Конспект по экологической азбуке тема: "Почва."(4 класс)

Конспект по экологической  азбуке 4 класс

ТЕМА УРОКА: Почва.

Цели:

1. Познавательные:

- структурирование знаний

- формировать целостную картину мира и осознание места в нем человека.

- формировать умения учащихся обобщать информацию.

2. Развивающие:

   - учить исследовать в процессе наблюдений связи в природе; 

 - обогащать активный и пассивный словарный запас.

- оценивать конкретные примеры поведения в природе

 3. Воспитывающие:

   -        формировать целостную картину мира и осознание места в нем человека

     -  формирование навыков делового общения ;

   - формирование положительных мотивов учебной деятельности, стремление преодо­леть трудности, умение работать в группе.

- воспитывать  экологически грамотного человека

Планируемые результаты:

Личностные УУД: формируем умение определять и выполнять общие для всех людей правила безопасного образа жизни.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; определять успешность своего задания в диалоге с учителем; учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение проводить исследования в процессе наблюдений, представлять информацию;

3) формируем умение выявлять сущность и устанавливать аналогии; на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других; совместно договариваться о правилах общения и поведения;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Материально – техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, лабораторное оборудование для практической работы, аудиозапись спокойной музыки.

ХОД УРОКА

№ п\п	Этапы урока
I. Орг.момент	- Ребята, давайте поприветствуем наших гостей. - Мне приятно вас видеть, давайте улыбнемся друг другу и начнем занятие.
II.Актуализация знаний (зона ближайшего развития)	Предлагаю вам послушать сказку: (Слайд2) Вздрогнула земля... Полетели кам­ни и скалы кувырком с обрыва... Изо всех сил старался задержать­ся меньший камень. Мимо него в клубах пыли промчался старший брат, по пути его настигла скала-громадина. Тяпнула мимоходом по макушке и расколола на куски. “Да, брат... - поду­мал меньший гранит. - Вот тебе и ка­менный характер. Видно, и вправду быть тебе землей ”. Но в это время что-то толкнуло и самого меньшего брата, покатился он вслед за всеми, да так крепко приложился внизу, что искры посыпались. Не скоро пришел в себя наш камень. Глядь, ле­жит он вместе с другими незнакомыми камнями на льду, а от старшого брата и обломков не видать. Это был огромный ледник, спускав­шийся вниз по ущелью длинным языком. Наверху в горах вьюги намели тол­стые пласты снега. Под собственной тяжестью снег оседал и постепенно превращался в лед, а на него ложился все новый снежный покров. Такой получился груз, что лед по­степенно стал сползать вниз. Неспешно полз ледяной язык, и год от года ущелье становилось все шире и глубже. А получилось это от того, что в лед врастало множество больших и ма­лых камней. Немало таких ледников съезжало с высоких снежных гор, а доехав до мест потеплее, они таяли и весь свой камен­ный груз громоздили великими кучами. Чего только не случалось с меньшим гранитом во время его путешествия. Он лежал себе, кряхтел, да благословлял свой каменный характер. И пуще всего его злило, что вокруг травка зеленая, цветы головками качали, шептались - все Землю-матушку славили да благодарили.   - Чего они ее хвалят ? - ворчал камень. -Грязь одна! Летом - пыль, весной — слякоть... То вода эту землю точит, то ветер носит; кто хочет, тот ее и топчет. А хуже всего, что в нее любая зелень может свои жадные корни запустить.    Ворчал - кряхтел старый камень, а его никто не слушал. Впрочем, граниту только того и надо было — лишьбы не тревожили, лишь бы не мешали, а там хоть трава не расти. Одно плохо - растет все-таки. Совсем незадолго до кон­ца этой сказки пролетел ветер и промолвил: “Кто здесь род­ственников ругает? ” - Что же получается? Неужели эта черная земля мне родственница? - сказал камень. - А как же! Почва черная из-за остатков растений, из- за перегноя (гумуса), а больше всего в ней песчинок да глины. И все это - дети гранитов и других очень старых камней.
III.Выявления места и причины затруднения.	-О чем поведала нам эта история? -Какая главная мысль текста? -Как бы вы его озаглавили?“По­чва” -Как вы думаете о чем мы с вами будем говорить на занятии?
IV.Выдвижение гипотезы.	После выбора заголовка открываю на доске надпись “По­чва” -Вспомните, что такое почва? Дайте определение(самый поверхностный слой суши земного шара, возникший в результате изменения горных пород под воздействием живых и мертвых организмов (растительности, животных, микроорганизмов), солнечного тепла и атмосферных осадков.) - Какой слой суши занимает почва? (самый поверхностный слой суши земного шара) - В результате чего возникает поверхностный слой суши? ( возникший в результате изменения горных пород под воздействием живых и мертвых организмов (растительности, животных, микроорганизмов), солнечного тепла и атмосферных осадков.) (Слайд 3) - может вы знаете, какая наука  изучает  почву?( почвоведение, а также агрономия, геология, грунтоведение, геохимия)( на доске) Выдвижение гипотезы. - Предлагаю сегодня отправиться в экспедицию. И мы с вами будем почвоведами. - У вас на столах почва и лупа, рассмотрите её и предположите, что входит в состав почвы. - Свои предположения (гипотезу) запишите в свои листы почвоведа. 2.       Состав почвы. На столах  «листы исследователей». -Пользуясь листами исследователями, перечислите, из чего состоит почва. ( Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины ) -Какие бывают почвы?(Слайд5) -Какие меры предпринимает человек для того, чтобы получить урожай?(Слайд6) -Как бы вы получили почву?
V Практическая работа	- Не хотите ли вы как учёные создать сами почву? - Давайте выполним практическую работу. - Что нам для этого понадобится? - Работать будем по плану в группе. План.( слайд 7) 1. Поместите в лоток песок, глину. Перемешайте. 2. Добавьте листья, сорняки. Перемешайте. 3. Добавьте воды. Перемешайте. - Можно ли считать полученную смесь настоящей почвой. - Сравните полученную смесь с настоящей почвой. Сделайте вывод. Вывод: Искусственно почву получить нельзя, потому что…
