Урок математики 3 класс
Тема: Умножение.
Площадь фигуры. Таблица умножения
Цель: совершенствовать
навыки табличного умножения и умения: решать задачи, складывать и вычитать
устно числа в пределах 100, читать и сравнивать трёхзначные числа, находить площадь
фигуры с помощью мерок; учиться применять сочетательное свойство умножения
для вычислений и решения арифметических задач.
Задачи:
·
Формировать представление о возможности использования
сочетательного свойства для рационализации вычислений.
·
Развивать представления в возможности решения «жизненных» задач
средствами предмета «математика».
·
Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
·
Развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения
самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя,
находить и исправлять собственные ошибки.
Личностные
УУД.
Осуществлять
самоконтроль результата.
Регулятивные
УУД.
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные
УУД.
Выделять
существенную информацию из текстов задач, из формулировок учебных заданий.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять
синтез как составление целого из частей.
Проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах,
связях.
Устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать.
Коммуникативные
УУД.
Допускать
возможность существования различных точек зрения.
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формулировать
собственное мнение и позицию.
Строить
понятные для партнёра высказывания.
Контролировать
действия партнёра.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
Тип
урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления).
Педагогические
технологии обучения:
·
деятельностный подход: предполагает наличие у
детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной
учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение
учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление
и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять
приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои
действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания
обучения в контекст решения значимых жизненных задач;
·
здоровьесберегающие;
·
игровые;
·
проблемные ситуации;
·
информационно-коммуникативные.
Формы организации
работы на уроке:
·
фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная.
Оборудование и используемые
учебные пособия:
1) Истомина
Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. 1 часть. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,
2014
2)
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1. 3 класс Изд-во «Ассоциация
ХХ Ι век», 2014
3)
Демонстрационные таблицы: «Компоненты действия умножения», «Площадь фигуры»,
«Сочетательное свойство умножения».
Технические
средства. ПК, ИД.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Регулятивные:
формирование
способности к организации своей деятельности
II.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.
№ 168 с.
53
- Самопроверка по
образцу правильного выполнения задания: (ИД)
6
• 10 • 5 =30 • 10 = 300 10 • 7 • 7 = 10 • 49 = 49 • 10 = 490
4
• 2 • 10 = 8 • 10 = 80
-
Какие свойства умножения использовали? (переместительное и сочетательное)
-
Зачем надо использовать эти свойства? (Для быстроты вычислений)
III.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Самоопределение деятельности.
-
Сегодня мы побываем в гостях у героев одной сказки.
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Ниф-ниф, Нуф-нуф и Наф-наф
- Это сказку написал С.Михалков. Значит, она … (литературная).
Самоопределение
деятельности.
Регулятивные: планирование, прогнозирование
-
Сегодня урок закрепления знаний по теме «Умножение». Какие вопросы по данной
теме нам необходимо повторить?
-
Ответы детей с опорой на таблицы (таблицу умножения, свойства умножения,
площадь фигур).
-
А где нам могут понадобиться эти знания? (Для решения практических задач)
IV.
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) и
в
изменённой ситуации (конструктивные).
1.
Табличное умножение.
-
Что делали поросята в лесу? (Бегали, резвились, играли).
-
Любимое лакомство поросят … (жёлуди)
-
Давайте соберём побольше угощений для поросят. (Жёлуди вырезаны из бумаги, на
них записаны примеры на умножение). Проверка: каждый ребёнок
читает выражение и называет его значение.
7•6
5•8
4•6
9•3
7•9
2•6
8•6
9•6
-
Кто верно ответил, оставляет «жёлудь» себе. Это первый успех!
2.
Нумерация многозначных чисел.
– Наступила
осень, и с деревьев полетели разноцветные листочки. К вам тоже «прилетели»
листочки с заданием: прочитайте число (трёхзначное) и увеличьте (красные)/
уменьшите (жёлтые) на 1. – Сравните ваши числа в парах.
420
379
-
Молодцы! Это ваш второй успех!
3.
Решение задач.
-
Сколько ног у трёх поросят? (4 • 3=12)
-
Ниф – Ниф хрюкнул 5 раз, а Нуф – Нуф в 2 раза больше. Сколько раз чихнул Нуф –
Нуф? (5 • 2=10)
-
Почему стали чихать поросята? (простыли)
-
Что надо делать, чтобы не заболеть?
