Конспект урока и презентация на тему: "Основы экологии"

• 1 слайд

  ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
  (урок-зачет)
  

• 2 слайд

  Цель урока:
  проверка и оценка качества знаний и умений учащихся.
  

• 3 слайд

  Задачи урока:
  выявить и оценить уровень экологических знаний учащихся;
  расширить кругозор в области экологии;
  сформировать познавательный интерес к экологии через использование нестандартных форм обучения и создания ситуации успеха;
  развить учебно- интеллектуальные умения: выделять главное и существенное, устанавливать причинно- следственные связи (развитие логического мышления);
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в процессе учебной деятельности.
  
  
  
  

• 4 слайд

  
  Внимание!
  Разыскиваются хорошие мозги для решения экологических задач!
  

• 5 слайд

  Блок 1. Среды жизни организмов на Земле.
  1.Перечислите известные вам среды жизни на Земле.
  2.Дайте им краткую характеристику.
  3.Приведите примеры типичных обитателей различных сред жизни.
  
  

• 6 слайд

  Среды жизни организмов на Земле
  Среда – совокупность факторов, окружающих живые организмы и оказывающих на них прямое и косвенное воздействие. Место обитания – наиболее благоприятные места среды обитания.
  Среды обитания
  
  
  
  
  
  
  
  Почвенная
  Наземно - воздушная
  Водная
  Живой организм
  

• 7 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ ЖИЗНИ
  

• 8 слайд

  ОТВЕТ:
  

• 9 слайд

  Поместите в соответствующую среду обитания животных из предложенного списка:
  дельфин, чайка, страус, акула, орел, ворона, карась, крот, медуза, дождевой червь, личинка майского жука, , постельный клоп, бабочка, олень, клубеньковые бактерии, волк, свиной цепень, щука, человек, синица, гидра, клещ собачий.
  
  

• 10 слайд

  ОТВЕТ:
  

• 11 слайд

  Блок 2. Экологические факторы
  1.Что такое экологический фактор?
  2.На какие группы подразделяют экологические факторы?
  Почему они носят такие названия?
  3.Приведите примеры экологических факторов различных групп.
  
  

• 12 слайд

  Экологические факторы –
  это те влияния среды, которые оказывают какое-либо воздействие на организмы
  Абиотические
  факторы неживой природы
  Биотические факторы живой природы
  
  Антропогенные факторы, вызванные деятельностью человека
  

• 13 слайд

  
  К каким экологическим факторам относятся перечисленные ниже примеры? Распределите их по группам:
  а)абиотические-
  б) биотические-
  в) антропогенные-
  
  
  Радиоактивное загрязнение почвы.
  Поедание малины медведем.
  Понижение температуры воздуха.
  Заражение человека вирусом гриппа.
  Выбросы вредных веществ в атмосферу.
  Опыление растений насекомыми.
  Минеральный состав и содержание гумуса в почве
  Симбиоз бобовых растений и клубеньковых бактерий
  Эрозия почв в результате загрязнения химическими элементами
  Ультрафиолетовое излучение
  Рельеф местности
  Лесной пожар, возникший по халатности человека.
  
  
  

• 14 слайд

  ОТВЕТ:
  

• 15 слайд

  Блок 3.
  Пищевые сети и пищевые цепи
  Что такое пищевая цепь?
  Какие существуют виды пищевых цепей?
  Что такое пищевая сеть?
  

• 16 слайд

  Трофические связи – это связи между видами, когда одни виды питаются другими: живыми особями, мертвыми остатками, продуктами жизнедеятельности
  Пищевая цепь – это канал, по которому передается органическое вещество и энергия от одного организма к другому
  Пищевая сеть – система взаимосвязей между пищевыми цепями
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Составьте пищевые цепи
  

• 19 слайд

  ОТВЕТ:
  Трава -> заяц -> лиса
  Трава -> заяц -> сова
  Трава -> заяц -> тигр
  Трава -> заяц -> змея
  Трава -> олень -> тигр
  Трава -> мышь -> змея
  Трава -> мышь -> сова
  Трава -> мышь -> лиса
  Трава -> птица -> сова
  Трава -> птица -> лиса
  Деревья -> олень -> тигр
  Листовой опад -> дождевой червь -> крот
  
  

• 20 слайд

  БЛОК 4.
  ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПИРАМИДА
  Что такое экологическая пирамида?
  Какие процессы в сообществе она отражает?
  
