.
Ворон: Здравствуйте, дети! Сейчас я проведу с вами
урок русского языка. Сядьте прямо, слушайте внимательно. Вывешивает две
таблички. Кто это?
Дети: Слон и аист.
Ворон: Кто хочет составить схему слова АИСТ?
Ребёнок у
мольберта выкладывает схему слова АИСТ. Остальные дети выкладывают схему за
столами.
Ворон: Какие гласные звуки есть в этом слове?
Назовите их, пожалуйста, по порядку.
Дети: [А] [И]
Ворон: Сколько слогов в этом слове? Даю детям
возможность самостоятельно выбрать способ определения количества слогов в
слове: подсчётом гласных, прохлопыванием, определением количества опусканий
подбородка.
Дети: Два слога.
Ворон: Почему вы так решили?
Предполагаемые
ответы детей: В этом
слове два слога, потому что в нём два гласных звука. – Потому что два раза
опустился мой подбородок. – Потому что я прохлопал два раза.
Ворон: А теперь поработайте над словом СЛОН.
Дети
самостоятельно за столами составляют схему слова СЛОН, анализируют.
Ворон: Сколько и какие гласные звуки есть в слове
СЛОН.
Дети: В слове СЛОН гласный звук один [О].
Ворон: Правильно. А какие согласные звуки есть в
этом слове? Назовите согласные звуки по порядку.
Дети: Это звуки [С] [Л] [Н].
Ворон: Сколько слогов в этом слове? (дети
самостоятельно определяют количество слогов)
Дети: В слове СЛОН один слог.
Ворон: Почему?
Дети: Потому что в этом слове один гласный звук. –
Один раз опустился подбородок. – Я прохлопал один раз и т.д.
Ворон: Вы порадовали меня своими знаниями. Молодцы!
Урок закончен! Между уроками надо отдохнуть. Предлагает детям сделать
небольшие упражнения на расслабление мышц. Потянулись, повернулись,
наклонились – отдохнули! Дети выполняют движения, сидя за столами.
Воспитатель: Звенит звонок – начинается второй урок.
Появляется
пантера Багира – девочка. Воспитатель садится на стульчик рядом с детьми.
Багира: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали?
Дети: Да, ты Багира из сказки про Маугли.
Багира: Сейчас я проведу с вами урок математики.
Слушайте внимательно и считайте.
Две весёлые мартышки
Покупать ходили
книжки.
И купили книг по
пять,
Чтобы было, что
считать.
Только глупые
мартышки
Сосчитать не могут
книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них,
скажи.
Дети: Десять книг.
Багира: Правильно. А кто составит решение этой задачи
на доске? Ребёнок составляет пример на доске и читает его 5+5=10 Если
ребёнок затрудняется с ответом, помогаю ему наводящими вопросами Сколько книг у
одной мартышки? А у второй? Как узнать, сколько всего книг?
Багира:
Однажды три слонёнка,
А с ними три
тигрёнка,
А с ними три
пушистых,
Весёлых, милых
львёнка
Бежали спозаранку
Из дома на полянку.
Посчитайте поскорей,
Сколько было всех
зверей?
Дети: Было девять зверей.
Багира: Правильно. Составьте решение на доске.
Ребёнок
составляет решение на доске. 3+3+3=9
Багира:
В двух автобусах
сидят
Десять
деток-кенгурят.
В первом едут двое
только,
Во втором детишек
сколько?
Дети: Во втором автобусе семь кенгурят.
Багира: Верно! Составьте решение на доске.
Ребёнок
составляет решение на доске и читает его 9 – 2=7 Воспитатель сам напоминает детям задачу,
так как могут возникнуть трудности в её решении. Просит Багиру повторить
задачу, говорит, что так делает учитель в школе.
Багира
заканчивает урок математики, прозвенев в колокольчик.
Воспитатель: Перемена!
Уроки закончились! Вставайте – поиграйте !
6.Физкультминутка
«Где обедал воробей» (Снятие
мышечной усталости. Согласование движений с произносимым текстом. Развитие
общих речевых навыков: чёткость дикции, правильного звукопроизношения,
интонационной выразительности речи.)
- Где обедал, воробей?
Поднимают плечи вверх, поворачивают голову справа налево.
- В зоопарке у
зверей. Ладонями показывают пасти зверей.
Пообедал я сперва
За решёткою у льва,
Показывают пальцами когти льва.
Подкрепился у
лисицы, Движение «Хвостики»
У моржа попил
водицы, Руки в стороны вниз, наклоны.
Ел морковку у
слона, Рукой показывают хобот слона.
С журавлём поел
пшена, Присесть, пальцами постучать по коленям.
Погостил у носорога,
Отрубей поел
намного. Круговые движения ладонями по животу.
Побывал я на пиру
У хвостатых
кенгуру, Прыжки на месте, руки согнуты в локтях.
Был на праздничном
обеде
У мохнатого медведя.
Имитация ходьбы медведя на месте.
А зубастый
крокодил Руки впереди, имитация пасти крокодила.
