Конспект урока Формы отбора

Тема: «Формы естественного отбора»

Цели урока:

Воспитательные:

Ø продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения

Ø продолжить работу по воспитанию рационального отношения к природе

Ø формирование у учащихся адекватного представления о роли человека в природе

Развивающие:

Ø  развитие умения учащихся выделять главную мысль материала

Ø  расширение кругозора учащихся

Ø  развитие умения обобщать, сравнивать и делать выводы

Ø  развитие внимания, памяти и логического мышления

Ø  развитие познавательных способностей

Ø  развитие интереса к изучаемому предмету

Образовательные:

Ø раскрыть сущность вероятностного характера естественного отбора

Ø определить предпосылки для действия естественного отбора

Ø раскрыть основные формы естественного отбора

Задачи урока:

1.    сформировать понятия о различных формах естественного отбора,

2.    выяснить какое биологическое значение имеют разные формы отбора для существования видов в природе,

3.    научится определять формы естественного отбора.

Эпиграф: «Естественный отбор - вот причина совершенства органического мира; время и смерть - вот регулятор его гармонии»  

 К.А.Тимирязев

Ход урока.

I .Проверка знаний

Сегодня вам придется оперировать многими  биологическими терминами имеющими отношение к теме нашего урока. Проведём небольшую биологическую разминку, чтобы выяснить, как вы владеете терминами.

II. Мотивация учебной деятельности.

Я предлагаю, вам ознакомится, со статьей «Мышиный «рай». Определить механизмы, сработавшие в данной популяции, выявить причин гибели мышей.  Сформировать гипотезу. Определить тему нашего урока.

Краткое знакомство учащихся со статьей Р. Чайченко «Мышиный «рай».

Джон Колхаун из Института психического здоровья в г. Пулсвиль (штат Мэриленд, США) создал мышиный «рай», который назвал «Универсум-25». Этот «рай» представлял собой воплощение всех мышиных желаний, и все в нем должно было быть подчинено их исполнению. В «раю» еды было вдоволь, самой вкусной и разнообразной, сколько угодно питья. Мыши резвились на обширном пространстве при оптимальной температуре. Прекрасные условия жизни и необходимые прививки предохраняли их от болезней. Были предусмотрены также специальные отделения для беременных мышек, чтобы ничто не препятствовало им свободно размножаться. «Рай» был рассчитан на 4 тысячи «граждан».

Сначала поселили в нем четыре супружеские пары. Чувствовали они себя здесь прекрасно, и через год население «рая» насчитывало уже тысячу мышей. Некоторые из них дожили до мышиных седин (800 дней), что в пересчете на человеческий возраст составляет 80 лет. Однако вскоре что-то в этом «раю» испортилось. Третье поколение самцов устраивало между собою кровавые драки, во время которых множество мышей было загрызено победителями. И все же появилось на свет четвертое поколение, хотя и менее многочисленное. Мужские представители этого поколения уже не дрались между собой. Д-р Колхаун назвал их «красавцами», так как они отличались замечательным мехом, не тронутым зубами соперников. Но продолжения рода они не дали.    Экспериментатор пробовал спасти это поколение. Он переносил «красавцев» в другие клетки, к обычным, «не райским» самкам. Ничего не помогло: в один из майских дней 1973 года умер естественной смертью последний житель «Универсума-25». «Рай» опустел.

Постановка учебных задач.

1. Какие механизмы эволюции сработали в данном эксперименте?

2. Какова (вы)  причина гибели данной популяции?

Работа в группах. Обсуждение результатов эксперимента и выявление причин гибели популяции мышей. В ходе обсуждения результатов работы в группах учащиеся приходят к выводу о причинах  гибели популяции мышей:

1) Любая живая система – открытая система

2) В изоляции утрачивается пластичность вида, популяция как бы застывает, прекращает действовать естественный отбор

3) Проявление эффект близкородственного скрещивания

4) Утрата инстинкта размножения 

А вот как сам Джон Кэлхоун объяснил  причины гибели мышей.

Учитель.