– По
утрам лужицы стали покрываться тоненькой корочкой льда. Почему? Что решили сделать
поросята?
-
Из чего они строили свои домики?
-
Ниф-Ниф принёс 6 пучков соломы для крыши, а для стен - в 2 раза больше. Сколько
всего пучков соломы он принёс?
-
Нуф-Нуф заготовил 8 связок веток, по 9 штук в каждой. Сколько всего веток
заготовил Нуф-Нуф?
-
Молодцы, вы быстро справились с заданиями. Что вам помогло? (знание таблицы)
Физминутка
Мы
играем целый день,
Целый
день играть не лень.
Ты,
смотри, не отставай,
Все
за нами повторяй.
(Руки
на поясе. Дети выполняют полуприседания с поворотами вправо-влево).
Мы
походим на носочках,
А
потом - на пятках,
Будем
весело скакать,
Танцевать
вприсядку! (Выполнение движений по тексту).
Подними
ладошки выше
И
сложи над головой.
Что
же вышло?
Вышла
крыша.
А
под крышей – мы с тобой. (Дети складывают руки над головой).
V.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Познавательные: моделирование
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
1.
Решение практических задач.
-
Отправляемся в гости к третьему братцу. Из чего он строил дом?
1.1. -
Помогите Наф-Нафу посчитать количество камней (кирпичей) для стен.
В
одном ряду 10 камней, высота дома – 6 рядов. В доме 4 стены.
1. 10 • 6=60
(к.) – на 1 стену
2. 60 • 4=240
(к)
1. 10 • 4=40
(к) – в 1 ряду
2. 60 • 4=240
(к)
1.2. –
Но в доме надо оставить проём для окна и для двери.
Произведите
перерасчёт.
Работа
в группах.
2 • 2=4
(к) – для окон
3 • 4=12
(к) – для двери
4+12=16
(к)
240-16=224
(к) – всего
2.
Повторение сочетательного свойства умножения.
– Подсчитайте,
сколько надо досок, если крыша 4-х скатная, на каждую часть надо по 9 досок.
9 • 4=36
(д.)
-
Выполните задания, записанные на «досках», и тогда их можно положить на крышу.
Самостоятельная
работа (разноуровневые задания)
3
уровень >, < или =
1
- 2 уровень Впиши пропущенные числа так, чтобы
равенства были верными
-
Проверка по «эталону». Анализ типичных ошибок.
3.
Проблемное задание.
–Наф-Наф
решил выложить пол плиткой. Он заказал в магазин 50 штук. Хватит ли ему плитки
на весь пол?
Работа
в группах
1
группа 2 группа 3 группа
5 • 5
= 25 12 • 5 = 60 10 • 5 = 50
-
От каждой группы выступает один ученик.
-
Почему при вычислении площади получились разные числа? (пользовались
разными «мерками»)
-
Что вы посоветуете Наф –Нафу? (Надо узнать размер плитки).
-
Помогла ли вам таблица умножения при выполнении этого задания?
-
Надо ли знать математику строителям? Докажите.
-
Вот ещё один «успех» у вас! Поздравляю! Вы справились с очень трудными
заданиями!
ФИЗМИНУТКА
Электронная
физминутка для глаз «Строим дом для поросёнка»
4.
Геометрический материал.
-
Ой, смотрите, кто это бежит к домику Наф – Нафа? От кого они убегают?
34
м
18
м
26
м
- Расскажите,
как бежали поросята? (вверх - вправо 26 м, вправо – прямо 18 м, вверх –
вправо 34 м).
-
Как называется эта геометрическая фигура? (незамкнутая ломаная линия)
-
Как найти длину ломаной? (сложить длины всех звеньев)
26
+ 18 + 34
-
Какое свойство применим для быстроты вычислений? (сочетательное
свойство сложения (26 + 34) + 18 = 60 + 18 = 78 (м))
-
Молодцы, вы помогли братцам убежать от Волка!
- Мы
все очень дружно трудились на уроке! Три поросёнка говорят вам большое спасибо!
Теперь они поняли, что … .(Дети продолжают предложение: любое дело легче
выполнять вместе; дружба помогает справиться с трудностями и т.д.)
VI.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
- №
174 (задачу решить разными способами), 176 (применить сочетательное свойство)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.