Конспект "ПИСЬМО КАК ИСКУССТВО" к уроку "Письмо"

«Лучшая методическая разработка проведения

урока письма»

Цель урока:

1.     Познакомить учащихся с историей возникновения почтовой службы.

2.     Закрепить умения и навыки по использованию в речи обращений и знаков препинания при них.

3.     Познакомить с разнообразными способами составления писем.

Задачи урока:

Образовательные.

1.     Возрождать российские традиции эпистолярного жанра.

2.     Сконцентрировать внимание учащихся на ценностях русского языка.

3.     Научить грамотному оформлению писем.

Развивающие:

     1.Способствовать формированию информационной культуры.

     2. Способствовать развитию навыка использования эпистолярного жанра.

Воспитательные.

     1.  Дать возможность проявить себя в написании письма.

2. Воспитывать способности поддерживать дружеские отношения с людьми разного возраста.

3. Совместно с учащимися определить, кого они считают своими друзьями.

Проблемный вопрос:

В чём своеобразие произведений эпистолярного жанра?

Слайд

Оборудование: фотовыставка и презентация на тему «Удивительная почта», портрет  А.С. Пушкина и его няни, презентация на тему «К кому и как мы можем обратиться?», мультимедийная установка.

Ход урока.

I.      Организационный момент.

1.  Запись темы и эпиграфа к уроку.

2.  Знакомство учащихся с целями нашего урока, постановка образовательных задач.

3.  Вступительное слово учителя о возникновении почтовой службы с одновременным представлением презентации на тему «Удивительная почта».

-Письма стали отправлять в те далёкие времена, когда люди ещё не владели письменностью. Правители хотели знать о планах соседних государств, купцов интересовали возможности торговли в других городах и странах, а девушки мечтали получить весточку от любимого. - В древности распространить какое-либо известие о себе было делом сложным, трудоёмким. Нужно либо долгие месяцы долбить зубилом неподатливый камень, либо обжигать глиняные таблички, либо обрабатывать кожу или стебли папируса.

- Посмотрите, вот так выглядели древние письмена: (слайд 6-15)

Словарная     работа. Cлайд 4

Письмо – это послание, адресованное кому-то. В латинском языке «послание» – эпистола, в русском – письмо. Отсюда и название – эпистолярный жанр. (слайд )

Работа со словарем. Найдите значение слова: эпистолярный.

Эпистолярный жанр – один из лирических жанров, стихотворение в форме письма, обращенного к другу, возлюбленной и др., например, «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкина, «Письмо матери» С. Есенина.

Также давайте вспомним о не менее важных понятий для эпистолярного жанра: адресат и адресант. (слайд )

Работа со словарём. Адресат – тот, кому адресовано письмо.

Адресант – тот, кто пишет письмо.

- А какие же коммуникативные задачи преследует адресант? (слайд5 )

1. Сообщить, оповестить.

2. Поздравить.

3. Извиниться.

4. Поделиться впечатлениями, чувствами.

5. Поблагодарить и т.д.

 .Любое письмо должно правильно составляться автором, и мы должны соблюдать правила.

Слайд 17-21

-приветствие;

-вступление;

-основная часть;

-заключение;

-подпись;

-дата.

- Есть слова, без которых не может начинаться и заканчиваться письмо.

- Какие это слова? (Здравствуйте! Привет! До свидания! До новых встреч!..)

- Как вы думаете, если ли правила составления письма и его написания?

Возьмите тесты и попробуйте составить эти правила.

- Предлагаю вам ответить на вопросы теста (раздаются листочки с напечатанным текстом):

1. письмо должно начинаться с ….

2. Обращение обычно пишут где ….

3. нужно соблюдать все ……. построения письма: …..,вступление, …..,заключение,……..подпись,…..

4. Ответ на письмо следует отправлять не позднее ….. дней после получения.

5. Почерк должен быть каким ….

6. Писать карандашом можно, нельзя, в исключительных случаях (подчеркните правильное)

7. Бумага должна быть какой ….

8. Чистый неизмятый конверт подписывать как …

9.Письмо должно быть написано без….и…..

10. Нельзя чужие письма…..и….. (Итоги теста

III. Практическая часть.

- А теперь попробуем себя в роли редакторов писем.

