|
Задачи этапа урока
(вида работ)
|
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Время
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
I.
Организация класса на работу
|
|
|
|
|
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности.
|
-Здравствуйте
ребята!
Долгожданный
дан звонок –
Начинается
урок.
Урок
труда – урок искусства,
Урок
добра и доброты.
Добро
творить – себя веселить.
|
Приветствуют
учителя, включаются в учебную деятельность.
|
|
Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,
события) с точки
зрения собственных ощущений; описывать свои чувства и ощущения; принимать другие
мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним;
делать выбор, какое мнение
принять.
|
1
мин
|
|
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели
|
|
|
2
мин.
|
|
Организовать формулирование темы и
цели урока учащимися.
|
Для того что бы
узнать нашу тему, нужно разгадать загадку.
Склеить корабль,
солдата,
Паровоз,
машину, шпагу.
А
поможет вам, ребята,
Разноцветная...
-Что
это? (бумага)
Сегодня
у нас тема «Рельефная бумага».
|
С помощью учителя формулируют тему и
цель урока
|
|
Регулятивные УУД: уметь
определять и формулировать цель самостоятельно, после
предварительного
обсуждения (3-4 кл.); совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему.
|
|
|
|
III.
Вводная беседа
|
|
|
3-5 мин.
|
|
Систематизировать знания детей о видах и свойствах бумаги;
познакомить с понятием «рельеф», сформировать представления о приемах
изготовления рельефной бумаги;
способствовать развитию образного и художественного мышления
|
Выясняет степень
усвоения ранее изученного материала для связи с новой темой через систему
вопросов; сообщает новые знания, используя межпредметные связи с изучаемыми
дисциплинами; углубляет, систематизирует ранее полученные знания; использует
ИКТ, сопровождает беседу иллюстративным материалом, организует детей на
самостоятельный поиск информации
-Мы будем
работать с бумагой.
-Какие
виды бумаги вы знаете? (Ответы детей).
-Какие
виды бумаги есть у нас в классе? (Ответы детей).
Давайте выясним,
какая она бывает.
-Толстая,
тонкая. Жесткая, упругая. Белая, цветная.
А что
можно с ней делать? (Ответы детей).
-Как вы
считаете, каким свойством должна обладать бумага, чтобы она получилась
рельефной? (показываю)
-Она
должна быть не толстой, содержать достаточно немного клея.
Что
такое рельеф?
-Кто как
считает?
Рельеф— это
выступ, выпуклость, подъем.
-Чем
должна обладать эта рельефная бумага?
-Вы,
ребята, сегодня будете выполнять эту рельефную бумагу.
-Давайте
рассмотрим, ребята, где в дальнейшем может быть использована наша рельефная
бумага. (Анализ образца)
-Можно
из нее сделать вот такие аппликации? (Ответы детей).
|
Участвуют
в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку
зрения.
высказывают
свое мнение о практической значимости
(на
слайде показываю виды бумаг, сравниваю их)
|
Знать:
виды изучаемых материалов, их свойства
и названия
|
Познавательные
УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать
новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию
и преобразовывать ее из
одной
формы в другую.
|
|
|
|
IV. Подготовка
к практической работе
|
|
|
4-5 мин.
|
|
Закрепить навыки анализа конструкции изделия, чтения схемы,
планирования работы
способствовать развитию аналитического мышления;
|
Показывает
образец аппликаций; приемы украшения; выявляет материалы, инструменты и
приспособления.
Посмотрите на изделия,
которые я вам приготовила. Из какого материала они изготовлены? В какой
технике выполнены? (В технике аппликации из рельефной бумаги).
Для выполнения предложенных
аппликаций нам необходимо создать рельефную бумагу, для этого сначала составим
план работы:
План
работы:
- Выбор бумаги
разных цветов для будущей аппликации.
- Смачивание
бумаги.
- Формование
складок на бумаге (создание жатой бумаги).
- Высушивание.
|
Совместно с учителем анализируют образец
изготавливаемого изделия, разбираются в графической схеме.
Составляют
план практической работы
|
Знать конструкции однодетальные
и многодеталь-ные, способы
разметки
и сборки деталей, виды отделки.
Уметь: анализировать,
планировать предстоящую
практическую работу;
с помощью
учителя решать доступные
конструктор-ско – техно-
логические задачи.
|
Коммуникативные УУД:
вступать в беседу и обсуждение, донести свою
позицию до
других, слушать и понимать речь
других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции
другого.
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий,
|
|
|
|
V.
Организация рабочего места
|
|
|
3 мин.
|
|
Закрепить навыки организации рабочего места;
выявить знания о
правилах безопасной работы инструментами и правилах санитарной
гигиены
|
Выясняет
наличие материалов, инструментов и приспособлений; инструктирует по их
размещению на рабочем столе; выявляет знания о правилах безопасной работы
данными инструментами.
- Ребята,
проверьте, все ли материалы, инструменты и приспособления у вас есть на
столе
Материалы: цветная
бумага, вода.
Инструменты: ножницы.
Приспособления:
клеенка, чаша для воды, салфетки для удаления воды.
-Какие
правила безопасной работы при работе с ножницами вы знаете? (Ответы
детей).
