Конспект проведения непосредственной образовательной деятельности
познавательного развития с детьми средней группы
с использованием современных технологий
на тему: «Путешествие в страну профессий»
Используемые технологии:
Игровая
Физкультурно-оздоровительная
Личностно-ориентированная
Конспект НОД в средней группе
«Путешествие в страну профессий»
Цель: Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий.
Задачи:
Воспитательные:
1.Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.
Развивающие:
1.Упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.
2.Развивать умение подбирать предметы определенного цвета.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Организация образовательной среды:
Для мотивации к НОД: кукла Почемучка.
Для проведения НОД:
Письмо.
Макеты домиков (5 штук), с картинками по профессиям (количество по счёту домика: первый домик – одна картинка, второй домик – две картинки и т.д.).
Картинки с профессиями (парикмахер, шофёр, маляр, продавец, повар, лётчик, машинист, космонавт, вагоновожатый, капитан, мотоциклист).
Коллаж «Профессии».
Картинка (или атрибуты для работы парикмахера) с изображением инструментов парикмахера).
Заготовка «расчёска» (без зубчиков).
Электронный стол.
Задания на электронном столе.
Картинки с профессией продавец (за прилавком, весы и т.д.).
Листы с нарисованными полками, вырезанные мячи.
Атрибуты для повара.
Предметы для сюжетно-ролевых игр (подарок от Почемучки).
Предварительная работа:
Деятельность педагога: подготовка наглядного и раздаточного материала, подборка загадок, подготовка физминуток и игр.
Деятельность педагога с детьми: рассматривание иллюстраций с профессиями, чтение рассказов о людях разных профессий, дидактические игры на тему.
Формы организации совместной деятельности: беседа, сюрпризный момент, динамическая пауза, игровая деятельность, самостоятельная продуктивная деятельность.
Проведение НОД:
Мотивация:
Стук в дверь, и на пороге появляется письмо от Почемучки, который предлагает попутешествовать по городу профессий.
- Ребята, ой, письмо. Кому же оно адресовано? Детский сад «АБВГДейка», средняя группа «Фантазёры». Как вы думаете, кому это письмо адресовано? (ответы детей). Конечно же, для нас с вами. Это письмо от Почемучки. Давайте я почитаю, что он нам пишет.
«Здравствуйте ребята!
Меня зовут Почемучка, я уже давно наблюдаю за вами: как вы играете, занимаетесь, узнаёте, что-то новое. И я хочу пригласить вас в путешествие в страну профессий. Если вы готовы отгадывать загадки, выполнять задания и узнавать что-то интересное, тогда собирайтесь и отправляемся в путешествие.
До встречи, ребята!
Ваш Почемучка!
- Почемучка приглашает нас в путешествие. Хотите в путешествие, а трудностей не боитесь? (ответы детей). А кто знает что такое «профессия»? (ответы детей) Сейчас мы с вами отправимся в город профессий. А на чём можно отправиться в путешествие? (ответы детей). (Опрос детей кто на чём бы хотел отправится в путешествие). А как называется профессия человека, который водит наземный транспорт (водитель), железнодорожный транспорт (машинист), воздушный транспорт (пилот), морской транспорт (капитан). А я предлагаю вам отправится в путешествие на самолёте. Хотите? Тогда садимся в самолёт. Все пилоты на местах? Отправляемся в полёт. Запускаем пропеллеры, заводим моторчик.
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперёд.-
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
- Вот мы и прилетели. Посмотрите сколько в этом городе домов. В них поселились разные профессии. Давайте заглянем в первый дом. А здесь загадка.
Я шагаю к вам С кистью и ведром.
Свежей краской буду сам Красить новый дом.
Крашу стены, крашу дверь, Пляшет кисть моя…
У меня и нос теперь Белым стал, друзья.
(ответы детей)
- Что делает маляр? (ответы детей). Вот и следующее задание.
Игра «Что лишнее?»
На электронном столе дети выбирают то, что нужно маляру для работы. Закрашивают дом (на электронном столе).
- Отличные домики у вас получились. В первом домике побывали? С заданием справились? Значит можем отправляться к какому по счёту домику? (ответы детей). Ищем глазками второй домик. Как узнать, что он второй домик? (ответы детей). Замечательно. Мы увидели второй домик. Отправляемся (воспитатель с детьми передвигается по игровой комнате к следующему домику). Что за профессия здесь поселилась?
Умело, кто ведёт машину –
Ведь за рулем не первый год?
Слегка шуршат тугие шины,
Кто нас по городу везет?
(ответы детей)
- Что делает шофер? Что нужно ему для работы? Что должен знать шофер?
