Урок по окружающему миру.
Тема: «Образование почв.
Взаимосвязь живой и неживой природы в почве».
Автор разработки конспекта: Румянцева Светлана
Евгеньевна, учитель начальных классов МНО школы №7 , Костромская область, город
Галич.
Развивающая система Л.В.Занкова.
Цели урока:
Образовательная: дать представление об
образовании почв; продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем
плодородном слое земли.
Развивающая: развивать умения работы с научным текстом
и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой,
делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес ,
развивать речь учащихся, мышление, наблюдательность, умения доказывать
выдвигаемые предположения, первоначальные умения практического исследования
природных объектов.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к
национальному достоянию – почве, воспитывать коммуникативные качества,
сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность,
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к
природе, родному краю.
Тип
урока: Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
Оборудование: “Виды почв (таблица); презентация
по теме «Образование почв»; учебник, рабочая тетрадь, листы для проведения
опроса.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент. Стихотворение Ириса Ревю читает учащийся.
Чудесная наша родная земля,
Дубравы, чащобы, леса и поля.
Мне милы дороги, луга, берега,
И каждому сердцу земля дорога.
Родная земля всех накормит,
вспоит,
Обует, оденет, тепло подарит.
Она не разделит: кто мал, кто велик,
Ведь каждый к родимой сторонке привык.
Бескрайняя ты, сложно всю
обойти,
Но, как хорошо — есть дороги, пути.
Для русского пахаря – в сердце одна.
А всем ты на добрую участь дана.
- Как вы думаете, о чём данное
стихотворение?
- Отгадайте загадку:
Меня бьют,
колотят, ворочают, режут,
Я все
терплю и всем добром плачу. (Земля)
- Слово
Земля имеет много значений.
·
это и название
нашей планеты, на которой мы живем;
·
это и суша как
противоположность водному и воздушному пространству;
·
это и земля в
понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.
- Мы с
вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке
нашей кормилице. Земля – какое это ёмкое слово! Земля-кормилица, Земля-поилица,
родная мать-земля. Так исстари уважительно и ласково зовём мы нашу родную
землю.
- Кто
знает её научное название? (Почва).
II.Основная часть
- Наш урок будет посвящен почве и её
образованию.
И высокое дерево, и маленькая травинка
укрепились своими корнями в земле, вернее в её верхнем слое, который называется
почвой.
- Как же образовалась
почва? Основа образования почвы – горные породы Земли. Дно водоёмов, равнины,
горы сложены из горных пород, которые в течение миллионов лет разрушались под
воздействием солнечного тепла, воды, воздуха и живых организмов. Мельчайшие
частицы горных пород скапливаются в трещинах скал, скатываются вместе с
потоками воды в низкие места. В трещины легко проникают вода, воздух, бактерии,
мелкие животные и семена растений. В результате на камнях прорастают пучки
трав, мелкие кустарники и даже деревья. Корни растений продолжают расширять
трещины, разрушая породы. Проходят годы, образование почвы – процесс очень
длительный. Через тысячу лет у подножия скал из остатков растений образуется
почва. Это верхний плодородный слой земли толщиной до 2
см. На мягком вулканическом пепле этот процесс происходит быстро, всего за
50-60 лет. Животные принимают участие в образовании почвы. Они рыхлят породу, смешивают
её с полусгнившими корнями растений, а когда гибнут, сами становятся её
частицами. Итак, образование почвы происходит в результате разрушения горных
пород под воздействием всех компонентов природы: солнечного тепла, воды,
воздуха, живых организмов. Только все части природы, действуя друг на друга,
образуют почву. Нет горных пород и живых организмов – не будет и почвы. Нет
воды и воздуха – почва не образуется.
- Давайте вспомним
прогулку в осенний лес. Сможете доказать на основе своих наблюдений, что почва
связывает в единое целое неживую и живую природу? Сухие листья, хвоинки, травы, веточки
деревьев падают на землю и скапливаются в самом верхнем её слое. Под опавшими
листьями и ветками находятся песок и глина, мелкие камешки, останки животных и
растений. Образуется перегной, а это относится к неживой природе. Всё это
скоплено корнями растений, ведь каждое растение берёт из почвы питательные
вещества. В почве всегда присутствуют бактерии, грибы, мелкие животные, а это
относится к живой природе.
(Физкультминутка)
Ветер
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. (Наклоны
вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина
прямая.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.)
Раз, два — выше голова, (Поднять голову.)
Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть за парту.)
Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка о парту.)
Девять, десять - тихо сядем.
Работа с учебником.
- Ребята, прочитайте материал и назовите
фамилию учёного, который занимался исследованием почв. Что интересного вы о нём
узнали?