-Какие
правила вы знаете при работе с водой? (Ответы детей).
-Молодцы!
Правила вы знаете, вот сегодня мы и применим их в своей работе.
Физминутка
(электронная).
|
Оборудуют
рабочий стол в соответствии с требованиями.
Включаются
в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
выполняют
физминутку
|
Уметь: организовы-вать
рабочее место и поддерживать порядок на
нём
во
время работы.
|
Регулятивные УУД:
учиться
готовить рабочее место, объяснять выбор
наиболее подходящего
оборудования для выполнения задания.
|
|
|
|
VI.
Практическая работа
|
|
|
25-30 мин.
|
|
Закрепить
навыки выполнения работы по плану;
обучить
приёмам выполнения рельефной бумаги: подбору бумаги с учетом ее свойств,
смачиванию, сжиманию, высушиванию; Способствовать воспитанию общей культуры труда
(соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной
гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых
операций, рационального использования времени, экономного расходования
материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса,
творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
способствовать развитию технологического мышления; мелкой
моторики, пространственного воображения, глазомера.
|
Определяет критерии
оценивания практической работы; проводит вводный и текущий инструктаж;
предупреждает о возможных ошибках и путях их устранения; организует контроль
учителя, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся; организует самостоятельную
практическую работу детей.
- Сейчас мы отдохнули и перейдем
непосредственно к самой практической работе.
Так, подготовим руки к практической
работе (потрем их). Работу будете выполнять вместе со мной.
Критерии оценивания:
В работе будет оцениваться следующее:
1.Получение красивого рельефа на
бумаге.
2. Применение правил
обращения с водой и ножницами в своей работе.
-Нам необходимо получить новый материал
- рельефную бумагу, поверхность которой покрыта различными рельефными
узорами. Для этого требуется сделать бумагу более пластичной.
-Размочим ее в воде.
- Сейчас я вам раздам бумагу 10х10см,
попробуем сделать 1 рельефную бумагу.
(Приготовьте чашку с водой, клеенку,
тряпочку)
Замочим бумагу, пока она не станет
мягкой. Для тонкой бумаги достаточно 5 секунд. Сожмите бумагу в комок, отжав
всю воду.
Разгладьте бумагу на клеёнке и понемногу
«собирайте» её к центру до образования мелких складок, которые прижмите
пальцами, чтобы «схватились».
Промокните бумагу тканью, плотно прижав
ее. Снимите ткань и высушите бумагу.
Отложите ее для полного высыхания.
Можно научиться получать из складок
определенные рисунки, например, целое дерево. Выполните те же операции с
мокрой, но не отжатой бумагой.
-Что у вас получилось?
Для получения бумаги с рисунками
каменной кладки насыпьте в коробку крупу, уложите ее тесно, накройте мокрой
бумагой и несколько раз сильно прижмите всеми пальцами рук, чтобы на бумаге
проявился рисунок.
Время просушки может быть разным.
-От чего это зависит? (от толщины
бумаги)
Бумагу для просушки оставляем в классе,
сейчас определим место для ее высушивания. А на следующем уроке выполним из
них аппликации.
|
Выполняют
практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на
образец и предметную карту
|
Уметь: правильно работать ручными инструментами, реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
|
Регулятивные УУД:
учиться проговаривать последовательность действий
на уроке; выполнять практическую
работу по плану;
предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий; осуществлять контроль точности выполнения
технологических операций
|
|
|
|
VII.
Подведение итога урока. Рефлексия.
|
|
|
3 мин.
|
|
Обобщить полученные
школьниками предметные знания и умения.
Организовать
самооценку учебной деятельности
|
Обсуждение работы на уроке;
проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения;
выставляет оценки всем учащимся
за выполненную работу согласно критериям;
-Ребята, выйдите, пожалуйста, к доске те, кому я
положила звёздочку. Вы получаете «5». Мне очень понравились ваши работы.
Молодцы! Сейчас выйдете те, кому я положила квадратики. Вы получаете «4», у
вас тоже получились хорошие работы, видно, что вы старались. А те ребята,
кому я положила треугольники, постарайтесь обязательно завершить работу.
-Ребята, что нового вы сегодня
узнали?
-Чему научились?
- Какие трудности встретились в практической работе?
-Все ли поставленные задачи выполнены?
-Где в дальнейшем можно применить
полученные знания и практические умения?
(Организует самооценку учебной деятельности).
|
Демонстрируют
свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку
учебной деятельности
|
|
Регулятивные УУД:
учиться совместно
с учителем
и другими учениками
давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
в диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
|
|
|
VIII. Уборка
рабочих мест
|
|
|
2 мин.
|
|
Способствовать воспитанию общей культуры труда, умению быстро и организованно убрать рабочее
место
|
Организует индивидуальное
наведение порядка на рабочих местах,
организует дежурных на уборку мусора и сбор
раздаточного материала.
- А сейчас наводим порядок на
рабочих местах.
Дежурные пройдут и уберут мусор в корзинку.
Теперь уберите все ваши инструменты в ваши папки, на
перемене вылейте воду, вымойте руки.
|
Наводят
порядок на рабочем столе
|
|
Регулятивные УУД:
учиться быстро и организованно убирать рабочее место
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.