Конспект урока литературы "Литературный портрет Насти и Митраши".

Конспект урока литературы 5 класс

Литературный портрет Насти и Митраши

- Здравствуйте, я рада Вас приветствовать. И небольшое пожелание: «Слушайте меня внимательно, работайте старательно!» Посмотрите на иллюстрации, представленные на доске. Как вы думаете, что их объединяет? К какому произведению они относятся? А кто автор произведения?

- К какому жанру относятся эти иллюстрации? Можно назвать их главными героями?

- Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать о характере этих героев?
- А достаточно ли взглянуть на человека, чтобы понять его внутренний мир, точно сказать, какой он?

- А как вы думаете, изучая литературное произведение  достаточно познакомиться только с внешностью главного героя? А зачем нам нужно знать особенности его характера?

- Какой же будет тема урока? (Литературный портрет Насти и Митраши)

- Какова цель урока? (Составление литературного портрета главных героев произведения). Верно, раскрыть особенности характера героев сказки – были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в дальнейшем.

- Из каких элементов будет состоять литературный портрет? На какие детали мы обратим внимание?

-Какие задачи мы перед собой поставим? Что нам нужно сделать, чтобы составить литературный портрет? 

На что обратить внимание? Давайте назовем наши действия, а я оформлю их в виде кластера.

 

- Как это будем делать? (Найти описания героев в произведении, прочитать фрагменты о действиях героев, проанализировать их).

- Но сегодня у нас с вами необычный урок, а творческая мастерская. Вам предстоит поработать в творческих студиях. Вы сегодня будете творить, т.е. что – то создавать, т.к. слово «мастерская» образовано от слова мастер.  Их будет – 3. 1 мастерская работает над литературным портретом Насти, 2 – над литературным портретом Митраши, 3 – предстоит выразительное чтение по ролям сцены ссоры детей.

 –Но прежде чем начнем работу в студиях, вспомним, а что мы уже знаем о наших героях, об их жизни.

Ромашка вопросов.

Простой: Где и когда происходит действие сказки - были?

Объясняющий: Почему Пришвин не показывает игры, развлечения детей?

Оценочный: Что можно сказать о семье, где корову назвали Зорькой, тёлушку – Дочкой, петуха – Петей, козу – Дерезой?

Уточняющий: Что такое Елань?

Практический: Если бы вы отправились в лес, какие 3 вещи взяли бы обязательно?

Творческий: Как нужно было вести себя Насте и Митраше, чтобы избежать ссоры?

- Молодцы, мы с вами вспомнили, что уже прочитали. А теперь можете приступать к работе. Вспомните правила работы в группе, они лежат у вас на столах. Время работы 10 минут.

Студия исследовательская “Настя”. Задание 1.

1. Выберите одного человека, кто будет делать записи.

 2.Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка (стр. 182-184) и создайте словесный портрет Насти.
3. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе.

4. Определите человека, который будет отвечать.

Прил.1

Портрет Насти
Внешний	Внутренний
Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был моложе своей сестры на два года. Ему было всего десять лет с хвостиком). Внешность: волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такимисловами, как… как золотая курочка.	Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца… Деловитая (умелая в работе): выгоняла своё любимое хозяйство и катилась обратно в избу; хлопотала по хозяйству до ночи. Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед… Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку Любит родителей: как и покойная мать…

– Получился у группы литературный портрет? Героиню зовут Настя. Что вы знаете об имени Настя, Анастасия?
(Анастасия – с греческого “воскрешённая к жизни”.  Почему так назвал героиню Пришвин? Закончилась война, нет родителей, но Настя не растерялась, она продолжает жить и поддерживать брата.)

2. Студия исследовательская “Митраша”. Задание 1.

1. Выберите одного человека, кто будет делать записи.

2. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка(стр. 182-184)  и создайте словесный портрет Митраши.
3. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе.

4. Определите человека, который будет отвечать.

Прил.1

Портрет Митраши
Внешний	Внутренний
Возраст: десять лет с хвостиком. Внешность: коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такими словами, как…	Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду. Деловитый (умелый в работе): делает деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани, ладилом подгоняет дощечки, складывает и обдерживает обручами. Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы. Упрямый – начинает злиться, хорохориться и всегда говорит задрав нос Любит родителей: вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, учить свою сестру; отцовский задор.