VI.Включение в систему знаний и повторений.	Дети работают по группам (получают карточки с заданиями). Группа1 1.        Прочитайте по цепочке: Для образования настоящей почвы в песок или в мельчайшие частички скальных пород необходимо добавить гумус. Гумус – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных. Разлагают остатки растений и животных бактерии. Тем самым они повышают плодородие почвы. Земляные черви и насекомые обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой, называемый пахотным. В нем  больше всего гумуса. Следующий за ним слой - подпочва, которая в основном состоит из остатков скальных пород. Еще ниже расположена  коренная подстилающая порода. 2.       Задания: Прослушайте содержание текста еще раз. Выберите для чтения читающего. Ответьте на вопросы: -Что  такое гумус? -Каким образом происходит разложение растений и животных? -За счет чего еще обогащается почва?  -С какими понятиями, кроме гумуса, вы встретились при чтении текста? Назовите их. -Как  вы можете их охарактеризовать? -В какой последовательности они располагаются? -Для чего рыхлят пахотный слой? Кто в природе выполняет эту функцию? Перескажите содержание текста классу. Группа 2 1.       Прочитайте по цепочке. Что такое пыль? Пыль состоит из частичек почвы или других твердых веществ. И частички эти достаточно легкие, чтобы их мог поднимать и нести ветер. Откуда появились эти частички? Это остатки животного и растительного мира, морская соль, вулканический песок, пепел, сажа. Пыль нежелательна и бесполезна с одной стороны, но с другой – она помогает сделать мир более красивым! Чудесные краски восходов и закатов в большой степени обязаны своей красотой именно пыли, рассеянной в воздухе. Частицы пыли в верхних воздушных слоях отражают солнечные лучи. Это делает солнечный свет видимым еще час или два после заката. 2.       Задания: Прослушайте содержание текста еще раз. Выберите для чтения читающего. Ответьте на вопросы: -Из чего состоит пыль?     -Насколько тяжелы частички пыли? Какое это имеет зна­чение?     -О каком происхождении пыли вы узнали из текста?     -Какие две функции выполняет пыль?     -Что бы вы посоветовали своим товарищам, чтобы снизить вредные воздействия пыли в вашей классной комнате? Перескажите содержание текста классу.       Группа 3 1.       Прочитайте по цепочке. Сказка о волшебной кладовой Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна - получишь взамен сто горстей. Спря­чешь картофелину - вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовется она - земля. Да только она тог­да добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они уме­ло землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ниче­го не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-ма­тушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели па­хать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, грибы, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из noлеей зерна и сажать возле жилья. Вот и заколосились пер­вые колоски хлебов. Сперваячменя, потом пшеницы, ржи. Ват так я сталаземлядобройищедрой, даря людям богатые урожаи. 2.       Задания: Послушайте содержание текста еще раз. Выберите для чтения чтеца. Ответьте на вопросы: -Что называют волшебной кладовой? Почему? -В каких случаях волшебная кладовая щедро одаривает че­ловека? -Чем одаривала земля-матушка человека, когда он не умел ее обрабатывать? -Какие изменения в мышлении человека произошли, при­ведшие его к земледелию? -В какой последовательности осваивались возделывания зер­новых культур? Почему?        -Почему землю назвали кладовой? Чтобы ответить на этот вопрос, сначала к данным глаголам подберите соответ­ствующие. КЛАДОВКА КЛАДОВАЯ Что делает человек? Что делает человек? Отпирает ? Кладет ? Запирает ? Слова для вставок:вспахивает, боронит, засевает. Перескажите содержание текста классу. - Вернемся к нашим исследованиям. Мы много узнали из текстов. - Проведем практическую работу. -Исследуем состав почвы - На столах лежат конверты с опытами. Давайте проведем. Группа 1 Опыт. Есть ли в почве воздух? Возьмем стакан с водой опустим туда комочек почвы Запишите, что вы видите и сделайте вывод?  Вывод:  (Из почвы идут пузырьки. В почве есть воздух). Группа 2 Опыт. Есть ли в почве вода? Возьмите бумажную салфетку положим на нее немного почвы сильно сожмем Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке?  Вывод: (Влажное пятно. В почве есть вода.) Группа 3 Опыт. Входит ли в состав почвы песок и глина? Бросьте комочек почвы в воду что произошло в стакане Что вы видите на дне стакана Вывод:  (Вода в стакане стала мутной. На самом дне видны песчинки, а сверху – глина. В состав почвы входит песок и глина.)  - Теперь проведу опыт я и мы попробуем определить есть ли в почве соли. Опыт (Проводит учитель) - Возьмем несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет.) - что этозначит? (Это соль.) - Совершенно верно, это соли - питательные вещества, необходимые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть соли.) Каждая группа зачитывает свой опыт и сделанные выводы, при возникновении трудностей одноклассники помогают сделать правильный вывод. Все ответы детей учитель записывает на доске в виде  Кластера «Состав почвы». - Воздуха -Воды - Песка и глины - Минеральные соли -Перегной(гумус)
VII.Рефлексия учебной деятельности.	Итак, лаборатория завершила свою работу. Вам понравилось быть исследователями? - Что нового узнали? нового вы узна нового вы узнали? - А вы хотели бы вдальнейшем заниматься исследовательской работой? Лист оценивания Отметь «+» свой выбор. Лист оценивания Отметь «+» свой выбор. Я знаю определение почвы- Я знаю главное свойство почвы- Я называю состав почвы- Я понял, что к почве нужно относиться бережно-  Я знаю главное свойство почвы- Я называю свойства почвы - Я называю состав почвы- Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист почвоведа 1.Почва-это _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Гипотеза. Предположим, что в состав почвы входит  _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3.Практическая работа. (Создание искусственной почвы) Вывод: Искусственную почву получить (можно/ нельзя), потому что ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. Ответь на вопросы. Что  такое гумус?____________________________________________ ___________________________________________________________ Каким образом происходит разложение растений и животных? ______________________________________________________________ За счет чего еще обогащается почва? ___________________________ ______________________________________________________________ С какими понятиями, кроме гумуса, вы встретились при чтении текста?  Назовите их ________________________________________________ _______________________________________________________________ -Как  вы можете их охарактеризовать? _____________________________ _______________________________________________________________ -В какой последовательности они располагаются?____________________ _______________________________________________________________ -Для чего рыхлят пахотный слой?__________________________________ _______________________________________________________________ Кто в природе выполняет эту функцию?____________________________ _______________________________________________________________ Из чего состоит пыль? ___________________________________________ _______________________________________________________________ Насколько тяжелы частички пыли?_________________________________ _______________________________________________________________