Оказывается, проблема в способах передачи информации возникла очень давно, и разные народы по- своему научились её решать. В Африке использовали барабаны, индейцы при  помощи дыма своих костров «писали письма» соседним племенам, в Монголии пользовались цветными лоскутками.

-Следующим этапом развития почтовых сообщений было использование гонца - «скорохода», а затем и почтовых крестьян, которые мчались от одного селения к другому.

-Совсем другая жизнь пошла, когда изобрели письменность. 4000 тысячи лет назад неизвестный художник на стене гробницы изобразил воина, передававшего послание начальнику. А вот в III тысячелетии до н.э. ассирийцы и вавилоняне изобрели «почтовый конверт» из обожжённой глины.

-А как же установление почтовой связи проходило на Руси? Ещё до монгольского нашествия княжеские депеши без задержки доставлялись из конца в конец державы. Позже появились кибитки, а затем и «тройки», которые под лихой разбойничий посвист летели по тракту. Вскоре свист сменили на звонкоголосые колокольчики.

-Начиная с 17 века, почта России претерпевала много изменений, участвовала в войнах и важных стройках, поднимала страну из руин и помогала людям поддерживать друг друга в трудных жизненных ситуациях.

Слайд .

4.Вопрос к классу.

            Кто из вас, ребята, смог найти какие- то интересные истории о      

            почтовой службе?

             Ответы учащихся.

 1ученик. Я слышал об использовании почтой Европы рожка,  на зов которого к почтовым курьерам спешили желающие получить  или отправить письмо. Курьеры имели право трубить в рожок, встречные экипажи сворачивали в сторону, а городская стража отворяла  ворота. Со временем  голосистый рожок стал эмблемой почтовой службы. Однако в России рожок не прижился. Деревенские батюшки испокон веков стращали людей: «При конце света придёт на землю дьявол. И вострубит первый архангел во трубу». Заслышав звук почтового рожка, богобоязненные мужики кидались врассыпную по лесам да по болотам прятаться: «Диавол едет! Конец света наступает!»

Слайд

2 ученик. Я хочу рассказать о почтовых голубях, которые тоже хорошо послужили почтовому делу. Это необыкновенная птица! Куда голубя ни завези- всё равно домой вернётся. Так вот, голубиная почта возникла ещё у древних греков и египтян. В 12-13 веках почтовый голубь стоил столько же, сколько и арабский скакун. У голубей немало заслуг перед человечеством.  В 1871 году во время осады Парижа они доставили более миллиона писем, в благодарность парижане поставили голубю памятник. А в Англии почтовый голубь № 888 за геройские заслуги во время Первой Мировой войны получил звание полковника. И таких историй великое множество, всех и не расскажешь…

II. Основное содержание урока.

1.Слово учителя.

 А.С. Пушкин свои литературные пристрастия часто выражал в письмах. Мы можем найти оценки Пушкиным как собственных, так и чужих творений. В своём романе «Евгений Онегин» он использовал эпистолярную форму, чтобы лучше раскрыть внутренний мир персонажей, передать их чувства, переживания.

- Итак, эпистолярная форма – это (греч. epistole – письмо, послание) – произведение, построенное в форме переписки действующих лиц. Первоначально в XIII в. эпистолярная форма использовалась для описания путешествий («Письма русского путешественника» Н.М. Карамзина). Одновременно развился и получил популярность жанр романа в письмах, дающий возможность очень достоверно передать мысли и чувства персонажей, субъективность восприятия и оценки ими окружающего мира.

- Давайте поговорим о письмах героев романа. Сначала обратимся к письму Татьяны.

-Что вы можете сказать о её письме? Какое оно? Подберите эпитеты.

-Легко ли ей было писать письмо? Какие чувства она испытывала? (Татьяна то вздохнёт, то охнет; письмо дрожит в её руке. Татьяна никак не решается его запечатать: «Она зари не замечает, сидит с поникшею главой и на письмо не напирает своей печати вырезной).

- На каком языке написано письмо? Как это объясняет автор?(Она по – русски плохо знала…XXVIглава)

- Как вы думаете, а что послужило образцом для письма Татьяны? (Французская сентиментальная литература)

- Теперь обратимся к тексту письма Татьяны. (Я к вам пишу…меня презреньем наказать и Кончаю!Страшно перечесть…стыдом и страхом замираю…)

-Почему стыдом? (Потому что было не принято девушке первой признаваться в любви).

