Конспект обучение грамоте " Где прячется Ь" 1 класс

обучение грамоте

Сквозная  тема:					Путешествие
Школа: Смирновская С.Ш.
Дата: 24.01.17					ФИО учителя: Титаренко О.В.
Класс: 1					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Где прячется Ь?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•                    Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). •                    Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. •                    Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения 1.2.1.2      Читать схемы слов/предложений. 1.3.9.3      Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.6.1     Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.9.3     Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		•                    Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 1.2.1.3      Ориентирование в графической форме слов. 1.3.9.4      Соблюдение орфографических норм. 1.3.9.5      Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Познакомиться с буквой ь. Узнать о способах обозначения мягкости на письме, с ролью ь в словах. Развивать фонематический слух, речь, умение соотносить слово с его звуковой моделью. Читать слова с мягким знаком. Закрепить ранее полученные знания. Обогащать словарный запас, расширить кругозор. Большинство учащихся смогут: Пересказывать прочитанный текст. Развивать мышление, внимание, память. Некоторые учащиеся смогут: Рассказать о туристическом маршруте, о необходимости рекламы туристического мар­шрута.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложе­ния, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание жи, е, е, в, й.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. Прием «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы. На доске изображена ваза. Учитель предлагает детям заполнить вазу цветами, соответствующими их настроению. Описание настроения: красный - восторженное; оранжевый - радостное, теплое; желтый - светлое, приятное; зеленый - спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный - упадок, уныние. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Педагог предлагает детям представить, что они оказались в городе Букваринске. Спрашивает у детей, как могли бы называться улицы в этом городе. (Улица глас­ных и согласных.) Далее вспоминают ранее изученные строчные и заглавные буквы (а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п, б, г, д, з, ж, е, е, в, й).						Ватман с на­рисованной вазой, цветы разного цвета Карточки с изученными буквами
Критерии успеха	Дети из стопки карточек вытаскивают букву и делятся на две команды - гласных и согласных. Учитель просит образо­вать и назвать слоги.
Середина урока	Работа над новой темой. (К) Прием «Ответ на ушко». На слайде презентации слоги: ме ни ку де Учитель сообщает задание - найти лишний слог, доказать это при помощи схем. Дети подходят и называют свой ответ на ушко учителю (ку - согласный твер­дый). Учитель просит произнести ответ хором и аргументировать его. Дети доказывают, что согласные стали мягкими благодаря буквам е, е, и. Педагог предлагает рассмотреть сказочную ситуацию. Однажды в городе произошла одна удивительная история. Гласные е, е, и, совершенно не желая никому зла, решили отдохнуть и уехали в отпуск. И тут такое началось... (Г) Дети рассказывают продолжение истории. (все согласные стали твердыми, слова стали непонятными, жители перестали понимать друг друга.) На слайде появляется Ь. Учитель предлагает детям открыть учебники и узнать, что это за буква и на какой улице она живет. Работа по учебнику. 1.Чтение учителем или детьми стихотворения о Ь. (И, К) 2. Чтение с превращением твердого звука в мягкий. Артикуляционная гимнастика. (П, И) 3. Сравнение слов, составление схем к словам. Дети делают вывод, что Ь звук не обозначает, а дает мягкость предыдущему со­гласному. Заучивание правила. (И, К) 4. Составление слов с Ь из слогов (король, сосулька, карамель, килька, ка­русель, корень, камень). Зрительная гимнастика. «Тренировка» Дети выполняют движения в соответствии с текстом: Раз - налево, два - направо, Три -наверх, четыре - вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного, Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тысячу раз! Посмотреть влево. Посмотреть вправо. Круговые движения глазами: налево - вверх — направо - вниз - вправо - вверх - влево - вниз. Поднять взгляд вверх. Опустить взгляд вниз. Быстро поморгать. Работа в прописи №3. •                    Рассматривание элементов буквы. •                    Предварительный просмотр анимированного слайда. •                    Прописывание в воздухе. Прописывание буквы. •                    Правила правильной посадки при письме. •                    Прописывание слогов. •                    Запись и образование новых слов. •                    Фонетический разбор слов «конь» и «лось». •                    Прописывание этих слов. (Д, К) Пальчиковая гимнастика. «Покорми лошадку» Учитель говорит, что у лошадки закончилось сено, а свежая травка еще не выро­сла, ребята смогут ей помочь, выполнив гимнастику. Одной рукой я травку рву, Хватательные движения левой и Другой рукой я тоже рву.   