  

• 21 слайд

  Экологическая пирамида – это графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех уровней в экосистеме
  Пирамида чисел – отражает число особей на каждом трофическом уровне
  Пирамида биомасс – отражает количество биомассы на каждом трофическом уровне
  Пирамида энергии – отражает количество энергии, содержащейся в пище на каждом трофическом уровне
  

• 22 слайд

  Каждый переход вещества и энергии от предыдущего звена трофической цепи к последующему сопровождается их примерно десятикратными потерями.
  Эта закономерность называется «правилом экологической пирамиды». На основании этого сформулировано правило Линдемана, или правило 10%, которое часто используется при решении задач по экологии.
  
  

• 23 слайд

  ЗАДАЧИ:
  1 уровень на «3» - Какое количество планктона (в кг) необходимо, чтобы в водоёме выросла щука массой 8 кг?
  2 уровень на «4» - Вес каждого из двух новорожденных детенышей летучей мыши составляет 1 г. За месяц выкармливания детенышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 г. Какую массу насекомых должна потребить самка за это время, чтобы выкормить свое потомство. Чему равна масса растений, сохраняющаяся за счет истребления самкой растительноядных насекомых?
  3 уровень на «5» - 1м2 площади экосистемы дает 800 г сухой биомассы за год. Построить цепь питания (4 трофических уровня) и определить, сколько гектаров необходимо, чтобы прокормить человека массой 70 кг (из них 63% составляет вода).
  

• 24 слайд

  ОТВЕТЫ:
  1 уровень: цепь: планктон – рыба – щука. Ответ: 800 кг
  (8х10)х10 8х10 8
  2 уровень: цепь: растение – насекомое – мышь
  (7х10)х10 7х10 7
  2 детеныша х (4,5 – 1) = 7 г.
  Ответ: летучая мышь должна потребить 70г насекомых, что сохранит 700г растений.
  3 уровень:
  Определяем процент органического вещества в теле человека: 70 кг • 0,37 = 25,9 кг (26)
  Определяем количество биомассы в первом звене цепи питания:
  растения→ консументы → консументы → человек. 
  26000 кг 2600 кг 260 кг 26 кг
  Определяем, сколько гектаров экосистемы могут прокормить человека на протяжении года: 1 м2 – 0,8 кг
  х - 26000 кг х = 26000/0,8 =32500 м2 =3,25 га
  Ответ. Необходимо 3,25 га. 
  
  

• 25 слайд

  Итог урока
  Какие задачи стояли перед нами в начале урока?
  Все ли задачи решены?
  Что нового узнали на уроке?
  Понравился ли вам урок?
  Что понравилось\не понравилось в уроке?
  Довольны ли вы своей работой на уроке?
  Как бы вы оценили свою работу?
  
  

• 26 слайд

  
  Д/З. Придумайте вопросы к кроссворду:
  
  

Тема урока: Основы экологии.

Цель урока: проверка и оценка качества знаний и умений учащихся.

Задачи:

- выявить и оценить уровень экологических знаний учащихся;

- расширить кругозор в области экологии;

- сформировать познавательный интерес к новому предмету через использование нестандартных форм обучения и создания ситуации успеха;

- развить учебно- интеллектуальные умения: выделять главное и существенное, устанавливать причинно- следственные связи (развитие логического мышления);

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в процессе учебной деятельности.

БЛОК 1. Среды жизни организмов на Земле.

1.Перечислите известные вам среды жизни на Земле.

2.Дайте им краткую характеристику.

3.Приведите примеры типичных обитателей различных сред жизни.

Заполните  таблицу:

Характеристики наземно-воздушной среды	Характеристики водной среды	Характеристики почвенной среды
1. достаточное количество кислорода; 2. бывает нехватка влаги; 3. изменения температуры в течение года.	1. плотность воды в 1000 раз больше плотности воздуха; 2. температура меняется не так значительно; 3. нередкая нехватка кислорода.	1.большим количеством воды, углекислого газа, недостатком кислорода; 2.температура более ровная внутри, чем на поверхности земли; 3.свет практически не проникает.