Прежде чем шоферу доверят возить людей или грузы, он должен много учиться. Выучить (ответы детей – правила дорожного движения, научиться водить машину). А вот и следующее задание. Сейчас мы пройдём в школу для шоферов, будем учиться работать шофёром.
Динамическая пауза «Шоферы на учениях»
Представьте, что вы за рулем автомобиля. На какой транспорте вы поедете? (Автобус, грузовик, самосвал, подъемный кран, «скорая помощь», пожарная машина, машина «полиция», трактор, такси) внимательно слушайте задания и выполняйте их:
Вот стоит моя машина (рукой показываем на машину)
Мы проверим тормоза (имитация движения – щелканье переключателем)
А теперь качаем шины (имитация движения – качаем насосом шины)
Раз – два, раз – два.
Сели, едем на машине. (Имитация движения рулем)
Нажимаем на педаль. (Ногу сгибают, вытягивают)
Газ включаем, выключаем, (Воображаемый рычаг, поворачивают рукой к себе, от себя.)
Смотрим пристально мы вдаль. (Приставляют ладонь ко лбу)
«Дворники» счищают капли (Руки сгибают в локтях перед собой,
ладони раскрывают, наклоняют руки влево, вправо.)
Вправо, влево. Чистота!
Будем ехать осторожно. Будем ехать не спеша! (Имитация движения рулем)
Мы – серьезные шоферы! Мы – шоферы хоть куда! (Поднимают вверх большой палец руки).
- Отлично! Справились, теперь мы умеем работать шофёром. Какой домик по счёту мы с вами посетили? А теперь в какой должны отправится? (ответы детей). Ищем третий домик, глазками ищем. Нашли? Отправляемся. (воспитатель с детьми передвигается с детьми по игровой комнате к следующему домику)
У этой волшебницы, этой художницы,
Не кисти и краски, а гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся, тот станет красивый.
(ответы детей)
Парикмахер – это очень интересная и творческая работа, ведь парикмахер каждый день делает разные прически. Ещё парикмахеры (ответы детей – стригут, красят, завивают и укладывают волосы). Одним словом, они наводят красоту. Люди этой профессии должны быть аккуратными, вежливыми и выносливыми, ведь они целый день проводят на ногах.
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.
Какими инструментами пользуется для работы? (ответы детей) Один из инструментов парикмахера – расческа. Смотрите, у расчёски выпали все зубчики. Как же теперь парикмахер будет работать. Вот и первое задание – необходимо отремонтировать расчёску. А как мы можем её отремонтировать? (ответы детей). Отлично!
Рисование «Дорисуй расческе зубчики»
Дети рисуют «зубчики расчески» - вертикальные линии одной длины на нарисованной заготовке.
- Справились с задание, отремонтировали расчёску. Теперь можно отправляться к какому по счёту домику (ответы детей) (воспитатель с детьми передвигается по игровой комнате к следующему домику). Что за профессия здесь скрывается.
Нам даёт товар и чек.
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный … (продавец).
- Что делает продавец? Чем пользуется продавец во время работы? (ответы детей)
Это очень интересная работа, потому что продавцы каждый день общаются с разными людьми. Люди этой профессии должны быть доброжелательными и внимательными с покупателями. Продавец должен рассказать о товарах и помочь покупателям.
Дидактическое упражнение «Разложи мячи на полки»
Привезли в магазин спортивных товаров новые мячи, нужно разложить их по полкам. Сколько полок на витрине? Две. Можно ли сказать, что полки одинаковые? Нет. Почему? Верхняя полка короткая, а нижняя длинная.
- Выложите мячи на верхнюю полку. Сосчитайте, сколько мячей поместилось на верхней полке? Четыре мяча.
- Выложите мячи на нижнюю полку. Сосчитайте, сколько мячей поместилось на нижней полке? Пять мячей.
- На какой полке больше мячей, на верхней, или на нижней? На нижней полке больше мячей.
- А как сделать, чтобы на верхней и на нижней полке стало мячей поровну?
- Доложить еще один мяч на верхнюю полку мы сможем? (ответы детей – не сможем — там нет места), А что можно сделать, чтоб одинаковое количество мячей стало? (ответы детей – убрать один мяч с нижней полки можно). Вот теперь на нижней и на верхней полке одинаковое количество мячей. Замечательно (индивидуальный опрос, у кого, сколько получилось, исправление ошибок).
- Можно отправляться дальше в какой по счёту домик? (в пятый). Нашли пятый домик? Отправляемся (воспитатель с детьми передвигается по игровой комнате к следующему домику). А в следующем домике отгадайте, кто живет?