Чуть меня не
проглотил! Присесть, спрятать лицо в ладони.
Воспитатель: Отдохнули? Посмотрите, у меня появилось ещё
одно животное – крокодил. Ставит бегемотика, жирафа и крокодила к другим
животным. Надо поместить животных в те части света, где они обитают.
Помогут нам в этом карты. Что на них изображено?
Дети: На них нарисованы материки, океаны.
Воспитатель: Вспомните, откуда карты появились в нашей
группе?
Ребёнок: Их нарисовали наши родители.
Воспитатель: Давайте, разложим карты на полу, чтобы лучше
видеть.
7.Игра
«Угадай животное и назови часть света, где оно обитает»
Перед началом
игры дети вместе с воспитателем раскладывают на полу изображения материков.
Воспитатель: Сегодня мы встретили на своём пути много
разных животных. Когда вы услышите загадки о них, отгадаете и поселите животное
там, где оно обитает.
Загадки
загадывают дети, не занятые в театрализованной игре. В жарких странах,
Верь – не верь,
Проживает чудо –
зверь:
У него рука во лбу
Так похожа на
трубу. СЛОН
Надели коняшки
Морские тельняшки.
ЗЕБРЫ
Он ходит голову
задрав
Не потому, что гордый
нрав,
Не потому, что важный
нрав,
А потому, что он…
ЖИРАФ.
По реке плывёт
бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку
угодил,
Нос
откусит… КРОКОДИЛ.
Скажи ты мне, какой
чудак
И днём, и ночью носит
фрак? ПИНГВИН.
Через море – океан
Плывёт чудо –
великан,
Пряча ус во рту,
Растянулся на
версту. КИТ.
Дети отгадывают
загадки и расставляют фигурки животных на карте.
Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько зверей ещё
осталось, поселите их в места обитания. Дети берут игрушки и расставляют
их. Воспитатель тоже расставляет фигурки, допуская преднамеренные ошибки:
пингвин – на Северном полюсе, кенгуру – в Африке, бабочка – в Антарктиде.
Воспитатель: Посмотрите, всех ли животных расселили
правильно?
Дети: Нет. Кенгуру живёт в Австралии, бабочка
обитает в более тёплом климате, а пингвины не живут на Северном полюсе и т.д. Если
дети не увидят ошибки, воспитатель предложит проверить расселение каждого
животного.
Воспитатель: Молодцы! Всех животных расселили правильно.
8.Итог
занятия
Воспитатель: Давайте вспомним начало занятия. Куда нас
позвала музыка?
Дети: Музыка позвала в джунгли.
Воспитатель: Понравилось ли вам наше путешествие?
Дети: ДА.
Воспитатель: А что вам запомнилось больше всего?
Варианты ответов
детей: Мне запомнилась лесная
школа. – А мне запомнилась игра в загадки. – А мне больше всего запомнилась
игра с воробьём.
Воспитатель – А мне понравилась сказка «Как звери
подружились». А вам?
Дети: Нам тоже понравилась эта сказка.
Воспитатель: Что нового вы узнали из этой сказки?
Варианты ответов
детей: Мы узнали, что гориллы
вырастают очень большими, что он строят гнёзда. Гориллы питаются побегами
бамбука, муравьями, личинками жуков, они любят дикий сельдерей. Гориллы -
миролюбивое животное и первая никогда не нападает.
Воспитатель: Чем закончилась сказка?
Дети: Звери подружились.
Воспитатель: Я надеюсь, что вы тоже будете дружными и в
школе, когда повстречаете много незнакомых детей, и не будете поступать так,
как делали звери в нашей сказке.
Воспитатель: Ещё Саша сказал, что ему понравилось
расселять зверей по разным частям света. А в какой части света мы с вами
живём?
Дети: В Европе!
Воспитатель: Пора и нам домой. Волшебная палочка
вращается – сказка прекращается. Звучит музыка «В мире животных». Дети
уходят из зала в группу.
Приложение - 1
Предварительная
работа:
·
Разработка и внедрение
проекта «Животный мир планеты Земля».
·
Изучение энциклопедий по
теме «Животный мир планеты Земля».
·
Изготовление шапочек –
масок зверей.
·
Совместно с родителями изготовление
карты материков планеты Земля.
·
Изобразительная
деятельность: рисование «Морской котик», «Зайчонок», «Наши любимцы», лепка
«Домашнее животное», «Животные Севера и Юга».
·
Дидактические игры «Кто,
где живёт», «У кого какой нос», «Дикие и домашние животные», «Животные Севера и
Юга».
·
Дидактические игры «Это
чьё?», «Назови первый звук», «Цепочка слов», «Определи место звука в слове».
·
Разучивание сказки «Как
звери подружились» с детьми, посещающими кружок «Театр Сказок».
·
Разучивание загадок о
животных.
·
Организация сюжетно –
ролевой игры «Школа».
Литература:
Н.В.Нищева
«Развивающие сказки». Санкт – Петербург, издательство «Детство – Пресс» 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.