Конспект открытого урока по математике для 2 класса по теме "Вычитание вида 57-26"

План-конспект урока по математике

по теме «Вычитание вида 57 – 26»

Цели: познакомить с письменным приемом вычитания вида 57 - 26; закреплять навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать  двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить длину ломаной линии.

Метапредметные : познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Ход урока

I. Организационный момент

Вот и прозвенел звонок —

Начинается урок!

         -Девиз нашего урока: «Ошибка – не враг, а всего лишь препятствие, которое надо преодолеть на пути к цели.

- Как вы думаете, почему мы взяли его за девиз? (Потому что мы сегодня не будем бояться ошибок, а будем их исправлять.)

II. Самоопределение к деятельности

-Какую темы мы с вами проходили на прошлом уроке? (ответы детей)

-Сейчас мы поработаем в группах. Перемешались все шаги алгоритма, а вы должны пошагово восстановить  весь алгоритм сложения (выполняют задание)

-Итак, проверяем:

Алгоритм сложения двузначных чисел.

1. Записываем числа в столбик: десятки под десятками, единицы под единицами

2. Складываем единицы с единицами, результат записываем под единицами.

3.Складываем десятки с десятками, результат записываем под десятками.

4. Читаем: сумма чисел…и… равна… . (пошагово вывешивают алгоритм на доску)

— Как назвать одним словом числа 24,33,42,81,60? (Двузначные.)

— Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? Назовите число, в котором 6 десятков, 8 десятков и 1 единица, число десятков и единиц одинаковое, 4 единицы.

— Какое число лишнее? Почему? (60 - это круглое число. 81 — сумма чисел равна 9, а в остальных числах —6.)

— Запишите еще ряд чисел так, чтобы каждое число было на десяток меньше данных чисел.

— Прочитайте получившиеся числа. (14, 23, 32, 71, 50.)

— Запишите ряд чисел так, чтобы каждое число было на 1 единицу меньше чисел второго ряда.

— Прочитайте получившиеся числа. (13, 22, 31, 70, 49.)

— Каким правилом вы пользовались при выполнении вычислений? Как отнимали десятки, единицы? (Десятки отнимали от десятков, единицы — от единиц.)

Эти вычисления мы выполняли устно.

— Какой прием поможет выполнять вычисления быстрее и удобнее? (Письменный, столбиком.)

— Сделайте вывод: чему мы будем учиться сегодня на уроке?

-Какие задачи перед собой поставим? ( опорные слова: вспомнить, ознакомиться, научиться )

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с вычислительным приемом

(На доске записано выражение.) 36-24

— Прочитайте выражение.

— Сколько десятков и единиц в каждом числе?

— 36 — это... (3 десятка и 6 единиц).

— 24 — это... (2десятка и 4единицы).

— Как будем вычитать 24? (Из 3 десятков вычтем 2 десятка, из 6 единиц — 2 единицы.)

— Какой получили ответ? (12, 1 десяток и 2единицы.)

— Сделайте подробную запись этого примера с помощью чисел. (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) 36 - 24 = (30 + 6) - (20 + 4) = (30 - 20) + (6 - 4)

- В случаях вычитания, так же как и при сложении, удобно записывать числа одно под другим, чтобы легче выполнить вычисления. Десятки записываем под десятками, единицы - под единицами.
Алгоритм вычитания (вывешиваю на доске)

1. Пишем десятки под десятками, а единицы — под единицами.

2. Вычитаем единицы. Пишем результат вычитания под единицами.

3. Вычитаем десятки. Пишем результат вычитания под десятками.

4. Читаем ответ.

— Чем похож алгоритм вычитания на алгоритм сложения? (Десятки пишем под десятками, а единицы — под единицами.)

— Чем они отличаются? Какое слово мы заменили? (Слово «складываем» заменили на слово «вычитаем».)

2. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 5. Прочитайте выражение на полях.

— Прочитайте, как можно выполнить устные вычисления.

— Объясните прием вычитания столбиком.

— Какой способ удобнее? Почему?

№ 1 (с. 5).

(Первые два примера решаются коллективно с объяснением, остальные — самостоятельно. Коллективная проверка.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№2 (с. 5).

— Прочитайте задачу.

— Составим краткую запись. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Кр. - 8 ш.

Зол.-?, на З ш. < ?

— Что значит «на 3 меньше»?

— Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько красных шаров и сколько золотых.)

«. — Сколько красных? (8.)

— А золотых? (Столько же, сколько красных, но без 3.)

— Запишите решение задачи в тетрадь.

№3(с.5).

- Сколько звеньев у этой ломаной? (3.)

-Это какая ломаная?

- Как узнать длину ломаной?

- Выполните измерения, начертите ломаную и запишите решение.

(Коллективная проверка.)

VII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке  (с помощью сигнальных карточек)

-Если тема урока понятна, вы сами справились с заданиями- показываем зеленую карточку. Если тема не понятна и нужна помощь при решении примеров- показываем красную карточку.

VIII. Подведение итогов урока

- Чему вы научились на уроке?

- Какой способ вычитания вам понравился больше: устный или письменный?

- Какое задание вам показалось интересным?

Домашнее задание

1. Учебник: № 4 (с. 5).

Краткое описание документа:

Программа "Школа России"Авторы учебника М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова