Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №37 городского округа город Уфа
Конспект организованной образовательной деятельности
для детей старшей группы с ОНР.
Тема: Пересказ текста с опорой на серию
сюжетных картинок.
Подготовила:
учитель-логопед МБДОУ №37
Исянбаева
Г.М.
2017 уч.год
Образовательная область: «Коммуникация» (ПОГ)
Интегрированные области: «Познание», «Социализация», «Здоровье»,
«Физическая культура», «Безопасность».
Тема: Пересказ текста с опорой на серию сюжетных
картинок.
Цели:
Ø формировать умение
пересказывать текст с опорой на сюжетные картинки;
Ø расширить и
активизировать словарь существительных, прилагательных, глаголов по теме
«Весна»;
Ø совершенствовать навык
согласования прилагательных с существительными; навык словообразования
(образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами); навык
словоизменения (изменение существительных по падежам);
Ø развивать фразовую речь;
умение образовывать однокоренные слова; слуховое и зрительное внимание и
восприятие, долговременную речеслуховую память; логическое мышление; мелкую и
общую моторику;
Ø сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей;
Ø воспитывать умение выслушивать говорящего;
Ø воспитывать эстетический вкус (на материале
музыкальных произведений)
Ø воспитывать умение видеть красивое в природном окружении
и бережно относиться к природе.
Планируемый результат:
-
овладение
знаниями основных признаков весны;
-
практическое овладение
умением образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;
-
практическое овладение
навыком изменения и употребления существительных в косвенных падежах, навыком
согласования прилагательных с существительными;
-
овладение умением
распространять предложения однородными членами;
-
овладение умением
пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картинок.
Оборудование:
·
предметные
картинки с изображением признаков весны;
·
опорная
графическая схема для игры «Собери семейку»;
·
опорные
односюжетные картинки для пересказа текстов Г.Е.Сычёвой;
·
аудио запись
пьесы П. И. Чайковского «Подснежник», Веснянка «Ой, бежит ручьем вода».
Ход занятия
I. Организационный
момент
1. Развитие
речеслухового внимания
Логопед
приглашает детей в кабинет. В кабинете тихо звучит запись пьесы П. И.
Чайковского «Подснежник». Дети здороваются с гостями и встают в полукруг на
ковре. Логопед выключает магнитофон и читает стихотворение.
Логопед.
Звонко
с крыши капли скачут,
Над
окном сосульки плачут.
Скачут
капли мне в ладошку,
И на
бабушкину кошку,
На
ступеньки, на перила.
Кошка
даже рот открыла.
Звонко
скачут капли с крыши.
К нам
весна идет.
Мы
слышим: Кап! Кап! Кап! Кап!
Н.
Нищева
2.
Сообщение темы
Логопед.
Ребята, вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети.
О весне.
II.
Основная часть
1.
Развитие умения образовывать однокоренные слова
Логопед
вывешивает на доску графическую схему «семейка слов».
Логопед.
Вспомните, что скакало с крыши в стихотворении, которое вы прослушали?
Дети.
Капли.
Логопед.
Как ласково назвать маленькую каплю?
Дети.
Капелька.
Логопед.
Как называется явление, когда от яркого солнышка с крыш начинают капать
сосульки?
Дети.
Капель.
Логопед.
Что капли делают?
Дети.
Капают.
Логопед.
Капли капают, значит они какие?
Дети.
Капающие.
Логопед.
Слова, которые вы мне сейчас говорили из одной семейки. В семье все между собой
бывают похожи — и братики, и сестренки. Посмотрите на схему и постарайтесь
вспомнить и назвать эти слова еще раз.
Дети.
Капля, капелька, капель, капать, капающие.
Логопед.
Молодцы!
2.
Уточнение и активизация словаря по теме.
Упражнение
«Что принесла весна?»
Логопед.
Ой, ребята, посмотрите, что это за корзинка стоит на полочке?
Логопед
достает из корзинки картинку с изображением весны и закрепляет ее в центре
магнитной доски.
Логопед.
Ребята, как вы думаете, что изображено на этой картинке?
Дети.
Весна.
Логопед.
Наверное, это сама Весна принесла нам эту корзинку... А что же еще принесла нам
Весна с собой, подскажите.
Логопед.
Весна принесла теплое … (солнце). Весна принесла длинные ... (сосульки). (И
т. д.)