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
(ответы детей)
- Вот и очередное задание.
Дидактическая игра «Суп или компот?»
Дети располагаются вокруг электронного стола. Им предлагается отобрать овощи и фрукты и переместить их в кастрюлю (суп) или банку (компот). При этом необходимо побуждать детей объяснять свой выбор словами: «Яблоко — это фрукт, поэтому из него варят компот» или «Лук добавляют в суп».
- Ребята, мы побывали во всех домиках, выполнили все задания. Значит, мы можем отправляться обратно в детский сад? Значит, возвращаемся на полянку, где мы оставили наши самолёты (воспитатель с детьми перемещается по группе (возвращаются на полянку)).
На полянке сидит Почемучка (кукла).
- Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) Неужели вы побывали во всех домиках? (ответы детей), и выполнили все задания? (ответы детей). Какие же вы замечательные, умные, воспитанные, послушные детки. Я очень рад, что пригласил вас. Я вам предлагаю поиграть в игру, я буду задавать вопрос, а вы отвечать, справитесь? (ответы детей).
Дидактическая игра "Все профессии важны"
Желательно стимулировать детей на ответы в развёрнутой форме с использованием эпитетов (самолёт – отважный летчик, корабль – смелый капитан, и т. д.). Предлагаются следующие виды транспорта: автомобиль, самолёт, корабль, ракета, велосипед, мотоцикл, поезд.
- Отвечайте по моему образцу: Кто водит автобус? — Автобус водит внимательный шофер.
- Кто летает на самолете? (На самолете летает смелый летчик).
- Кто управляет поездом? (Поездом управляет зоркий машинист).
- Кто летает на ракете? (На ракете летает умелый космонавт).
- Кто водит трамвай? (Трамвай водит старательный вагоновожатый).
- Кто управляет кораблем? (Кораблем управляет отважный капитан).
- Кто ездит на мотоцикле? (На мотоцикле ездит храбрый мотоциклист).
- Кто летает на вертолете? (На вертолете летает отважный летчик).
Воспитатель показывает детям картинки «профессии».
- Как можно назвать одним словом все, что изображено на этих картинках?
(Ответы детей).
- Просто замечательно и здорово! Вы всё знаете, вас не запутаешь. Вы справились со всеми заданиями и за это получаете приз (Почемучка достаёт предметы, дети называют что это и для чего нужно). Я дарю вам эти предметы, и вы сможете с ними играть. А теперь нам пора прощаться. Вам в садик возвращаться, а я к другим деткам пойду.
Дети прощаются с Почемучкой.
- Ну что ж, ребята, нам пора в обратный путь. Пилоты занимаем свои места в самолётах и отправляемся в обратный путь.
Мы садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу»)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Видим, как течет река, (Показывают руками волны)
Видим в лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)
Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят: «ж-жу»)
Приземляться нам пора! (Приседают)
- Вот мы и вернулись из путешествия. Вам понравилось? Где мы были?
Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего?
- Может, что-то было сложно? А что было легко?
Занятие по лепке в старшей группе
«Рыжая лисичка»
Задачи:
- продолжать знакомить детей с дикими животными Кубани;
- учить создавать образ лисы по образцу педагога, передавая строение тела животного, пропорции и характерные детали;
- учить работать с пластилином аккуратно соединять части в единое целое путём примазывания и сглаживания;
- развивать творческие способности.
Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение стихотворений и рассказов В. Бианки, Е. Чарушина, рассматривание иллюстраций, фотографий, рисование во время занятий.
Материал: демонстрационная картина «Лисица» для рассматривания, пластилин, стеки, доски, салфетки.
Ход занятия: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку с изображением лисицы. Читает загадку:
Эта рыжая плутовка
Ловит мышек в поле ловко.
Хоть похожа на собаку,
Никогда не лезет в драку.
Нет хитрей её в лесу
И узнали мы (лису!
Педагог просит детей рассказать, кто изображён на картине и о ком эта загадка.
Правильно, это лисица. Лисица - не очень крупное животное с теплой рыжей шубкой и белым воротничком. У неё небольшая головка с острыми ушками, вытянутая мордочка, маленькие глазки. Туловище овальное, покрытое густой рыжей шёрсткой. У лисы четыре лапки и пушистый, длинный хвост, которым она заметает свои следы при ходьбе. Ребята давайте мы с вами превратимся в лисят.
Педагог предлагает детям изобразить крадущуюся походку лисицы.
Молодцы вы очень похожи на маленьких лисят. А знаете, что любит есть лиса?. Правильно. Лиса ловит степных мышей, которых много на Кубанских полях, ворует курочек, ловит зайчиков. Её можно назвать хищником.