- В одном ли тоне написано письмо? Свой ответ аргументируйте примерами из текста.

(Письмо Татьяны развивается интонационно последовательно. Начинается с умеренно-приподнятой экспозиции, которая продолжается в повествовательном тоне ("Но говорят…"). Затем интонация поднимается и достигает кульминации ("Другой!..").

К заключению интонация постепенно опускается до слов "Увы, заслуженным укором…" и оканчивается достаточно уверенным постскриптумом).

-Заметили ли вы изменения в обращениях? (Вы и ты). О чём это говорит?

-Обратите внимание на знаки препинания. Сколько восклицаний, вопросительных знаков и многоточий?(8,8,10)

- Что испытывает Онегин после прочтения письма Татьяны? (глава четвёртая XI).

- Что мы узнаём из сцены в саду?(Отповедь Евгения. Обратить внимание на XVI).

-Итак, каким перед нами предстаёт Евгений? (С одной стороны надменный, с другой благородный).

- Через 6 лет уже Евгений пишет письмо Татьяне. Чем оно вызвано? (Встреча на балу).

- Какой она предстаёт перед Евгением? (Глава 8 XIV,XV, XVIII).

-Какие чувства испытывает Онегин?

-Итак, Евгений решает написать письмо Татьяне.Какие чувства он испытывает во время письма?(Княгине слабою рукой он пишет страстное посланье)

-Заменяет ли он «пустое вы сердечным ты»?.

- Обратите внимание на знаки препинания. (5 – воскл., 2 – вопр., 6 – многоточий). Сравните с письмом Татьяны.?

Рефлексия.

Через письма раскрывается родство душ героев. Письма ярко индивидуальны, и вместе с тем во многом перекликаются: общие фразы, темы, конкретные адресаты, настроение, интонация, вызов морали и т.д.

-

В жизни нам часто приходится писать письма друзьям, родным, знакомым, дорогим и близким людям. Умеем ли мы сочинять их так, чтобы принести своим посланием радость, согреть душу? Я хочу познакомить вас со стихотворением А.С.Пушкина, адресованное его другу «И.И.Пущину».

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!

Это стихотворение написано в 1826 году, тогда при написании писем использовали своеобразные обращения к друзьям и близким. Например, «Дорогой друг!», «Глубокоуважаемый господин!» и другие. А с какой фразы вы начинаете письмо другу?

Ученики пишут и зачитывают отрывки из писем своим друзьям.

2.Слово учителя. Помните пушкинское послание «Няне», Яковлевой Арине Родионовне, которая для поэта была самым близким и верным другом.

Ученик читает наизусть стихотворение.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов  сосновых

Давно, давно ты ждёшь меня.

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

На чёрный отдалённый путь:

Тоска, предчувствия, заботы

Теснят твою всечасно грудь.

То чудится тебе…

Учитель. Как красиво изображён поэтом домик няни, и она сама со спицами в руках. Ведь ,правда, хочется нарисовать всё это вслед за пушкинскими строчками? Давайте мысленно войдём в ворота, приоткроем дверь в светлицу. У дубового стола сидит старая нянюшка с вязаньем в руках. Тепло и уютно в комнате.

Учитель.

Какие ассоциации вызывает у вас картина, нарисованная нами?

Ответ ученика.

- Моя бабушка является для меня таким же большим другом, как и няня для великого поэта.

Слайд

Учитель. Да, ты совершенно прав, бабушка также может быть другом.  Но иногда мне приходится слышать, как внуки разговаривают со своими бабушками. Как думаете, приятно ли им, когда вы, входя в дом, крикнете: «Привет, ба! Ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного вы в этом не видите, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Самое главное – не опоздать с посланием, с добрыми словами, которые порой так хочется услышать близким людям. Бывает, что прособирался написать письмо, сказать  доброе слово - всё было некогда, а потом сердце будет жечь вечное раскаяние. Так и случилось с одним мальчиком ,послание которого я предлагаю внимательно прочитать и вынести урок из него на всю жизнь.

«Здравствуй, дорогая и любимая бабушка!