Дети
называют, а логопед достает из корзинки и вывешивает на доску картинки с
изображением признаков весны.
3.
Совершенствование навыка изменения существительных по родам и падежам.
Упражнение
«Закончи предложение»
Логопед.
А теперь передавайте весенний цветочек друг другу и говорите предложение:
Весной много ...(сосулек\тепла\облаков\льдин);
Весной
мы любуемся ...(сосульками\солнышком\ручейками).
Логопед.
Молодцы! А теперь садитесь за столы.
4.
Совершенствование умения образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнение
“Назови ласково” (игра с мячом)
Логопед.
А теперь попробуйте называть ласково весенние слова.
Солнце
- ... (солнышко), ветка - … (веточка), ручьи - (ручейки). (И т. д.)
5.
Развитие умения подбирать однородные определения и сказуемые.
Упражнение
«Приклей лучик».
Логопед.
Логопед: дети послушайте
загадку:
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И
зовут тебя все .. .(солнце)
Логопед.
Ой, а солнышко-то без
лучиков. Давайте прикрепим к нему лучики,
Что можно сказать про
солнышко? Какое оно? (доброе\ теплое\ ласковое\
улыбчивое\ радостное)
Логопед. А теперь скажите, что делает солнышко? (греет\ припекает\ светит\
ласкает\ печет)
Дети называют слова и
приклеивают лучики.
6.
Развитие общей моторики; координации речи с движением
Физкультминутка. Упражнение «Веснянка»
Ой, бежит ручьем вода
Дети бегут на носочках по
кругу под музыку
Нету снега, нету льда.
Останавливаются,
поворачиваются лицом в круг, разводят руки в стороны, пожимают плечами
Ой, вода! Ой, вода!
Нету снега, нету льда.
Покачивают головой в стороны
Ой, вода! Ой, вода!
Останавливаются,
поворачиваются лицом в круг, разводят руки в стороны, пожимают плечами
Нету снега, нету льда.
Прилетели журавли
Бегут по кругу, размахивая
руками, как крыльями
И соловушки малы.
Локти прижаты к телу, машут только кистями
рук
Журавли, журавли
То же самое
И соловушки малы.
Журавли, журавли
И соловушки малы.
Мы весняночку поём.
Руки на поясе,
поворачиваются в стороны, слегка приседая
Весну красную зовём.
Поочередные взмахи руками,
то правой, то левой - зовущий жест
Ой, поём! Ой, поём!
Весну красную зовём.
Ой, поём! Ой, поём!
Весну красную зовём.
7.
Развитие речеслухового внимания и памяти
Слушание рассказа
логопеда о весне.
Чтение рассказа логопед
сопровождает вывешиванием на доску соответствующих сюжетных картинок.
Логопед. Мы много всего
вспомнили о весне. А теперь послушайте внимательно рассказ о весне и
постарайтесь его запомнить.
Лес пробудился
от зимнего сна. На лесных полянках появились первые проталины. Зазвенели между
корнями деревьев веселые ручейки. С громким треском раскололся лед на реке -
начался ледоход. Набухают почки на ветках деревьев. В лучах теплого весеннего
солнца греются зайцы. Белки начинают линять - им больше не понадобятся теплые
зимние шубы. Скоро вылезет из берлоги отощавший за зиму медведь. И затрещат на
весь лес сороки: “Радуйтесь звери и птицы - весна пришла!”
8.
Формирование умения восстанавливать текст рассказа с опорой на картинки.
Логопед предлагает детям
вспомнить услышанный рассказ и подобрать нужное предложение к каждой из
картинок.
(Дети вспоминают
предложения по каждой картинке)
9.
Формирование умения пересказывать текст с опорой на простые односюжетные
картинки.
Пересказ текста одним-двумя
детьми.
III.
Подведение
итогов.
1.
Самооценивание детьми своей работы.
Логопед. Ребята, как вы думаете,
почему все так радуются весне?
Дети.
Потому что весной становится тепло.
Логопед. О каком
времени года мы говорили?
Логопед: Теперь
выберите для себя кораблики: синие - кто справился со всеми заданиями, зелёные
- у кого что-то не получилось.
Как вы думаете, почему
я приготовила вам кораблики?
Дома, расскажите своим
родителям, что нового вы сегодня узнали на занятии. А с сестренками и
братишками пустите кораблики по весенним ручейкам.
2.
Оценивание работы детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.