Ребята, я предлагаю в память о знакомстве с лисой создать при помощи пластилина её образ.
Физкультминутка
Я прошу подняться вас – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки разведем пошире на четыре.
С силой пальцы сжать, разжать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!
Для создания образа лисы мы будем использовать конструктивный (по частям) способ лепки. Из куска пластилина слепим цилиндр и разделим его на четыре части – одну большую, три одинаковые поменьше. Из большой части скатать овал-туловище. Из одного маленького кусочка сделать шар - голову, из другого скатать два столбика, разрезать каждый из них на две части- получатся лапы. Присоединить все части к овалу, места соединения частей тела хорошо сглаживаем большим и указательным пальцами. Из оставшегося кусочка пластилина слепим хвост и уши; оттянем на голове мордочку; прорисуем стекой шёрстку. Из маленьких кусочков пластилина чёрного цвета скатаем шарики (бусинки) – это будут глаза.
При выполнении детьми работ, в случае затруднения педагог оказывает индивидуальную помощь. В заключительной части занятия, проводится анализ готовых работ. Дети с удовольствием устраивают выставку своих работ.
Педагог: «Молодцы ребята у вас получились отличные лисята».
Технологическая карта организованной образовательной деятельности.
Познавательное развитие.
ФЦКМ, расширение кругозора.
Технологическая карта по теме: «Как содержать книги в чистоте и порядке»
(исследовательская деятельность)
Педагогические цели: формировать представление детей о способах ухода за книгами, бережном к ним отношении.
Планируемые результаты: знает о способах «лечения» книг, имеет представление о бережном отношении к книгам; умеет «лечить» книги, знает правила обращения с ними; в библиотеке называет нужную книгу, соблюдает этикеу.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественно – эстетическое развитие».
Виды деятельности: игровая, двигательная, продуктивная, коммуникативная, познавательно – исследовательская.
Билингвальный компонент: книга.
Средства реализации: «посылка», книги, видеокамера, библиотечные формуляры, игрушечная машина, ручки, одежда для ролевой игры.
Организационная структура игрового занятия.
Организует сюрпризный момент: в группу приходит посылка. Читает письмо.
«Уважаемые дети детского сада! Пишет вам мальчик Андрей. Я прошу вас научить меня, как нужно содержать книги в чистоте и порядке.Я все свои книжки порвал, почеркал. Очень хочу научиться ухаживать за книжками. Помогите, пожалуйста!»
С интересом наблюдают, открывают «посылку» Находят письмо и книги с оторванными листами.
Просят воспитателя прочитать письмо. Обещают помочь мальчику.
Организационно - поисковый
Устанавливает видеокамеру.
-Сегодня мы будем участниками фильма, который будет называться «»Помоги книге» и этот фильм мы по почте отошлем мальчику Андрюше.
Проводит беседу по вопросам.
Вместе с детьми анализирует ситуации.
Предлагает стать «докторами книг» и «вылечить» книжки Андрея.
С интересом наблюдают. Радуются, что станут участниками фильма.
Становятся участниками беседы.
С интересом слушают ситуации, высказывают свое мнение.
Рефлексивно - корригирующий
Организует с-р игру «Библиотека»
Предлагает запечатать в конверт диск с правилам пользования книгами и отправить мальчику.
В роли библиотекаря воспитатель, дети – посетители. Дети приходят в библиотеку и просят дать им нужную книгу, называя автора и название. Воспитатель заводит карточку, записывает, какую книгу берет ребенок. Затем, посмотрев книгу, дети несут ее обратно, а воспитатель ее проверяет, в каком состоянии вернули книгу. Если ребенок аккуратно посмотрел книгу, воспитатель дает ему читательский билет.
Запечатывают диск в конверт, отправляют по почте.
Тема урока (занятия, мероприятия) «Наша добрая матрёшка»
Образовательная область:«Художественно-эстетическое развитие»
Интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС:«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Цель Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством посредством художественно-эстетического развития (лепки)
Задачи
Образовательные:Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством посредством лепки; познакомить с историей семеновской матрешки; Закрепить способы работы в технике « пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов, раскрашивание пластилином;
Развивающие:Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии образа матрёшки; обращать внимание детей на выразительные средства, развивать умение замечать сочетание цветов; развивать творческую активность, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательные:Воспитывать интерес к изобразительной деятельности; внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию; воспитывать любовь к труду русских мастеров.
Методы:игровой, наглядный, словесный, практический.
Приемы:рассматривание матрешки, алгоритм с этапами изготовления матрёшки, беседа, художественное слово, физические минутки, пояснения, поощрение, самостоятельная деятельность детей, использование пластилинографии.
