- Учебник: «Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
- Тема: § 29. Значение пищи и ее состав
- 07.01.2020
- 811
- 17

Слепченко Ирина Юрьевна |
||||
Тема урока: Значение пищи и ее состав |
||||
Тип урока открытие новых знаний |
||||
Дата урока 17 декабря 2019 г |
||||
Образовательные ресурсы
|
||||
План урока 1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3) Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
||||
Цели урока Образовательные: Формирование понятия о составе и значении пищи. Дифференциация понятий «пища» и «питательные вещества». Создание представления о функциях питания и агроценозе. Формировать универсальных учебных действий Воспитывать культуру поведения при парной и индивидуальной работе. Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике; М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); П. Выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе. |
||||
Формы и методы обучения Словесные (объяснение, беседа, работа с книгой), наглядные(методы иллюстраций и демонстраций), практические методы(упражнения), элементы проблемного обучения. |
||||
Основные термины и понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. |
||||
Планируемые образовательные результаты: Научатся: - выделять существенные признаки биологических объектов (клеток бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; Получат возможность научиться: находить информацию о бактериях в литературе, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; |
||||
структура урока |
||||
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы организации совзаимодействия на уроке |
УУД |
Организационный момент
|
Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу |
Настраивает учеников на успешную работу |
Фронтальная работа с классом |
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для сериации, объектов живой природы, сравнения роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. |
Актуализация знаний
|
Консультирует |
Повторение пройденного, выполнение заданий. ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений |
Фронтальная и индивидуальная работа с классом |
|
Мотивация |
Нацеливает учеников на работу |
ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений |
Фронтальная работа с классом |
|
Определение темы урока, целеполагание, постановка проблемы |
Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока. |
Решение ребуса Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока. |
Фронтальная работа с классом |
|
Изучение нового материала
|
Консультирует |
Осуществление учебных действий по плану. Индивидуальная или групповая работа по решению практических задач |
Индивидуальная, групповая работа по решению практических задач |
|
Первичное осмысление и закрепление
|
Консультирует |
Выполнение упражнений по новой теме, самопроверка по эталону |
Индивидуальная работа, |
|
Итоги урока. Рефлексия
|
Благодарит учеников за урок |
Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке |
Индивидуальная работа |
|
Домашнее задание
|
На слайде выведено задание на дом, разъясняет, предлагает задания на выбор |
Записывают задание в дневник У учеников есть возможность выбора домашнего задания в соответствии со своими предпочтениями, наличие заданий разного уровня сложности |
Учитель проверяет запись д/з |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
время |
Организационный момент Сл 1 |
Добрый день ребята, давайте улыбнемся друг другу и присутствующим гостям, Все расселись по местам, никому не тесно, Повторим материал, закрепим умения, |
Слушают, присаживаются за парты |
|
Мотивация Сл 2 |
Отгадайте загадку n Фруктовый он и сливочный, На свете всех вкусней! Он в пластиковых баночках Для взрослых и детей. |
Отгадывают, слушают |
1 мин
11.41 |
Определение темы урока Сл 3 Сл 4 |
Чтобы определить тему урока – разгадайте ребус. Видеофрагмент о сквашивающих бактериях Тема урока Бактерии строение и жизнедеятельность |
Задание по рядам (элемент соревнования) |
2 мин
11.43 |
целеполагание, постановка проблемы сл 5
|
Отправимся в путь без сомнений и муки, Чтоб тайны освоить великой науки. Раскроим сегодня бактерий секреты – Без ядер, зато санитары планеты! Что мы знаем о бактериях? Что мы можем узнать и узнаем сегодня на уроке? Особенности строения бактерий, виды бактерий, процессы жизнедеятельности. |
Отвечают на вопросы учителя
Записывают в маршрутных листах тему и задачи урока |
3 мин
11.46 |
Изучение нового материала Сл 5 (шелчек) Сл 6
|
Стр. 39 § 9 Что обозначает в переводе с греческого слово «бактерия»? Впервые бактерии увидел в оптический микроскоп и описал в 1676 году голландский натуралист Антони ван Левенгук. Как и всех микроскопических существ, он назвал их "анималькули". Название "бактерии" ввёл в 1828 году Христиан Эренберг |
Работают с текстом учебника
|
2 мин
11.48
|
Сл 7
|
Строение бактерий (текст) |
Слушают
|
|
Сл. 8
Сл 9 |
Стр.40 рис. 33 Выполните задание 1 в маршрутных листах Проверка на интерактивном задании Стр. 39 найдите в тексте отличительную черту бактериальной клетки Запишите в листе отличительную особенность – нет ядра (ПРОКАРИОТЫ) Размеры бактерии |
Выполняют задание 1
Выполняют взаимопроверку взаимооценку |
6 мин 11.54
1 мин 11.55 |
Сл 10 |
физминутка |
|
1 мин 11.56 |
Сл.11 Сл.12
Сл.13 |
Клетки бактерий бывают различной формы Формы бактерий (видео) Формы бактерий (рисунки) Формы бактерий (выполнение задания 2) Интерактивное задание (формы бактерий) |
Слушают
Выполняют задание 2 самопроверка |
2 мин 11.58 2 мин 12.00 4 мин 12.04 |
Сл.14 |
Схема Питание бактерий (задание 3, работа с текстом в парах) |
Выполняют задание 3 Проверка по эталону |
8 мин 12.12 |
Сл.15 |
Размножение бактерий (интерактивное видео) (задание 4) |
Выполняют задание 4
|
3 мин 12.15 |
Сл. 16 |
Образование спор |
|
2 мин 12.17 |
Сл. 17 |
Признаки бактерий |
Слушают, отвечают |
|
Сл. 18 |
Компьютерный тест из 5 вопросов (задание 5) |
Выполняют задание 5 |
6 мин 12.23 |
Первичное осмысление и закрепление |
После каждого задания выполнялась закрепление изученного материала |
В форме, интерактивного задания, схемы, теста |
|
Домашнее задание Сл. 19 |
§9 ответить на вопросы выполнить аппликацию бактериальной клетки *Сообщение о болезнетворных бактериях |
Записывают в дневник |
1 мин 12.24 |
Рефлексия Сл. 20 Итоги урока. Сл. 21 |
Какую цель мы ставили сегодня в начале урока? Какие задачи? Рефлексия. Выполните задание 6 «Лестница» |
Ответы учащихся Выполняют задание 6 |
1 мин 12.25 |
Настоящий материал опубликован пользователем Слепченко Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалРабочий лист по теме "Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения" для обучающихся 8-9 классов. Подходит для изучения и закрепления темы, домашнего или дополнительного задания.
Рабочий лист наполнен разнообразными заданиями.
Сделайте Ваш урок уникальным, используя рабочие листы каждый ребенок будет вовлечен в процесс обучения. С помощью рабочего листа можно организовать самостоятельную работу вместе с учебным материалом на уроке.
Процесс обучения может быть интересным!
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 016 660 материалов в базе
«Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
§ 29. Значение пищи и ее состав
Больше материалов по этой темеВам будут доступны для скачивания все 177 471 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.