– Получился у группы литературный портрет? Почему родители назвали мальчика Митрашей? Что вы знаете об этом имени? (Митраша – полное имя Дмитрий – в переводе с греческого обозначает посвящённый богине Диметре, богине земледелия и плодородия). (Митраша любит крестьянский труд, он живёт на земле.)

Физминутка

Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем

Приподнялись, чуть присели Но  соседа не задели. А теперь придется встать, Тихо сесть, начать читать.

3. Студия актёрская .

Задание1. Прочитайте эпизод “На Блудовом болоте” – отрывок на стр. (191-192) от слов: “Проверив по компасу направление троп,……” до слов: “-Кра! – закричала ворона ”.
2. Подготовьтесь выразительно его прочитать по ролям.
Действующие лица: автор, Настя, Митраша, ворона.
3. Ответьте на вопрос: «Какие новые черты характера проявляются в этом эпизоде у детей?»

– Скажите, а для чего мы с вами составляли литературные портреты героев?
(Чтобы понять их характеры и причину ссоры)

Такие дружные, умные ребята вдруг поссорились и не дома, а в лесу, на болоте. А как вы думаете, что может произойти дальше? Кто не читал, выскажите свое предположение, а кто  читал -  послушайте их.

- Интересные предположения. Но, конечно, не зря М.М.Пришвин назвал своих героев  «умными ребятами».  А как они справятся с таким жизненным уроком, мы узнаем на следующем занятии.

А пока вспомните, какую цель ставили перед уроком? (Создать литературный портрет)

- У нас это получилось?

А насколько хорошо у нас это получилось, мы сейчас узнаем. Второе задание для групп – написать синквейн. Исследовательская студия “Настя” будет составлять синквейн о Митраше, студия “Митраша” – о Насте, “Актёрская” студия попытается создать синквейн Болото. Не зря описанию этого места уделил большое внимание писатель. Творческих вам успехов. У вас 3 минуты.

Болото

Страшное, опасное

Затягивает, губит, пугает

Осторожно иди в лес

Беда

- Творческие студии заканчивают свою работу, и каждый сейчас попробует оценить свою работу, ответив на 2 вопроса: Доволен ли я своей работой? Чему я научился сегодня на уроке? Подумайте и отвечайте.

-Мы заканчиваем наш сегодняшний урок, я хочу узнать, а что для вас было самым интересным на уроке?

-Что вызвало затруднения?

-Над чем стоит поразмышлять?

Домашним заданием у вас будет: Дочитать сказку-быль, придумать 2 тонких и один толстый вопрос по группам: 1 – по 8 главе, 2 – по 9 главе, 3- по 10-11 главе.

Спасибо за урок.

Правила взаимодействия в группе: 1.      Во время работы каждый должен стараться для всей группы,  принимать активное участие в работе. 2.      Важно быть внимательным  к своим товарищам. 3.      Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга. 4.      Каждое дело обсуждается в общем кругу. 5.      Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят. 6.      Для эффективности работы группы  распределите следующие роли: · чтец читает вслух; · секретарь - записывает что-то от лица группы; · докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; · хронометрист следит за временем. Правила взаимодействия в группе: 1.      Во время работы каждый должен стараться для всей группы,  принимать активное участие в работе. 2.      Важно быть внимательным  к своим товарищам. 3.      Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга. 4.      Каждое дело обсуждается в общем кругу. 5.      Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят. 6.      Для эффективности работы группы  распределите следующие роли: · чтец читает вслух; · секретарь - записывает что-то от лица группы; · докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; · хронометрист следит за временем.

Правила взаимодействия в группе: 1.Во время работы каждый должен стараться для всей группы,  принимать активное участие в работе. 2.Важно быть внимательным  к своим товарищам. 3.      Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга. 4.      Каждое дело обсуждается в общем кругу. 5.      Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят. 6.      Для эффективности работы группы  распределите следующие роли: · чтец читает вслух; · секретарь - записывает что-то от лица группы; · докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; · хронометрист следит за временем. Правила взаимодействия в группе: 1.Во время работы каждый должен стараться для всей группы,  принимать активное участие в работе. 2.Важно быть внимательным  к своим товарищам. 3.Во время обсуждения все внимательно выслушивают друг друга. 4. Каждое дело обсуждается в общем кругу. 5.Важно просить помощь, когда она необходима, и оказывать помощь, если об этом просят. 6.Для эффективности работы группы  распределите следующие роли: · чтец читает вслух; · секретарь - записывает что-то от лица группы; · докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; · хронометрист следит за временем.