Материал и оборудование:
Демонстрационный:игрушка матрешка, алгоритм «Последовательность изготовления матрешки», кукла купавка, филипповка, дымковская барыня, мольберт.
Раздаточный:бумажные трафареты матрешек, пластилин красного, синего, зеленого цветов, салфетки влажные, ватные палочки.
Музыкальное сопровождение:запись mp3 русской народной музыки.
Словарная работа:семеновская матрешка, расписная, сувенирная, чернобровая, сувенир, расписывать, цепочка бутонов.
Индивидуальная работа:помощь детям, затрудняющимся при росписи матрёшки.
Предварительная работа:рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, мини-выставка в детском саду, чтение художественного слова о матрёшке и народных промыслах России.
Этапы образовательной деятельности:
- вводная часть;
- основная часть;
- практическая часть;
- заключительная часть.
В ходе образовательной деятельности сочетаются различные формы работы:
- групповая;
- индивидуальная.
Время каждой части образовательной ситуации распределено рационально и соответствует СанПиН 2. 4. 1. 2660-10.
Осуществляется смена динамических поз во время совместной деятельности(физминутки, пальчиковая гимнастика).
Вводная часть Организационный момент:
- установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии;
мотивация познавательной деятельности.
Цели для воспитанников:
- настроиться на работу в рамках занятия (организационно и эмоционально)
Цели и задачи для педагога:
- создать благоприятную психологическую атмосферу на занятии;
- включить всех воспитанников в работу
Методы организации работы:
- беседа,
Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.
Приветствие, создание эмоционального настроя на работу.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Воспитатель объявляет детям, что сегодня они продолжают путешествие в старину и узнают много нового и интересного. А поможет им в этом волшебное яблочко из русской народной сказки.
Ты катись, катись, яблочко,
По золотому блюдечку
Укажи нам дорогу
Во славную землю Русскую!
Дети передвигаются друг за другом» змейкой», повторяя слова.
Времена теперь другие
Далеко ушла Россия от страны, какой была
Умный и сильный наш народ свою историю бережет
И преданья старины забыть мы не должны.
Дети надевают платки и русские народные кепки.
Вот и очутились мы в сторонке далекой, посмотрите, вдалеке избушка (макет русской избы среди искусственных елей и осеннего дерева). Давайте посмотрим, кто в ней поживает.
Дети с воспитателем проходят в избу
Основная часть
Актуализация знаний.
Цель для воспитанников:
- развивать мыслительную деятельность в ходе путешествия в старину.
Цель для педагога:
- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических методов и приемов, необходимых для овладения новым материалом знания воспитанников;
- оценить уровень практической подготовленности воспитанников, скорректировать их знания, смотивировать на активное восприятие нового материала;
-развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ребенка через представление собственных знаний;
-развитие эмоциональной сферы воспитанников через применение активных форм ведения занятия.
Методы организации работы: рассматривание экспозиции, комментирование, опрос.
Формы организации работы: фронтальная беседа.
Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия: успешные ответы воспитанников, понимание ими связи вопросов и заданий с темой занятия; положительный эмоциональный фон занятия.
Методы мотивирования познавательной активности воспитанников: смена видов деятельности, использование различных методов и приемов, создание условий для личностной самореализации воспитанников через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.
Объяснение нового материала.
Цель для воспитанников:
- в процессе просмотра экспозиции изучить понятия:
Кукла – кувадка ;
Кукла Филипповка,
Дымковская барышня;
Матрёшка
И знать, как они выглядят.
Цель для педагога :
познакомить воспитанников с понятиями: Кукла – кувадка ;
Кукла Филипповка,
Дымковская барышня;
Матрёшка.
Методы организации работы: использование проблемных вопросов и заданий, рассказ воспитателя с элементами беседы, метод «неоконченное предложение».
Критерии достижения целей и задач данного этапа занятия:
-могут при показе игрушек наших бабушек идентифицировать их.
Воспитатель настраивает воспитанников на активную познавательную деятельность.
Дети включаются в работу воспитателя, по ходу комментируя увиденное.
Здравствуйте, люди добрые! Низкий поклон вам!
К гостям никто не выходит. Дети прислушиваются и слышат плач
Повторение пройденного материала позволяет смотивировать детей на изучение нового материала.
Вопросы задаются по предыдущему материалу:
Что мы слышим?
В каком уголке избушки может плакать ребенок?
Как называется этот угол?
Давайте подойдем туда. Посмотрите, где лежит малыш (кукла)?
