|
Предметные
·
обобщать и
систематизировать изученный материал
|
Метапредметные
·
понимать учёбную задачу
урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения на уроке;
·
соотносить учебные
задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами,
оценивать свои учебные достижения;
·
выступать с сообщением
|
Личностные
·
принимать социальную
роль обучающегося
·
определять личностный
смысл изучения темы
|
|
·
П Среди вопросов,
записанных на доске, предлагает выбрать те, на которые уже отвечали на уроках
окружающего мира. Предлагает вспомнить тему уроков, начинающиеся с этих слов
(Где? Что? Как? Кто? Куда? Когда? Откуда?)
·
П Спрашивает, какие
вопросы раньше не встречались.
|
·
М Выбирают вопросы,
вспоминают темы, которые изучали в первой части учебника.
·
М Определяют тему
раздела.
·
П Читают (слушают)
планируемые результаты изучения темы «Как, откуда и куда?», отмечают то, что
уже известно, что особенно заинтересовало, о чём хочется узнать больше
|
|
·
М Демонстрирует
фотографии помещения и группы детей, под каждой фотографией подписано «Наш
класс». Спрашивает, что изображено на фотографиях, почему снимки названы
одинаково.
·
М Стихи о школе.
·
Можно провести игру «Узнай
предмет»
·
Например, для игры
приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные школьные
принадлежности. Учитель загадывает загадку, дети должны отгадать её и успеть
(кто быстрее) взять со стола предмет, который и будет «отгадкой».
·
М Помогает сформулировать
тему и учебную задачу урока
|
·
Рассказывают о
фотографиях, высказывают предположения, обосновывают свой ответ.
·
Л, П Рассказывают о
первых днях в школе, делятся впечатлениями об учёбе.
·
Формулируют тему и
учебную задачу урока, читают учебную задачу в учебнике
|
|
·
М Организует работу с
иллюстрацией учебника (с. 4): рассказать о том, что должно быть в помещении
класса, чтобы в нём было удобно учиться.
·
П Предлагает среди слов
на доске выбрать те, которые характеризуют хороший классный коллектив (
взаимопомощь, самостоятельность, одиночество, поддержка, лень, дружба, каждый
сам за себя, доброта, мы вместе), объясняет смысл выбранных слов.
- Какие качества вам пригодились сейчас при работе в паре?
·
М Организует работу с
фотографиями в учебнике (с. 5)
·
М, Л Спрашивает, когда
лучше выполнять задание в группе, в паре, одному, каким должен быть классный
коллектив, чтобы было интересно и легко учиться?
·
П Спрашивает о том, кто
помогает учиться. Предлагает рассказать о своих учителях, о том, какую роль
они играют в классе. Обращает внимание на правила обращения к учителю и
другим взрослым в школе.
·
Можно организовать презентацию
проекта «Мой класс и моя школа»
|
·
П Рассматривают
иллюстрацию. Называют предметы, необходимые для успешного обучения в классе
(на рисунке, затем в помещении своего класса)
·
М Работают в паре:
обсуждают предложенные слова, договариваются о выполнении задания.
·
Л Соотносят свой опыт с
изученным материалом.
·
М Сравнивают фотографии
·
Делают вывод о том, как
ученики могут помочь друг другу учиться.
·
П Рассказывают о роли
учителя и других взрослых в успешном обучении в школе.
·
П Читают задания, определяют
способ их выполнения, объясняют свой выбор.
·
Самостоятельно
(индивидуально или в парах) выполняют задания в рабочей тетради
|
|
·
П – Что вам нравиться в
своём классе? Как мы можем сделать свой класс более удобным для работы?
·
П – Можем ли мы назвать
свой класс дружным? Что мы можем изменить в общении друг с другом, чтобы нам
вместе было учиться интереснее и легче?
·
М Предлагает оценить
свои достижения на уроке с помощью вопросов в учебнике (с. 5)
- Довольны ли вы своими результатами? Кто помог достичь хороших
результатов на этом уроке?
|
·
П Отвечают на вопросы.
·
Л Определяют личностный
смысл изучения темы.
·
М Отвечают на вопросы в
учебники, оценивают свои достижения с помощью смайликов.
·
М Отвечают на вопрос,
делают вывод
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.