- Кто берёт из почвы питательные вещества,
мы знаем. А кто же их вновь пополняет? Ведь если запасы не пополнять, то почва
быстро оскудеет. Животные почвы прокладывают в ней ходы, куда попадает вода и
воздух, они перемешивают почву, измельчают остатки растений, а бактерии,
которые всегда живут в почве, превращают эти остатки в перегной. Листья и
травы разлагаются в почве сравнительно быстро. Всего через полгода они
превращаются в прекрасные удобрения. Таким образом, питательные вещества
постоянно возвращаются в почву и вновь расходуются растениями. Происходит
почвенный круговорот. Почва связывает в единое целое неживую и живую природу.
- А каких животных можно
увидеть в почве? В лесной подстилке замерла божья коровка, что-то перетаскивают
в свои подземные жилища муравьи, а вот кроты и дождевые черви проводят в почве
всю свою жизнь.
А земляной шмель только зимует. Лягушки и
улитки прячутся в почве от дневной жары, а майские жуки откладывают яйца, из
которых появляются их потомства. Жуки проникают в почву на глубину до 2
метров, муравьи – до 3 метров. Кроты – до 5
метров, а дождевые черви – до 8 метров.
- Сейчас ребята расскажут о кроте. (На
слайде фотография крота).
Обитатели почвы, кроты проводят всю свою жизнь под землёй. В связи
с этим, они являются обладателями очень слабого зрения, но острого слуха и
обоняния. Глаза крота представляют собой маленькие отверстия, которые не имеют
ни ресниц, ни век. Форма тела этого зверька очень удобна для нахождения долгого
времени в земле. У крота нет ушных раковин (слуховые отверстия защищены лишь
кожной складкой) и длинного хвоста, зато есть мощные передние лапы, которые ему
необходимы, также как экскаватору ковш. Они имеют необычное строение и, в
отличие, например, от рук человека, ладони у кротов находятся с тыльной
стороны, чтобы было удобно разрывать землю.
Крот постоянно трудится под землёй. За сутки этот зверёк может
прокопать тоннель в несколько десятков метров. Рытьё земли – это не просто
способ интересно провести время. Подземные ходы необходимы кроту, чтобы
пропитаться. А кушают эти зверьки довольно много. Каждый день кроту нужно
съедать по весу такое же количество пищи, которое равняется его собственной
массе. В качестве еды для этого подземного жителя подходят земляные черви,
личинки, проволочники, улитки, медведки и т.п.
Работа в тетради.
- Откройте рабочие тетради. Рассмотрите,
кто может жить в почве?
- Пользуясь учебником, давайте ответим на
вопрос в тетради. (Учащийся читает вопрос, вместе с учителем записываем ответ в
рабочей тетради).
- Чем же питаются животные почвы? Они
питаются остатками живых организмов, корнями растений и другими мелкими
животными. Корни одуванчиков грызут личинки майских жуков, а личинками любят
лакомиться кроты. Крот, наевшись, отправляется спать, и спит часа 4,
проснувшись, он немедленно отправляется искать себе пищу. Делая глубокие ходы,
крот постоянно натыкается на вредных насекомых и их личинок. За сутки крот
съедает столько, сколько весит сам и даже больше. Голодать крот не может, 17-18
часов без еды для него губительны. Вот поэтому зимой кроты не могут залечь в
спячку.
Между растениями и животными почвы
существует пищевая зависимость: корень одуванчика – личинка – крот. Не будет
одуванчика – погибнут личинки, не будут личинок – будут голодать кроты. Поэтому
ученые считают, что все живые организмы связаны между собой цепями питания.
- Пищевая цепь показывает, кто кого ест.
Между обитателями почвы существую очень много цепей питания, но в каждой такой
цепи, первое звено – это растение. Ведь только оно способно на свету
образовывать питательные вещества из углекислого газа и воды с растворёнными в
ней минеральными солями. Второе звено – растительноядные животные, третье звено
– хищные и всеядные животные. Когда хищные или всеядные животные погибают, то
их останки становятся пищей для бактерий и других мелких животных.
- А теперь давайте ответим на вопросы. Листочки вклеим в тетрадь.
(сопровождение слайдом). (Приложение)
Дети ищут ответы на вопросы в учебнике.
III. Итог урока.
- Итак, что нового вы узнали на уроке?
IV. Рефлексия.
Учащиеся рисуют на полях в тетради личико человечка. Если человечек
улыбающийся – занятие понравилось и затруднений не вызвало. Безразличный
человечек – некоторый материал в понимании вызвал затруднения. Грустное личико
– занятие было неинтересным, материал всего урока непонятен.
Приложение
Что такое почва?
_____________________________________________________________________
Образование
почвы происходит в результате разрушения горных пород под воздействием?
__________________________________________________________________
.
Основа
образования почвы – это:
__________________________________________________________________
Каких
животных можно увидеть в почве?
__________________________________________________________________
Что грызут
личинки майских жуков?
__________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.