Наверное, мама уложила его спать и куда-то вышла, а малыш проснулся и заплакал. Как же нам его успокоить?
Спойте нам колыбельные песенки
Ребята, малыш не успокаивается, подумайте, как еще его можно успокоить?
Посмотрите, здесь на полке много игрушек. Как вы думаете, какие игрушки нужны малышу?
Воспитатель представляет детям экспозицию
Одной из первых игрушек малыша, была вот такая куколка и называлась она Кувадка. Кувадок подвешивали над колыбелью, как погремушки. Число кувадок в связке обязательно было нечетным, ведь, по поверью, только тогда куклы обретали могущественную силу и оберегали дитя от зла.
А кто знает, как нужно играть с этой игрушкой? Из чего сделана эта игрушка? Кто знает, как она называется?
Это, дети, филипповка. На Филиппов день 27 ноября, после окончания осенних полевых работ и перед началом зимних рукоделий, мастерицы делали себе таких кукол. У Филипповки шесть рук, чтобы все успевать, а на поясе - узелок с монеткой и зернышком для достатка. Филипповки делали из ткани, соломы, или изо льна.
Наш малыш нахмурился. Надо другую игрушку взять. (воспитатель показывает дымковскую игрушку). Ребята, вам нравится эта игрушка? Из чего она сделана? Давайте покажем ее малышу.
Какую еще игрушку можно предложить малышу?
Малыш смотрит на матрешку и не плачет. Как вы думаете, чем матрешка понравилась малышу?
Воспитатель проводит с детьми Пальчиковую гимнастику «Мы – веселые матрешки».
Давайте, немного поиграем с матрешками.
Мы - веселые матрешки -
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки.
Мы веселые матрешки,
Ладушки, ладушки.
Хороши у нас одежки,
Ладушки, ладушки.
Кружимся мы и танцуем,
Ладушки, ладушки.
Хоровод водить мы будем,
Ладушки, ладушки.
Дети смотивированы на изучение нового материала.
Исполняют колыбельную песню
Котя, котенька – коток,
Котя, серенький хвосток!
Приди, котя, ночевать,
Нашу деточку качать.
Баю-баю, баю-бай,
Ты скорее засыпай!
Баю-баю, баю-бай,
Ты скорее засыпай.
Баю-баю, баю-бай!
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою детку не буди.
Дети узнают знакомые куклы и отвечают на проблемные вопросы воспитателя об их предназначении и использовании в игре.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
формирование познавательной и социальной мотивации;
Познавательные УУД
умение узнавать, называть и определять народные куклы, представленные в экспозиции;
умение выделять существенные признаки предметов (кукол);
умение работать по заданному алгоритму;
Практическая часть занятия.
Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная
.
Критерии определения уровня внимания и познавательной активности воспитанников, их интереса к изучаемому материалу:
- заинтересованность в работе;
Методы мотивирования познавательной активности воспитанников:
смена видов деятельности, использование различных педагогических технологий, создание условий для личностной самореализации воспитанников через возможность высказывать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.
Воспитатель дает детям творческое задание
Какой узор на платье? Посмотрите, еще одна матрешка, только поменьше. Эта матрешка такая же нарядная, как ее сестрица. Как украшено платье?
(Воспитатель достает матрешку, не украшенную узором).
Посмотрите, эту матрешку, наверное забыли украсить. Как вам кажется, какое у нее настроение?
И малыш наш нахмурился, сейчас опять заплачет. Давайте нарисуем пластилином узоры для матрешки. Пусть каждый из вас придумает свой узор.
- А как мы будем украшать? Что мы сможем вылепить?
Давайте вспомним, как мы на предыдущих занятиях делали цветочек и листики?
Катаем колбаску из пластилина, делим на равные части, скатать шарики, разложить вокруг серединки и сплющить каждый до блинчика, листики – это овалы, которые тоже плющим.
Я хочу познакомить с новым элементом – это клубничка. Возьмём шарик красного цвета, сплющим пальцами, чтобы получилась лепёшечка, с одной стороны слегка сплющить и приложить к веточке, накатать мелкие горошины жёлтого пластилина - это семена и ягодка готова! Приступаем к работе, отщипываем небольшой кусочек пластилина нужного нам цвета и растаскиваем по детали.
(Воспитатель показывает процесс и уточняет у детей по ходу занятия.
Если дети захотят иметь другой цвет, то воспиптатель применяет приём смешивания пластилина, - берет одну часть красного цвета и две части белого и тщательно перемешивает и разменает пальцами, чтобы удобней было соблюдать пропорции).
Матрёшка «раздаёт» своих подруг детям, воспитатель просит детей придумать свой узор матрёшкам и приступить к работе.)
