Конспект по обучению грамоте "Две работы буквы К. Предварительные представления о звонкости согласных звуков"

Тема: Две работы буквы К. Предварительные представления о звонкости согласных звуков.

Основной период обучения грамоте (буквенный).

Цель: создать условия для предварительного знакомства звонкости согласных звуков.

Задачи:

1.закрепить умения детей различать гласные и согласные звуки;

2.познакомить с согласной буквой К;

3.ввести способы фиксации в слове;

4.дать первоначальное умение различать звонкие и глухие согласные;

5.развивать мыслительные операции(сравнение, анализ, синтез), внимание на основе зрительных и слуховых анализаторов.

Литература: Д.Б. Эльконин «Букварь», с.38-39.

 На данных страницах букваря имеются:

- предметные картинки, служащие для организации знакомства со звуком, буквой, для составления предложений и для отработки умения различать звонкие и глухие согласные(левая страница букваря), для составления схемы слова(правая страница);

- сюжетная картинка для более глубокого усвоения текста и исправления в нем логических ошибок(правая страница);

- схемы слов для отработки умения подбирать слова, подходящие к ним(правая страница);

- предложения и столбики слов для отработки делить слова на слоги и места нахождения буквы К в слове(левая страница);

-стихотворение для развития навыка чтения и развития логического мышления(правая страница).

Левая и правая страницы букваря имеются задания для развития логического мышления(например, работа со стихотворением, работа со столбиками слов).

Учащиеся умеют производить звукобуквенный анализ слова, работать со схемой слова. Происходит развитие словесно-логического мышления. Происходит последовательное формирование речевых, фонетико-графических и орфографических умений.

На данном уроке  необходимо актуализировать у учащихся знания о гласных и согласных звуках, умению производить звуковой анализ слова.

У учащихся могут возникнуть трудности с неумением применять свои знания на практике, такие как невнимательность, рассеянность.

 Данный урок будет посвящен знакомству детей с согласной буквой К и умению различать звонкие и глухие согласные.

Наглядность: изображение капусты, огня, шаблон буквы К.

Ход урока:

Этап, цель, методическое обоснование	Содержание этапа
1.Оргмомент. Цель: организовать учащихся на УД	Сядет тот, чье имя начинается на гласный звук. А сейчас сядут те, чье имя начинается на согласный звук.
2.Речевая разминка. Цель: подготовить речевой аппарат к работе. 1.Упражнение для развития силы голоса. 2.Упражнение на дыхание. 3.Упражнение на расширение звуковысотного диапазона.	1.Я вам предлагаю выполнить следующее задание. Представьте такую ситуацию, что вам необходимо разбудить человека.  Сначала вы его будите тихо, затем громче, громко и очень громко произносите слово «проснись». 2.Выполняем следующее упражнение «Амба». Набираем воздух носом и быстро выдыхаем. В конце произносим «Амба». 3.А сейчас произнесем звук [Ж] с разной степенью высоты, подражая жужжанию: -большого шмеля(низко); -маленькой пчелки(высоко)
3.Повторение. Цель: проверить и уточнить знания учащихся о гласных и согласных звуках.	Ребята, посмотрите на доску. Буквы вышли погулять.  (к доске прикреплены зонтики и буквы: л, г, р, н, а, о, и, у.)  Светило яркое солнышко. Вдруг набежала туча, пошел дождь. (Учитель по ходу своего  рассказа прикрепляет к доске солнышко, затем тучи и дождь.) Ваша задача спрятать буквы под зонтиками. Гласные буквы под красным зонтом, а согласные буквы под синим зонтом.
4.Подготовка к изучению нового материала. Цель: создать ситуацию, подготавливающую  к изучению новой темы. На доску вывешивается изображение капусты. Вид работы: выделение звука.	Молодцы, ребята! А сегодня  познакомиться с нами пришла новая буква. Ребята, отгадайте загадку. Сто одежек и все без застежек. (капуста) Выделите первый звук в слове «капуста». [К]
5.Изучение нового материала. Цель: познакомить с согласным звуком [К]. На доску вывешивается изображение огня. Вид работы: беседа, определение по артикуляции гласный звук или нет, путем проговаривания дети определяют парные звуки.	Давайте попробуем спеть [К]. (не получается) Значит, какой можно сделать вывод? (звук [К] согласный). Что изображено на картинке? (огонь) Произнесите второй звук в слове ОГОНЬ очень громко…А теперь скажите этот же звук шепотом…Еще раз - громко. Тихо…Что вы заметили интересного? В какой звук превращается [Г], если его лишить голоса? (звук [К] ) Правильно, ребята. Г и К – парные звуки. Г – звонкий. Если лишить его звона, он превращается в свою глухую пару - К. Правда ли, что буква К обозначает только твердый звук [К] и другой работы у нее нет? (дети подбирают слова, в которых буква К обозначает мягкий звук [К])
6.Отработка открытого знания. Цель: тренировка в запоминании начертания буквы К и ее чтения. Хоровое чтение слогов. Составление звуковой схемы слова.	Откройте рабочую тетрадь по чтению, обведите шаблон буквы К.Заштрихуйте, не выходя за контур буквы синим цветом. Почему синим цветом? (согласный звук) Пропечатайте букву Кк одну строчку. А теперь посмотрите как буква К выглядит в учебнике. Покажите ее пальчиком. Давайте подружим ее с другими звуками:               о               а К           у               е               и Назовите предметы на странице учебника, названия которых начинаются с буквы К. (клоун, кукла, ключ, курица, кот) Где находится буква К в начале, в середине или в конце слова? (в начале) Какой мы слышим звук [К] в словах мягкий или твердый? Для этого давайте еще раз произнесем хором слова. (твердый) А сейчас про себя прочитайте предложения в учебнике на с.38. Попробуем прочитать вслух предложения. (сильный ученик читает предложения вслух) О чем говорится в предложениях? (о кукле) Чья кукла? (Гали) Что есть у куклы? (ноги, руки, голова) Возьмем слово «руки» и сделаем звуковой анализ этого слова. Вспомним алгоритм.(ученик выполняет у доски) Проговариваем слово и слушаем себя. [РУКИ] Выделяем голосом первый звук в полном слове, называем его и характеризуем, затем обозначаем выделенный звук условным знаком. [РРРРУКИ]. Первый звук - Р. Он согласный твердый, обозначаем на схеме одной черточкой .  И такую работу выполняем со всеми звуками слова. [РУУУУКИ]. Второй звук - У. Он гласный. В схеме обозначаем кружком [РУККККИ]. Третий звук - К. Он согласный мягкий. Обозначаем на схеме двумя черточками  . [РУКИИИИ]. Четвертый звук – И. Он гласный. В схеме обозначаем кружком Затем находим ударный слог и проверяем, получилось ли слово. Для этого прочитаем его по слогам) [РУКИИИ] Проверяем, получилось ли слово. Прочитаем его по слогам.                                      [ РРРУУУКККИИИ] Ребята, а сколько слогов в слове «голова»? (3 слога) Какой слог ударный в этом слове? (третий слог) Ребята, а что за интересные рисунки вы увидели ниже? (изображен лук-овощ и лук-оружие) Молодцы, в нашем языке имеются слова, которые одинаково звучат, но обозначают различные предметы. Давайте составим с этим словом предложения. А сейчас прочитаем столбики слов, которые нам принес клоун (сначала дети читают про себя, потом 2 человека - вслух, после того как читающий ученик произнесет слово, класс хором произносит это же слово, отхлопывая слоги). Какое слово лишнее в первом столбике? (куры, т.к. буква К стоит в начале слова, а в остальных словах в середине слова) Подберите слова к схемам на с.39. Ребята, посмотрите ниже, что перепутал художник? Какое животное говорит со звонкими согласными? (гусь, лошадь) С глухими?                                   (Курица) Только гласными? (осел) А сейчас послушайте стихотворение «Буква заблудилась». А вы приготовьтесь меня внимательно слушать. (первичное чтение производится учителем, затем читают ученики) Ребята, что клевали воробьи? (брошки) А разве они могут их клевать? Посмотрите на картинку, она поможет вам ответить на вопрос. (крошки) Что слетело с головы короля, когда он упал с трона? (ворона) А какая здесь допущена ошибка? (слетела с головы корона)
7.Итог. Цель: обобщить открытое знание.	Что нового узнали? С какой буквой познакомились? Что вы узнали о букве К? Назовите слово, в котором буква К стоит в начале, в середине и в конце слова.

Контроль: за правильный ответ ребенку дается цветок в корзинку(у каждого ученика личная). В конце урока определяется у кто собрал самый большой букет, тот был самым активным на уроке.