Республика
Татарстан
Балтасинский
муниципальный район
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного
возраста
«Тавзарская
начальная школа – детский сад»
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Тавзарская
начальная школа – детский сад»_________/Низамиева Р.Н./
приказ №__от «___»_______2020 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 3 класса
учителя начальных классов
Галлямовой Сарии Махмутовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__1__
от «___» 08 2020 г
2020 – 2021 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающийся научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
понимать цель чтения;
использовать простейшие приема анализа различных видов
текста;
самостоятельно определять главную мысль произведения
на основе выбранной пословицы;
устанавливать причинно- следственные связи;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратка;
самостоятельно давать характеристику героям
произведения;
сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным
параметрам; называть выставку книг, классифицировать и группировать книги в
соответствии с заданными параметрами.
составлять рассказ о книге на основе аннотации и
содержания;
самостоятельно составлять аннотацию;
самостоятельно заполнять книгу каталожную карточку;
пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой
необходимой информации.
сравнивать научно- познавательный и художественный
текст;
определять отличительные особенности;
выявлять особенности героя художественного рассказа;
выявить особенности юмористического произведения;
определять сравнения, олицетворения, подбирать свои
сравнения, олицетворения;
наблюдать противоположные картины в художественном
тексте;
находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
выявлять развитие настроения в художественном тексте.
умения выразительно читать, выявляя авторское
отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
умения писать отзыв на книгу.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять рассказы на тему; представлять свои
рассказы в группе; оценивать соответствии с представленными образцами;
сравнивать произведения разных жанров;
группировать их по заданным признакам, определять
отличительные особенности;
сравнивать произведения художественной и
научно-познавательной литературы;
находить необходимую информацию в научно-
познавательном тексте для подготовки сообщения;
сравнивать произведения живописи и литературы;
готовить рассказ о картине на основе выделения
объектов картины.
самостоятельно организовывать выставку по заданным
параметрам;
рассказывать о книге;
составлять на книгу отзыв;
определять конкретный смысл понятий: притчи, былины,
мифы, литературная сказка;
отличать виды устного народного творчества;
выявлять особенности каждого вида;
сравнивать пословицы и поговорки разных народов;
группировать пословицы и поговорки по темам;
сравнивать былину и сказочный текст;
сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
определять ритм стихотворения.
выполнять творческий пересказ;
рассказывать от лица героев произведения;
самостоятельно составлять рассказ на основе
художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на
основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение
Чтение вслух.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение про
себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с
разными видами текста.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.
Типы книг (изданий):
книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Работа с
текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Подробный
пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Говорение
(культура речевого общения)
Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текста. Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского
чтения
Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, сравнений, метафор.
Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Жанровое
разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
1
|
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, иллюстрации.
Типы книг (изданий): книга‑произведение,
книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Учимся
наблюдать и копим впечатления. Олицетворение в произведении.
|
1
|
04.09
|
|
|
|
2
|
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов. Красота природы в произведениях. Ю. Коваль «Берёзовый пирожок».
Поход в «Музейный Дом». М Шагал «Окно в сад»
|
1
|
07.09
|
|
|
|
3
|
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Приём олицетворения и сравнения в произведениях. В. Маяковского,
С.Козлова, С Есенина.
|
1
|
11.09
|
|
|
|
4
|
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Сравнения. Александр Пушкин «Вот
север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…».
|
1
|
14.09
|
|
|
|
5
|
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре и зле, юмористические произведения.
Н.Матвеева
«Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд…», хокку Ёса Бусона
|
1
|
18.09
|
|
|
|
6
6
|
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
С.
Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».
|
1
|
21.09
|
|
|
|
7
|
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Звуковые
впечатления. И. Бунин «Листопад»
|
1
|
25.09
|
|
|
|
8
|
Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с
учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младших школьников.
«Записная
книжка Кости Погодина»
|
1
|
28.09
|
|
|
|
9
|
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. А. Пушкин «Зимнее утро».
В. Берестов «Большой мороз»
|
1
|
02.10
|
|
|
|
1
10
|
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Ю. Коваль «Вода с закрытыми
глазами»
|
1
|
05.10
|
|
|
|
11
11
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Сказка
индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская
сказка «Гиена и черепаха»
|
1
|
09.10
|
|
|
|
1
12
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Алтайская
сказка «Нарядный бурундук». Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
|
1
|
12.10
|
|
|
|
13
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Корейская
сказка «Как барсук и куница судились». Индийская сказка «О собаке, кошке и
обезьяне»
|
1
|
16.10
|
|
|
|
14
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Индийская
сказка «На берегу большой реки…»
|
1
|
19.10
|
|
|
|
15
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Кубинская
сказка «Черепаха, кролик и Удав-Маха»
|
1
|
23.10
|
|
|
|
16
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Бурятская
сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»
|
1
|
26.10
|
|
|
|
1
17
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Индийская
сказка "Хитрый шакал"
|
1
|
30.10
|
|
|
|
18
|
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Н.
Матвеева «Картофельные олени» Саша Чёрный «Дневник фокса Микки», «О Зине, о
еде и т.п.»
|
1
|
09.11
|
|
|
|
19
|
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
мотивы поступка персонажа. Саша
Чёрный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один»
|
1
|
13.11
|
|
|
|
20
|
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Т. Пономарёва «Автобус».
« В шкафу».
|
1
|
16.11
|
|
|
|
21
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Э.
Мошковская «Вода в колодце».
|
1
|
20.11
|
|
|
|
22
|
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою. Б.
Житков «Как я ловил человечков» .
|
1
|
23.11
|
|
|
|
23
|
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Б.