Звучит русская народная мелодия «Калинка».
Во время работы воспитатель ходит и наблюдает за выполнением задания, может подсказать или похвалить ребёнка.
Воспитатель проводит гимнастику для уставших пальчиков.
Чтоб матрёшек украшать, надо пальчики размять: указательный и средний,
безымянный и последний поздоровались с большим, чтоб работать от души.
А теперь потрём ладошки друг о друга мы немножко, кулачки разжали, сжали
кулачки разжали, сжали-вот и пальчики размяли.
Дети выполняют творческое задание по алгоритму педагога
Дети самостоятельно расписывают пластилином Матрешек
Личностные УУД
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к Родине, народному промыслу);
формирование умения прийти на помощь другу,
Регулятивные УУД:
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-
умение сохранять заданную цель;
-
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
-
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Цель для воспитанников:
- в ходе проведения рефлексии определить
уровень собственных достижений и затруднений по теме занятия, выстроить свою индивидуальную траекторию развития по изучаемой теме.
Цель для педагога:
- подвести итоги занятия, построив траекторию дальнейшей работы по освоению новой темы для каждого ребенка.
Выставка детских работ. Анализ.
Педагог предлагает самим воспитанникам проанализировать свои работы, используя наводящие вопросы:
Что вам хотелось показать в своей работе?
С чего начинали свою работу?
Какими средствами художественной выразительности вы пользовались?
Чем представленные работы похожи, чем отличаются?
Ваше впечатление от данной работы?
Оценка педагогом. Мне понравились ваши работы по композиционному решению, по построению, по колористическому решению.Использовали не только знания полученные на этом занятии, но и привносили свою фантазию, воображение.
Матрешки получились красивые. А малыш уснул, успокоился.
(Прислушиваются. Раздается шум шагов Хозяюшки).
Хозяюшка: - Добрый день, честные гости! Чем вас потчевать, извольте? Баю – баиньки, баю. Баю доченьку мою. Ты дочурка засыпай, синеглазки закрывай. (имитация укачивания малыша).Милы гости к нам пришли, Нам гостинцы принесли. Буду я гостей встречать, Сладким медом угощать.
(Посиделки за столом)
(Возвращение в группу)
Ты катись-катись яблочко
По золотому блюдечку
Укажи нам дорогу
В наши времена
Да в наш детский сад.
Дети вывешивают свои работы на специально отведенное место.
Воспитанники оценивают свои и работы других детей, подмечая достоинства и недостатки.
Дети снимают платки и кепки.
Начало формы
Конспект дидактической игры- занятия «Чьи детки»..
Цель: Закрепить знания о домашних животных, их детенышах, кто как кричит; упражнять в правильном звукопроизношении; вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного.
Игровые правила: Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф можно только после того, как услышишь голос взрослого животного, который имитируют дети, а также после того, как правильно назовешь детеныша.
Игровые действия: Звукоподражание. Найти детеныша на картинке, поставить на фланелграф рядом со взрослым животным.
Методы и приемы: Чтение стихов и рассказов о животных, рассматривание домашних животных, поощрение, отгадывание загадок.
Материал: картинки животных: коза и козленок, свинка и поросенок, корова и теленок, кошка и котенок, собака и щенок, книга с загадками Ю. Коринец. «Кто живет у нас в сарае»
Ход игры.
(Воспитатель готовит для игры фланелеграф и набор картинок с изображением животных и их детенышей; корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козленок, собака и щенок, кошка и котенок. (Могут быть и другие животные)).
Воспитатель:- Ребята, мы с вами читали много книг о разных животных.
-Каких животных вы знаете? (Дети называют). А сейчас будем играть. Посмотрите - это полянка. (На фланелеграфе лежит полоска зеленой бумаги).
-Какая красивая лужайка! Здесь будут гулять животные. Я сейчас вам раздам картинки. На лужок будут приходить разные животные. Они будут звать своих детенышей. Вы будете находить того детеныша, чья мама гуляет по лугу и зовет его к себе. Картинку будете ставить только после того, как услышите голос животного. Понятно?
- А сейчас послушайте загадку, какое это животное?
Эта, прыгая по кручам,
Блеет голосом скрипучим.
Хоть она и молодая,
А уже совсем седая.
Не напиться ей воды, не смочивши бороды.
-Кто это?
(Ответы детей)
-Коза.
(Воспитатель ставит картинку на фланелеграф.)
Воспитатель:- Как она зовет своего сыночка?
Дети:-Бе- бе- бе!- хором произносят дети, рассматривая свои картинки.
