Этапы урока
|
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-
действия
|
Промежу-
точный контроль
|
1.Организа-ционный момент.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение
нового материала.
|
*Встаньте ровненько. Теперь садитесь.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со
строением нашего организма.
И сейчас мне понадобятся три помощника.
Я предлагаю вам пустить мыльные пузыри.
Посмотрите, ребята, какая получилась красота!
|
Слушают и выполняют упражнения с мыльными
пузырями.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устный опрос
|
2.Актуализация знаний.
Проблемный вопрос.
|
Формулирует
задание наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу.
Проблемный вопрос.
|
Как
вы думаете, что необходимо было сделать ребятам, чтобы пустить пузыри?
Что
необходимо человеку, чтобы подуть?
Попробуйте выдохнуть воздух и на несколько
секунд задержать дыхание.
Вы сразу почувствуете, что вам необходимо
снова вдохнуть.
*А сколько времени человек может обойтись
без воздуха?
1-2 минуты. Ловцы за жемчугом – 5 минут, а
спортсмены до 10 минут.
Зачем же мы дышим?
Воздух дороже золота, бриллиантов, всех
сокровищ мира. Без сокровищ можно прожить, а без воздуха – нельзя.
Даже при разговоре нам помогает дыхание. (
на выдохе мы произносим предложение).
Попробуем разобраться, а что же такое,
вообще, дыхание? Посмотрите на определение слова «дыхание».
|
Отвечают
на вопросы.
Выполняют упражнение.
|
Фронтальная
|
Устный опрос
|
3. Целеполагание. Определение темы и цели
урока.
|
Формулирует
задание, наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу
|
Когда мы вдыхаем, куда попадает воздух? (в легкие)
А сразу ли в легкие?
Сначала в нос. А куда дальше?
Это дыхательная система.
*Вспомните,
пожалуйста, состав воздуха.
А кто знает, какой газ необходим для дыхания?
Мы наполнили легкие кислородом, и что происходит с ним дальше?
Он попал в кровь.
А кровь путешествует по всему организму по сосудам.
Они образуют кровеносную систему.
Как вы думаете, какая тема нашего занятия?
Попробуйте определить цель урока.
Что надо сделать, чтобы изучить эту тему?
|
Определяют тему урока.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Практическая работа, Устный опрос
|
4. Работа по теме урока.
А) дыхательная система
|
Работа в тетради.
Опережающее задание.
Рассказ ученика.
Работа в тетради
|
Вернемся к нашему проблемному вопросу:
зачем мы дышим?
Возьмите ваши тетради. Внимательно посмотрите
на схему.
Какое слово написано более крупно? Как вы
думаете, почему оно выделено?
Для достижения цели урока мы попробуем
разобраться в том, какие функции выполняет дыхание и кровообращение?
О дыхательной системе сейчас ….. нам и
расскажет.
*
Как беречь наше дыхание?
Попробуйте составить правила здоровья про
дыхание. : нос, вредные привычки, питание, свежий воздух, физ-ра…
А сейчас возьмите красный карандаш и на схеме
покажите движение воздуха при вдохе.
Теперь синим карандашом – движение воздуха
при выдохе.
|
Отвечают
на вопросы.
Выполняют работу в тетради.
Всю свою жизнь человек дышит – вдыхает и
выдыхает воздух.
При вдохе воздух идет через носовую
полость в гортань и трахею, которая разветвляется на два бронха. Бронхи ведут
в легкие.
Легкие представляют собой две большие
розовые губки. Они состоят из множества крохотных легочных пузырьков –
альвеол. Всего в клетках взрослого человека почти 300 млн пузырьков.
Все эти органы составляют дыхательную
систему. Она обеспечивает организм кислородом и помогает удалять из него
углекислый газ.
Как же это происходит? Трахея и бронхи
представляют
собой трубки. А в легких – пузырьки. В
стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. Когда свежий воздух
заполняет пузырьки, кровь берет из него частицы кислорода и отдает частицы
углекислого газа.
|
Фронтальная.