О каком происхождении пыли вы узнали из текста?______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Какие две функции выполняет пыль?_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Что бы вы посоветовали своим товарищам, чтобы снизить вредные воздействия пыли в вашей классной комнате?____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Что называют волшебной кладовой? _______________Почему? _____________ ___________________________________________________ ________________ В каких случаях волшебная кладовая щедро одаривает че­ловека?  _____________________________________________________________ Чем одаривала земля-матушка человека, когда он не умел ее обрабатывать? ___________________________________________ Какие изменения в мышлении человека произошли, при­ведшие его к земледелию?_______________________________________________________ В какой последовательности осваивались возделывания зер­новых культур? ____________________________________________________________________ Почему? __________________________________________________________ КЛАДОВКА КЛАДОВАЯ Что делает человек? Что делает человек? Отпирает Кладет Запирает 5.Состав почвы ОПЫТ № 1. Вывод: В почве есть __________________________________________ Опыт № 2 Вывод: В почве есть __________________________________________ Опыт № 3 Вывод: В почве есть __________________________________________ Опыт № 4 Вывод: В почве есть ___________________________________________

Группа 1

Прочитайте

Для образования настоящей почвы в песок или в мельчайшие частички скальных пород необходимо добавить гумус.

Гумус – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных.

Разлагают остатки растений и животных бактерии. Тем самым они повышают плодородие почвы.