Воспитатель:- Ребята, а как зовут детеныша козы?
Дети:- Козленок.
Воспитатель:- У кого картинка с изображением козленка? (Выходит ребенок со своей картинкой, ставит ее рядом на фланелеграф).
- Кто прибежал к своей маме?
Дети:- Козленок.
Воспитатель:- Слушаем дальше.
А от этой небо скрыто –
Все глядит она в корыто
Или, хвост задрав крючком,
Роет землю пяточком.
-Кто это?
Дети:- Свинка.
(Воспитатель ставит картинку на фланелеграф)
-Как она зовет своего сыночка?
Дети: - Хрю-хрю- хрю!- хором произносят дети.
Воспитатель:- Кого же она зовет?
Дети:- Поросенка. (Выбегает ребенок со своей картинкой поросенка, ставит ее рядом)
Воспитатель:- Кто прибежал к своей маме?
Дети:- Поросенок.
Воспитатель:- Слушаем загадку.
Летом ест она траву,
А зимою сено.
Подхожу к ней не дыша я:
Очень уж она большая!
- Кто же вышел на лужайку?
Дети:- Корова.
(Воспитатель ставит картинку на фланелеграф)
- Как она зовет своего малыша?
Дети:-Му- му- му.
Воспитатель:- А кто ее малыш?
Дети:- Теленок. (Выходит ребенок со своей картинкой, ставит ее рядом).
Воспитатель:- Кто прибежал к своей маме?
Дети:- Теленок.
Воспитатель:- Слушаем следующую загадку.
Этот прячется на крыше –
Я зову, а он не слышит.
Притворяется, что спит,
Сам за птицами следит.
Выйдет мама из сеней –
Он скорей бежит за ней.
- Кто это?
Дети:- Кошка.
(Воспитатель ставит картинку на фланелеграф).
- Как она зовет своего сыночка?
Дети:- Мяу-мяу-мяу.
Воспитатель:- Кто с ней будет гулять?
Дети:- Котенок. (Выходит ребенок и ставит картинку с изображением котенка).
Воспитатель:- Слушаем еще загадку.
Черная и лохматая.
Сторож у нас она, ребята.
Днем спит в сарае,
Ночью ходит во дворе.
Веселым лаем,
Будит рано на заре.
- Кто догадался?
Дети:- Собака. (Воспитатель ставит картинку на фланелеграф.)
- Кто знает, как она зовет, своего малыша?
Дети:- Гав- гав- гав.
Воспитатель:- Кто же будет гулять с собакой по лужайке.
Дети:- Щенок. (Выходит ребенок и ставит картинку.)
Воспитатель:- Молодцы ребята! Посмотрите на лужайку. Все мамы нашли своих детенышей. А сейчас оденем на головы, шапочки животных. (Дети одевают шапочки: коровы, лошади, поросенка, свинки, гуся)
Физкультминутка:
Воспитатель:
Вышли дети в сад зеленый
Танцевать, танцевать.
Ля-ля! Ля-ля-ля!
(Дети двигаются произвольно, танцуют)
Стали гуси удивленно
Гоготать, гоготать.
(Дети кричат: «Га-га-га!»)
Серый конь заржал в конюшне:
«Иго-го! Иго-го!»
(Дети повторяют: «Иго-го! Иго-го!»)
Для чего кружиться нужно,
Для чего, для чего?
(Все дети кружатся)
И корова удивилась:
«Му-му-му! Му-му –му!»
(Дети повторяют: «Му-му-му!»)
Что вы так развеселились?
Не пойму, не пойму!
Игра повторяется 2 раза.
Воспитатель:- Молодцы ребята! Снимайте шапочки. Давайте повторим, кто же гуляет по лужайке. Я буду говорить маму, а вы ее детеныша.
- Гуляет по лужайке корова с-(дети) теленком, свинка с -….(дети) поросенком, собака с -(дети) щенком, кошка с -…. (дети) котенком.
- Молодцы.
«
Характеристика
Хозина Любовь Анатольевна проходила учебную практику в МБОУ Ново-Ямской ООШ с 28 ноября по 9 декабря 2016 года.
Во время прохождения практики по наблюдению и организации различных видов деятельности и общении детей студентка наблюдала и анализировала провиденные игры, трудовые умения, развитие творческих способностей, развитие мелкой моторики у дошкольников. В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, оценивала продукт детской деятельности. Также при возникших вопросах обращалась за консультацией к воспитателю. В общении с коллегами Хозина Любовь Анатольевна была вежлива, пользовался их уважением. Она зарекомендовал себя как человек ответственный, исполнительный, целеустремлённый и пунктуальный
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.