правой рукой поочередно. Я травкой накормлю коня. Руки вытягиваются вперед  ладонями Вот сколько пальцев у меня! вверх. Показываются пальцы. Работа по учебнику. (Г) Учитель напоминает детям, что они находятся в городе Букваринске и им пора возвращаться домой. А чтобы вернуться, необходимо назвать, в каких горо­дах Казахстана встречается Ь. Выясняют, какой литературой нужно воспользоваться (интернет, справочники, энциклопедии, атласы и т.п.). Вспоминают правила пользования справочной ли­тературой (в алфавитном порядке, на определенную букву, слово). С помощью материалов, предоставленных учителем, выясняют города (Аральск, Акколь, Есиль, Кульсары, Уральск, Усть-Каменогорск). 5. Чтение текста «Степь». Рассказ детей по иллюстрации. Нахождение в тексте слов с Ь. Выбор предложений, относящихся к рекламе данного места. (Как прекрасна степь! Радость побывать там!) Работа с сигнальными карточками: поднимите карточку с Ь, если вы услы­шите слово, в котором нужно писать Ь: Целый день лежит тюлень         Все короче наша тень, И лежать ему не лень.                Это значит- скоро день. Раньше здесь лежала галька,       А теперь летает галка.                        Там, где был рассыпан уголь. Вдруг мы видим темный угол. Чтение слогов и слов, записанных на доске. угол       уголь           кон            конь ел           ель               брат          брать лось       гусь             дверь         пень Составление предложений с этими словами. Чтение предложений: Гусь идёт. Конь бежит. Окунь плывёт. Игра «Соотнеси слово и рисунок». Свяжи слова с картинками: на доске размещены картинки и слова: окунь, лебедь, тополь, ель, гусь. Задание: прочти слово - найди картинку.
Критерии успеха	Учащиеся познакомились  с буквой ь. Узнали о способах обозначения мягкости на письме, с ролью ь в словах.
Конец урока	Работа в прописи №3. Списывание с письменного текста. Конь поскакал в степь. Списывание с печатного текста. Конь и лось - животные. (К) Попросите учащихся представить, что они пригласили одного из героев кни­ги посетить ваш город/деревню. Обсудите, что он/она может делать в вашем городе и как он/она доберется до места назначения. Если бы вы пригласили главного героя какого-либо рассказа посетить ваш город, что бы вы могли рассказать ему? Что интересного он/она могли бы найти в вашем городе? Как он/она могли бы добраться до вашего города? Захотел бы он/она прогуляться пешком или поехать на поезде? Как долго он/она гостили бы в вашем городе? Составьте список всех достопримечательностей, которые он/она могли бы посетить. Итог урока. Рефлексия. Вопросы по уроку: •                    Какой волшебник может превращать твердые согласные в мягкие? •                    Какие гласные выполняют эту же роль? •                    В какой домик заселить Ь? •                    Дайте характеристику Ь. •                    Назовите, какие слова получатся, если добавить Ь. Мол - моль, угол - уголь, был - быль, пыл - пыль, кон - конь, шест - шесть, кров — кровь, ел - ель, хор - хорь.
Критерии успеха	Прием «Букет настроения». В конце урока учащимся раздаются бумажные цветы и дети заполняют вторую вазу. Учитель напоминает, какому настроению соответствует какой цвет. Срав­ниваются две вазы. Делается вывод о настроении на уроке. Учитель предлагает мысленно добавить и пахучие травы степи. Дети вспоминают травы из текста учебника (ковыль, полынь) и добавляют из­вестные им растения.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Деление на команды при закреплении изученных букв. Чтение стихотворения детьми с лучшей подготовкой.				Ответы детей на систему вопро­сов по предыдущему материалу. Результаты упражнения в «Про­писи». Результаты наблюдений учителя в групповой работе.		Пальчиковая гимнастика. А теперь одну ладошку Развернем наоборот И похлопаем немножко – Пусть другая отдохнет Пальчиковая гимнастика. «Покорми лошадку» Учитель говорит, что улошадки закончилось сено, а свежая травка еще не выро­сла, ребята смогут ей помочь, выполнив гимнастику. Одной рукой я травку рву, Хватательные движения левой и Другой рукой я тоже рву. правой рукой поочередно. Я травкой накормлю коня. Руки вытягиваются вперед ладонями Вот сколько пальцев у меня! вверх. Показываются пальцы.