Индивидуальная
индивидуальная
|
Устный опрос
записи
в тетради
Ответ ученика.
Запись в тетради
|
5. физминутка
|
|
*Встаньте, пожалуйста. Выполняем вдох –
выдох…
Посмотрите на соседа. Как он дышит? Что
заметили? Дыхание бывает разным.
Ключичное, грудное, брюшное. (последнее
более правильное)
|
|
|
|
6. Работа по теме урока.
Б) кровеносная система.
|
Формулирует
задание, наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу.
Показ видео «Работа сердца»
Работа в тетради
|
Мы отдохнули, наполнили легкие
кислородом, и что происходит с ним дальше?
Сейчас мы с вами посмотрим видео, как
работает наше сердце.
*Текст на
экране
Сердце человека невелико примерно с ваш
кулачок. Сожмите его. Вот такое сердечко бьется у вас в груди.
Сердце имеет очень сложное строение.
(посмотрите у себя в тетради на схему)
Оно состоит из 4-х отделов: 2-х желудочков
и 2-х предсердий.
Посмотрите на схему. Какого цвета кровь?
(работа в тетради)
Подпишите, пожалуйста, из чего состоит
кровеносная система.
Что включают в себя кровеносные сосуды?
(артерии, вены, капилляры)
Кровь в сердце не смешивается, потому что
между отделами есть «дверцы»: клапаны, которые открываются только в одну
сторону.
Назовите правила здоровья, чтобы уберечь
наше сердце…
|
Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная
Фронтальная,
индивидуальная
|
Устный опрос
Работа в тетради
|
7. Практическая работа.
|
Формулирует
задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
Измерение пульса.
Работа в тетради.
|
*К нам в гости пришел доктор, который может
рекомендовать ребятам занятия в спортивных секциях. Для этого всегда у
каждого ребенка проверяют его здоровье. Вот, на что обращают внимание в
первую очередь.
|
Доктор:
-Для проверки нам необходимо определить
ваш пульс.
Каждое сердечное сокращение – это толчок
( пульс).
Прощупайте у себя на левой руке пульс.
Каждый удар пульса соответствует удару сердца.
Теперь я включаю секундомер и засекаю 15
секунд. А вы считаете количество ударов за это время.
Полученное число умножим на 4.
-сколько ударов делает ваше сердце?
А теперь я вас попрошу встать и сделать 10
приседаний.
Снова замеряем пульс.
-Что изменилось?
-Какой можем сделать вывод?
Запишите результат в таблицу.
|
Индивидуальная.
|
Ученики замеряют пульс.
Работа в тетради.
|
8. Закрепление изученного материала.
|
Формулирует
задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
|
*Для закрепления материала выполняем работу
в тетради.
А1)Какую систему образуют сердце и сосуды:
1)Нервную
2)Пищеварительную
3)Дыхательную
4)Кровеносную
А2)Укажите орган, который НЕ входит в
состав дыхательной системы
1)Легкие
2)Бронхи
3)Трахея
4)Сосуд
А3)Укажите орган, который двигает кровь
1)Сердце
2)Бронхи
3)Легкие
4)мозг
|
Дети выполняют работу в тетради.
|
Индивидуальная.
|
Работа в тетради.
|
9.Рефлексия.
|
Формулирует
задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
|
*Попробуем подвести итоги нашего урока.
Какова была цель нашего урока? Как вы
думаете, почему дыхательная и кровеносная система взаимосвязаны?
У вас на парте смайлики дух цветов. Они
нам помогут оценить нашу работу на уроке.
Если вас увлекла тема урока, и вы хотите
узнать больше, поднимите желтый смайлик.
Если вы считаете, что хорошо поняли
сегодняшнюю тему – синий смайлик.
|
|
Индивидуальная.
|
Работа с карточками.
|
10. Творческое домашнее задание.
|
|
*Перед вами лежат корзинки.
Дома вместе с родителями попробуйте
сделать корзинку и заполнить ответами на вопрос:
Если хочешь быть здоров…
( как укрепить наше сердце и дыхание).
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.