Вот я и пишу тебе письмо. Ты даже не просила, я сам сел и пишу. Я живу хорошо, только скучаю по тебе очень-очень. Бабулечка, милая, я теперь помню твои руки, они все в морщинках. Даже помню, как пахнут они- оладушками и солнышком. Я очень плохой человек, а ты «ни за что» меня любила. Теперь я научился тебя любить, но ты этого не знаешь.
Бабушка, родная, я стану хорошим, правда- правда! Мне теперь очень стыдно… Ты прости меня за то, что не писал тебе писем, за то, что не ходил тебя проведывать, когда ты лежала в больнице. Я тогда не умел думать, что тебя может просто не стать.

Я помню, как ты мне в больнице сказала, что человек жив до тех пор, пока его помнят. Я тебя буду долго-долго помнить, всегда.

Учитель. Я думаю, здесь не нужно что- то говорить, все слова видны в ваших глазах. Давайте попробуем не повторять ошибку внука - подростка и напишем бабушке письмо. Попробуйте в нём попросить прощение за все хоть и маленькие, но обиды.

Учитель. Ребята,часто дети заканчивают письма словами: «До свидания, твой любимый внук», «твоя маленькая внучка». Как вы думаете, нет ли здесь ошибки?

Ученик. Да, ошибка здесь есть. Мальчик не прав в том, что он неправильно сообщил имя писавшего. Нельзя забывать о личной подписи, которая не просто сообщает имя, но и выражает отношение к адресату. Нужно было подписать словами: «Твой любящий внук», таким образом, показывая своё отношение к бабушке.

Учитель. Кого ещё, кроме бабушки, вы можете назвать своим другом.

Учащиеся каждого ряда  предлагают свой вариант.  (Мама, папа, учитель)

Я предлагаю  написать письма вашим старшим друзьям. Только не забудьте правильно обратиться к ним и грамотно завершить своё послание.

Учащиеся пишут и зачитывают отрывки из своих писем.

Сейчас же наше отношение к письменному слову бездумно. Сегодня, в век нанотехнологий, стало привычным звонить по телефону или обмениваться SMS-сообщениями — просто и быстро. Задача письма - объединение людей, разделённых пространством и временем. Письмо - это разносторонняя форма общения, сосредоточение мыслей, арена столкновения мнений. Письмо – беседа с другим и тем самым с самим с собой. Эту особенность письма подчёркивает и педагог Шалва Амонашвили: «Уникальность писем в том, что они позволяют человеку непредвзято заглянуть в себя, что на небольшом листе бумаги я хочу сказать близким, друзьям. Нелегкие вопросы задает себе порой человек, склонившийся над письмом: так ли я живу, что думают обо мне сверстники. Работа над письмом – это и работа над собой

 Учитель. В конце нашего урока я приглашаю вас вновь вернуться к сборнику стихотворений А.С.Пушкина.  Сколько посланий он отправил близким  и далёким друзьям, и всегда вовремя. А почему? Да потому, что они всегда были искренними, идущими от сердца к сердцу. Но есть у него коротенькое стихотворное послание безадресное или, вернее будет сказать, адресованное всем людям на все времена. В том числе и нам с вами. И если вы выучите его, то сможете в трудную минуту утешить им любого человека, который пал в уныние, тоску.

Слайд

Если жизнь тебя обманет,

Не печалься, не сердись!

В день уныния смирись:

День веселья, верь, настанет.

Сердце будущим живёт;

Настоящее уныло:

Всё мгновенно, всё пройдёт;

Что пройдёт, то было мило.

 III. Итог урока.

Учитель. Теперь мы с вами поняли, что важным является не только правильное  и грамотное начало письма, его основное содержание, но и окончание послания. В нём всегда выражают  какие- то чувства, пожелания, прощальные приветствия и ожидание ответа. Такое написание выражает вашу близость и благоговение, то есть глубочайшее почтение. Не забудьте, что в посланиях к людям  ты обращаешься на «вы». Это местоимение всегда пишется с прописной буквы в знак уважения.

IV. Домашнее задание. Подберите письма - послания русских поэтов, адресованные своим друзьям и близким.

Конкурс

«Лучший урок письма».

НОМИНАЦИЯ

«Лучшая методическая разработка

проведения урока письма  в 9классе».

« ЭПИСТОЛЯРНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Письмо как искусство».

           Автор работы:

                                                                 Идрисова  Хажар Албегаджиевна,

                                                                учитель русского языка и литературы                                                  ГКОУ  РД »Бутушская  СОШ»