Житков «Как я ловил человечков» .
|
1
|
27.11
|
|
|
|
24
|
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Б.
Житков «Как я ловил человечков» .
|
1
|
30.11
|
|
|
|
25
|
Чтение вслух. Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Тим
Собакин «Игра в птиц»
|
1
|
04.12
|
|
|
|
26
|
Осознание смысла произведения при чтении
про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
К.
Бальмонт « Гномы».
|
1
|
07.12
|
|
|
|
27
|
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Т.
Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».
|
1
|
11.12
|
|
|
|
28
|
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. А. Куприн «Слон»- 1часть
|
1
|
14.12
|
|
|
|
29
|
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. А. Куприн «Слон» -2 часть
|
1
|
18.12
|
|
|
|
30
|
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
М.Вайсман
"Лучший друг медуз"
|
1
|
21.12
|
|
|
|
31
|
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
К.
Паустовский «Заячьи лапы»
|
1
|
25.12
|
|
|
|
32
|
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
С.
Козлов «Если меня совсем нет»
|
1
|
11.01
|
|
|
|
33
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Эзоп
«Рыбак и рыбёшка» «Соловей и ястреб»
|
1
|
15.01
|
|
|
|
34
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев.Эзоп
«Отец и сыновья». «Быки и лев»
|
1
|
18.01
|
|
|
|
35
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Эзоп
«Ворон и лисица» И. Крылов «Ворона и лисица»
|
1
|
22.01
|
|
|
|
36
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
И.
Крылов «Лисица и виноград», «Квартет».
|
1
|
25.01
|
|
|
|
37
|
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев.
И.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
|
1
|
29.01
|
|
|
|
38
|
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
мотивы поступка персонажа. Бытовая
сказка «Каша из топора».
|
1
|
01.02
|
|
|
|
39
|
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Бытовые сказки
«Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»
|
1
|
05.02
|
|
|
|
40
|
Самостоятельное определение темы,
главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации.
Л.
Каминский «Сочинение»
|
1
|
08.02
|
|
|
|
41
|
Самостоятельное определение темы,
главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
И.
Пивоварова «Сочинение».
|
1
|
12.02
|
|
|
|
42
|
Самостоятельное определение темы,
главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
И.
Пивоварова «Сочинение».
|
1
|
15.02
|
|
|
|
43
|
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Л.
Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»
|
1
|
19.02
|
|
|
|
44
|
Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою.
Н.
Тэффи «Преступник»,1 часть
|
1
|
22.02
|
|
|
|
45
|
Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою.
Н.
Тэффи «Преступник», 2 часть.
|
1
|
26.02
|
|
|
|
46
|
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
К.
Чуковский «От двух до пяти». Г. Остер «Вредные советы».
|
1
|
01.03
|
|
|
|
47
|
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.
В.
Драгунский «Ровно 25 кило», 1 часть.
|
1
|
05.03
|
|
|
|
48
|
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.
В.
Драгунский «Ровно 25 кило», 2 часть.
|
1
|
12.03
|
|
|
|
49
|
Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Настоящий сказочный герой.
Кто он? Сказки «Колобок», «Гуси-лебеди».
|
1
|
15.03
|
|
|
|
50
|
Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою.
Б.
Заходер «История гусеницы»( начало).
|
1
|
19.03
|
|
|
|
51
|
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.
Б.
Заходер «История гусеницы»( продолжение).
|
1
|
02.04
|
|
|
|
52
|
Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Б. Заходер «История гусеницы»
(конец)
|
1
|
05.04
|
|
|
|
53
|
Произведения классиков отечественной
литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.М. Яснов «Гусеница-Бабочке».
|
1
|
09.04
|
|
|
|
54
|
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.Н.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-
1
часть
|
1
|
12.04
|
|
|
|
55
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений)
Н.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-
2
часть
|
1
|
16.04
|
|
|
|
56
|
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Л. Пантелеев
«Честное слово»- 1 часть.
|
1
|
19.04
|
|
|
|
57
|
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Л.
Пантелеев «Честное слово»- 2 часть
|
1
|
23.04
|
|
|
|
58
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений. Поход в «Музейный Дом»: 3. Серебрякова
«За обедом», О. Ренуар «Девочка с лейкой», В. Серов «Портрет Микки Морозова»
|
1
|
26.04
|
|
|
|
59
|
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, сравнений, метафор.
Н.
Некрасов «На Волге»
|
1
|
30.04
|
|
|
|
60
|
Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. К. Паустовский «Растрёпанный
воробей»-1 часть
|
1
|
03.05
|
|
|
|
61
|
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
К.
Паустовский «Растрёпанный воробей»- 2 часть
|
1
|
07.05
|
|
|
|
62
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений).Поход в «Музейный Дом»: В. Боровиковский
«Портрет Без- бородко с дочерьми». 3. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми».
А. Пушкин «Цветок»
|
1
|
10.05
|
|
|
|
63
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений).А. Пушкин «Цветок»
|
1
|
14.05
|
|
|
|
64
|
Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.А.
Гайдар «Чук и Гек»-«Телеграмма»
|
1
|
17.05
|
|
|
|
65
|
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
А. Гайдар
«Чук и Гек»-«Дорога к отцу»
|
1
|
21.05
|
|
|
|
66
|
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.А. Гайдар «Чук и
Гек»-«Вот и приехали»
|
1
|
24.05
|
|
|
|
67
|
Творческая деятельность обучающихся (на
основе литературных произведений).А. Гайдар «Чук и Гек»-«Одни в лесной сторожке»
|
1
|
28.05
|
|
|
|
68
|
Итоговый
урок.
|
1
|
28.05
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.