 Он создал по результатам эксперимента теорию двух смертей. «Первая смерть» — это смерть духа. Когда новорожденным особям не стало находиться места в социальной иерархии «мышиного рая возникло открытое противостояние взрослых и молодых грызунов. Имелись мыши-повелители, занимавшие лучшие места вдоль стен, и мыши-изгнанники - их сгоняли в середину. Изгои отличались потрепанным видом, царапинами и кровоподтеками - соотечественники постоянно на них нападали, и это несмотря на обилие воды, пищи, самок и уютных жилищ.    Благодаря усилиям врачей срок жизни грызунов увеличился на треть, при этом "старцы" становились все более агрессивными, именно они провоцировали нападения на молодежь.    Самки тоже сильно изменились. Они начали отказываться от спаривания, а многие просто сжирали свой приплод и уходили в удаленные от основной колонии лежбища, куда больше никого не пускали. Несмотря на то, что "рай" еще не был заполнен даже на половину, популяция мышей начала постепенно сокращаться.

  "Красивые" и "независимые" Более того, навсегда отказавшись от борьбы за, что бы то ни было, "красавцы" очень быстро теряют всякую способность к сильному поведению, то есть перестают быть мужчинами в прямом и переносном смысле слова. Ну а после смерти духа физическая смерть неизбежна и наступает очень быстро. Джон Кэлхун провел 25 подобных экспериментов, и все они заканчивались одинаково. Людям есть над чем задуматься. Осуществив свой научный подвиг, Кэлхун стал необыкновенно популярен. Его стали воспринимать как личность, перевернувшую представление о мире в не меньшей мере, чем Чарльз Дарвин, с ним захотел встретиться сам Папа Римский Павел VI… 

Какую же гипотезу вы сформировали о причинах гибели популяции мышей.

Гипотеза: Если  борьба за существование и естественный отбор не  проявляется в популяции то, популяция гибнет.

 Из материалов текста вы определили тему нашего урока.

 Какая  же тема нашего урока?

III. Этап усвоения новых знаний.

Совершенно верно сегодня на уроке мы рассмотрим естественный отбор и его формы. Основы учения о естественном отборе были заложены Ч. Дарвином в его трудах по теории эволюции. Понятие о естественном отборе расширилось и углубилось благодаря развитию генетики и работам отечественных учёных: И. И. Шмальгаузена, С. С. Четверикова, А. С. Северцова, Н. И. Вавилова. Создана Систематическая теория эволюции.

Естественный отбор по Дарвину: это результат борьбы за существование, он выражается в преимущественном выжидании и оставление потомства наиболее  приспособленными особями вида и гибели менее приспособленных. Предпосылкой естественного отбора является наследственная изменчивость.Факторами естественного отбора служат условия внешней среды. В зависимости от этих условий отбор действует в разных направлениях. Приводит к неодинаковым эволюционным результатам. Различают основных три формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, Дизруптивный (разрывающий). И один особенный половой отбор. Характеристика отбора  слайд 13

Самостоятельной работы в группах. 

1.Изучив текст составить кластер и защитить схему – конспект по признакам различных форм отбора:

1 группа – Движущий отбор;

2 группа – Стабилизирующий отбор;

3 группа – Дизруптивный отбор;

4 группа - Половой отбор

.                         Кластер оформляется на листах ½ ватмана.

2.Составить Синквейн                                                               

 1 группа – Движущий отбор;

2 группа – Стабилизирующий отбор;

3 группа – Дизруптивный отбор

4 группа Половой отбор

На работу отводится 10 минут

Защита кластеров, зачитывание Синквейна по представителю из группы..

После каждого выступление просмотр презентации по темам : Движущий отбор, Стабилизирующий отбор, Дизруптивный отбор, Половой отбор.

- - Почему естественной отбор является направляющим фактором эволюции

(слайд «Результаты естественного отбора»)

IV.Рефлексия .Таким образом естественный отбор работает творчески, используя различные формы. Является главнейшей движущей силой эволюции. Он не только отметает негодное, но и является уничтожающим фактором. За счет этого на основе закономерностей наследственности и изменчивости он приводит к созданию совершенно новых форм, ранее не существовавших.

V.д/з Параграф.  7.5  стр. 206

.