Земляные черви и насекомые обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой, называемый пахотным. В нем  больше всего гумуса. Следующий за ним слой - подпочва, которая в основном состоит из остатков скальных пород. Еще ниже расположена  коренная подстилающая порода.

Задания:

Ответьте на вопросы:

Что  такое гумус?______________________________________

Каким образом происходит разложение растений и животных?______________________________________

За счет чего еще обогащается почва? ________________________________________________________

С какими понятиями, кроме гумуса, вы встретились при чтении текста? Назовите их.__________________________________________________________

Как  вы можете их охарактеризовать? _________________________________________________________

В какой последовательности они располагаются?________________________________________________

Для чего рыхлят пахотный слой?__________________________

Кто в природе выполняет эту функцию?_____________________________________________

Перескажите содержание текста классу.

Группа 2

Прочитайте

Что такое пыль?

Пыль состоит из частичек почвы или других твердых веществ. И частички эти достаточно легкие, чтобы их мог поднимать и нести ветер. Откуда появились эти частички? Это остатки  животного и растительного мира, морская соль, вулканический песок, пепел, сажа. Пыль нежелательна и бесполезна с одной стороны, но с другой – она помогает сделать мир более красивым! Чудесные краски восходов и закатов в большой степени обязаны своей красотой именно пыли, рассеянной в воздухе. Частицы пыли в верхних воздушных слоях отражают солнечные лучи. Это делает солнечный свет видимым еще час или два после заката.

Задания:

Ответьте на вопросы:

Из чего состоит пыль? ___________________________________________________________

  Насколько тяжелы частички пыли?__________________________________

 Какое это имеет зна­чение?________________________________________

 О каком происхождении пыли вы узнали из текста?______________________________________

  Какие две функции выполняет пыль?________________________________________________

  Что бы вы посоветовали своим товарищам, чтобы снизить вредные воздействия пыли в вашей классной комнате?_____________________________________________________________

Перескажите содержание текста классу.

Группа 3

Прочитайте

Сказка о волшебной кладовой

Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна - получишь взамен сто горстей. Спря­чешь картофелину - вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовется она - земля. Да только она тог­да добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они уме­ло землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ниче­го не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-ма­тушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели па­хать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, грибы, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из noлеей зерна и сажать возле жилья. Вот и заколосились пер­вые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Ват так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.

Задания:

Ответьте на вопросы:

-Что называют волшебной кладовой?_______________Почему? ________________

-В каких случаях волшебная кладовая щедро одаривает че­ловека?  _____________________________________________________________

-Чем одаривала земля-матушка человека, когда он не умел ее обрабатывать? ___________________________________________

-Какие изменения в мышлении человека произошли, при­ведшие его к земледелию?_______________________________________________________

-В какой последовательности осваивались возделывания зер­новых культур? ____________________________________________________________________ Почему? __________________________________________________________

       -Почему землю назвали кладовой? Чтобы ответить на этот вопрос, сначала к данным глаголам подберите соответ­ствующие.

КЛАДОВКА	КЛАДОВАЯ
Что делает человек?	Что делает человек?
Отпирает	?
Кладет	?
Запирает	?

Слова для вставок: вспахивает, боронит, засевает.

Перескажите содержание текста классу.

Группа 1

Опыт. Есть ли в почве воздух?

1  Возьмем стакан с водой 2        Опустим туда комочек почвы 3        Запишите, что вы видите и сделайте вывод?

Вывод:

Группа 2

Опыт. Есть ли в почве вода?

1        Возьмите бумажную салфетку 2        положим на нее немного почвы 3        сильно сожмем 4        Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке?

Вывод:

Группа 3

Опыт. Входит ли в состав почвы песок и глина?

1        Бросьте комочек почвы в воду 3.          Что произошло в стакане 4.         Что вы видите на дне стакана

Вывод:

почвоведение

агрономия

геология

грунтоведение

геохимия

ГУМУС

Лист оценивания

Я знаю определение почвы-

Я знаю главное свойство почвы-

Я называю состав почвы-

Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист оценивания

Я знаю определение почвы-

Я знаю главное свойство почвы-

Я называю состав почвы-

Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист оценивания

Я знаю определение почвы-

Я знаю главное свойство почвы-

Я называю состав почвы-

Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист оценивания Я знаю определение почвы- Я знаю главное свойство почвы- Я называю состав почвы- Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист оценивания

Я знаю определение почвы-

Я знаю главное свойство почвы-

Я называю состав почвы-

Я понял, что к почве нужно относиться бережно-

Лист оценивания

Я знаю определение почвы-

Я знаю главное свойство почвы-

Я называю состав почвы-

Я понял, что к почве нужно относиться бережно-