Из предложенных характеристик сред обитания, выписать в таблицу по три основных:

1. Является самой разнообразной; 2. достаточное количество кислорода; 3. бывает нехватка влаги, для чего ее обитатели (растения и животные) приспосабливаются для добывания, запасания воды. 4.очень разнообразные ареалы (сухие пустыни, высокие горы, влажные леса, холодная Арктика); 5.изменения температуры в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов (осенью опадает листва, перелетные птицы улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую); 6.животные передвигаются по воздуху и по земле.

1. Достаточное количество воды; 2. Плотность воды в 1000 раз больше плотности воздуха; 3.нередкая нехватка кислорода; 4.температура меняется не так значительно; 5. меньшее количество света; 6. организмы могут передвигаться в воде или по дну; 7. приспособления для плавания у животных – плавники (у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).

1.большим количеством воды, углекислого газа, недостатком кислорода; 2.температура более ровная внутри, чем на поверхности земли; 3.свет практически не проникает; 4.обитатели имеют маленькие глаза (или лишены органов зрения), но обладают хорошо развитыми обонянием и осязанием.

Поместите в соответствующую среду обитания животных  из предложенного списка: дельфин, чайка, страус, акула,  орел, ворона, карась,  крот, медуза, дождевой червь, личинка майского жука, постельный клоп, бабочка, олень, клубеньковые бактерии, волк, свиной цепень, щука, человек, синица,  гидра, клещ собачий.

Среда обитания	Организмы
Почвенная	крот, дождевой червь, личинка майского жука, клубеньковые бактерии
Наземно-воздушная	чайка, страус, орел, ворона, постельный клоп, бабочка, олень, волк, человек, синица,  клещ собачий.
Водная	дельфин, акула,  карась,  медуза, щука, гидра
Организменная	свиной цепень

БЛОК 2.Экологические факторы.

1.Что такое экологический фактор?

2.На какие группы подразделяют экологические факторы? Почему они носят такие названия?

3.Приведите примеры экологических факторов различных групп.

К каким экологическим факторам относятся перечисленные ниже примеры? Распределите их по группам:

1. абиотические факторы,
2. биотические факторы,
3. антропогенные факторы.

1. Лоси и зубры питаются ветвями деревьев и кустарников.                                                                                2. Загрязнение атмосферы выхлопными газами.                                                                                           3. Окунь поедает мальков.                                                                                                                       4. Лягушка питается насекомыми.                                                                                                                                     5. Снижение численности популяций морских организмов из-за разлива нефти.                                                                                                      6. В кишечнике крупного рогатого скота обитают бактерии, разлагающие клетчатку.                                                                                          7. Клещи питаются только кровью животных.                                                                                      8. Сосуществование белки и лося на одной территории.                                                                                       9. Волк поедает зайца.                                                                                                                          10. Резкое снижение численности популяции северных оленей из-за сильных морозов.                                                                                               11. Осушение болот.                                                                                                                               12. Рыбы-лоцманы поедают остатки пищи акул и дельфинов.                                                                    13. Борьба хищников одного леса за пищу.                                                                                            14. Загрязнение пригородного водоёма промышленными стоками.                                                                                                               15. Обитание большого количества морских животных в коралловых рифах.

Абиотические	Биотические	Антропогенные
6,8,10,15	1, 3,4,7,9,12,13	2,5,11,14

Распределить факторы на три группы: абиотические, биотические, антропогенные.

1.    Радиоактивное загрязнение почвы.

2.    Поедание малины медведем.

3.    Понижение температуры воздуха.

4.    Заражение человека вирусом гриппа.

5.    Выбросы вредных веществ в атмосферу.

6.    Опыление растений насекомыми.

7.    Минеральный состав и содержание гумуса в почве

8.    Симбиоз бобовых растений и клубеньковых бактерий

9.    Эрозия почв в результате загрязнения химическими элементами

10.              Ультрафиолетовое излучение

11.              Рельеф местности

12.              Лесной пожар, возникший по халатности человека.

Ответы:

Абиотические факторы: 3,7,10,11

Биотические факторы: 2,4,6,8

Антропогенные факторы: 1,5,9,12.

БЛОК 3. Пищевые сети и пищевые цепи.

1.             Что такое пищевая цепь?

2.             Какие существуют виды пищевых цепей?

3.             Что такое пищевая сеть?

Составить цепь питания

Ответ:

1.      Трава  -> заяц -> лиса

2.      Трава -> заяц -> сова

3.      Трава -> заяц -> тигр

4.      Трава -> заяц -> змея

5.      Трава -> олень -> тигр

6.      Трава -> мышь -> змея

7.      Трава -> мышь -> сова

8.      Трава -> мышь -> лиса

9.      Трава -> птица -> сова

10.  Трава -> птица -> лиса

11.  Деревья -> олень  -> тигр

12.  Листовой опад -> дождевой червь -> крот

БЛОК 4. Экологические пирамиды.

1.      Что такое экологическая пирамида?

2.      Какие процессы в сообществе она отражает?

Правило экологической пирамиды – количество растительного вещества, служащего основой цепи питания, примерно в 10 раз больше, чем масса растительноядных животных, и каждый последующий пищевой уровень также имеет массу в 10 раз меньшую.

ВАРИАНТ 1

1 уровень  на «3»   -   Какое количество планктона (в кг) необходимо, чтобы в водоёме выросла щука массой 8 кг?

2 уровень на «4» -    Вес каждого из двух новорожденных детенышей летучей мыши составляет 1 г. За месяц выкармливания детенышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 г. Какую массу насекомых должна потребить самка за это время, чтобы выкормить свое потомство. Чему равна масса растений, сохраняющаяся за счет истребления самкой растительноядных насекомых?

3 уровень  на «5»   -   1м² площади экосистемы дает 800 г сухой биомассы за год. Построить цепь питания (4 трофических уровня) и определить, сколько гектаров необходимо, чтобы прокормить человека массой 70 кг (из них 63% составляет вода).

ОТВЕТЫ

1 ВАРИАНТ

1 уровень: цепь: планктон – рыба – щука.   Ответ: 800 кг

                       (8х10)х10         8х10        8

2 уровень: цепь: растение – насекомое – мышь

                              (7х10)х10      7х10           7

2 детеныша х (4,5 – 1) = 7 г.

Ответ: летучая мышь должна потребить 70г насекомых, что сохранит 700г растений.

3 уровень:

Определяем процент органического вещества в теле человека: 70 кг • 0,37 = 25,9 кг (26)
Определяем количество биомассы в первом звене цепи питания:
               растения→ консументы → консументы → человек. 
                  26000 кг        2600 кг             260 кг            26 кг
Определяем, сколько гектаров экосистемы могут прокормить человека на протяжении года: 1 м² – 0,8 кг
           х    -  26000 кг                     х = 26000/0,8 =32500 м² =3,25 га
Ответ. Необходимо 3,25 га. 

Итог урока:

1.    Какие задачи стояли перед нами в начале          урока?

2.    Все ли задачи решены?

3.    Что нового узнали на уроке?

4.    Понравился ли вам урок?

5.    Что понравилось\не понравилось в уроке?

6.    Довольны ли вы своей работой на уроке?

7.    Как бы вы оценили свою работу?

Домашнее задание: Придумайте вопросы к кроссворду:

Э

К

О

Л

О

Г

И

Я

К

О

М

П

О

Н

Е

Н

Т

Ы

Д

О

Ж

Д

Ь

Т

Е

П

Л

О

В

О

Д

А

Г

Р

А

Д

Ж

И

В

О

Т

Н

Ы

Е

Ч

Е

Л

О

В

Е

К

В

Е

Т

Е

Р

С

В

Е

Т

К

А

К

Т

У

С

Л

И

Л

И

Я

Р

А

С

Т

Е

Н

И

Я

Ф

А

З

А

С

П

Я

Ч

К

А

Х

И

Щ

Н

И

К

Т

Е

М

П

Е

Р

А

Т

У

Р

А

П

О

Ч

В

А

С

О

К

Р

А

Щ

Е

Н

И

Е

Д

Ы

М

Краткое описание документа:

Урок-зачет по теме "Основы экологии", засчитан на учащихся 11 класса, проводится на заключительном уроке по теме. Проверяются знания по теме: среда обитания организмов, экологические факторы среды, экологические пирамиды, пищевые сети и пищевые цепи. Предусмотрены задания разного типа. Используется на уроке презентация