Конспект урока литературного чтения (2 урок из двух) на тему "Как рождается музыка"(на примере рассказа К. Паустовского "Корзина с еловыми шишками")

УМК «Школа 2100»

Предмет: литературное чтение

Класс: 3

Тема: Как рождается музыка (на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками») (2 урок из 2-х).

Цель: формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•  развитие художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений.

Планируемые результаты

В конце урока учащиеся  смогут:

В ракурсе предметных результатов:

1.  Прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру;

3. Определять главную мысль данного произведения и его героев;

4. Воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;

5.  Этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;

6. Определять основные события и устанавливать их последовательность;

7. Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

8. Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

В ракурсе личностных результатов:

1.      Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

2.      Понимать чувства других людей (Дагни, композитора) и сопереживание им;

3.      Чувствовать прекрасное и испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (произведениями Э.Грига).

В ракурсе регулятивных УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу.

В ракурсе познавательных УУД:

1.     Строить сообщения в устной и письменной форме по теме урока;

2.     Учиться основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текста.

В ракурсе коммуникативных УУД:

1.     Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

2.     Формулировать собственное мнение и позицию относительно обсуждаемых на уроке вопросов по теме.

Этапы урока	Ход урока
Ι. Актуализация знаний.	- Вчера мы поставили цель узнать, как же рождается музыка. - Какое произведение помогает нам это понять (…) - Кто главные герои?  (Григ, Дагни) (Слайд 1 – слайды см. Приложение 2) - Мы узнали из 1 и 2 части о том, как композитор Григ встретил в лесу девочку Дагни и пообещал подарить ей подарок через 10 лет. Так долго надо было ждать, потому что это была … (музыка), которую девочка в 10 лет понять не могла. - Что Григ хотел передать, что сложно понять ребенку?: 1) мудрость жизни (она прекрасна не смотря ни на что) 2) в чем счастье, зачем человек живет (отдавать себя другим) 3) восхищение молодостью. - Могла бы Дагни в 8 лет понять смысл такого подарка (…) – «Такие вещи не дарят маленьким детям» - сказал сам Григ - Значит, Григ был прав, что не поддался уговорам Дагни. - Дома вы узнали,  какие слова мысленно говорил Дагни и вкладывал в музыку Григ, что он ей желал своей музыкой? Найдите  в тексте. Какой литературный приём использует автор? (… Сравнение:  он сравнивает Дагни с солнцем, ветром, утром, счастьем, ...) - В чём заключалось счастье для самого великого композитора? Прочитайте. («Я отдал молодежи жизнь…» - может еще и поэтому он сочинил музыку для Дагни – она молодежь) - Кто был первыми слушателями музыки Грига?  (Слайд 2) - Как слушатели реагировали на музыку? - Почему таких  слушателей ценил Григ больше всего? (они самые незаинтересованные слушатели, если их музыка заставила остановиться, отвлечься от дел,  заплакать, то это действительно волшебная музыка) - Что помогло Григу написать музыку? (Красота окружающей природы) С. 52, в. 1 (т) (Слайд 3) Зимний город туман олицетворение снега и тумана снег пароходы *С. 52, в. 2 в тетради  –Как  озаглавили 2 часть (Как рождается музыка) (Слайд 4) - К кому отправилась в гости Дагни? (тетушка Магда, дядюшка Нильс) - С какой целью ее отправили к тете Магде? (Чтобы она посмотрела, как устроен свет, как живут люди, ведь она взрослая и как сложится ее жизнь неизвестно. Может,  скоро она выйдет замуж, пойдет работать и путешествовать уже не сможет)  - Дагни 18  лет. Что изменилось в ее жизни?  (Выросла, стала девушкой) - Куда она попадает, приехав в гости? (В театр) - Какой выросла Дагни? (Нежной, эмоциональной, чувствительной, восприимчивой к прекрасному: сопереживала героям, радовалась вместе с ними и страдала… ) - Приходилось ли вам плакать, когда вы смотрели пьесу, фильм? Почему? - На чьей стороне вы в мнении о вере в происходящее на сцене: Нильса или Магды? А Дагни на чьей?  «Музыка, – сказал Нильс, – это зеркало гения». - Как вы это понимаете? – (если написанная музыка затронула душу слушателя, значит человек ее написавший – гениален) С. 52, в. 2 в тетради – Как  озаглавили 3 часть (В гостях) (Слайд 5)
II. Развитие умений.	- Итак, Дагни в театре. Красивая, нежная.  (Слайд 6) -   Узнает ли Дагни о подарке? Получит ли его? - А поймет ли Грига Дагни, оценит ли? Давайте узнаем. Часть 4 читает учитель. Дагни впервые слушала симфоническую музыку. (Симфоническая музыка – серьёзная музыка, которую исполняет симфонический оркестр, он включает струнные, духовые и ударные инструменты.) (Слайд 7) Она произвела на неё странное действие. (Какое интересно?) Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих на сны. (Значит… у Дагни было воображение. Дагни слушала музыку, а её воображение рисовало картины, похожие на сны. Она была внимательным слушателем…)- а нам это пока не всегда удается… Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя. – Это ты меня звал, Нильс? – спросила Дагни дядюшку Нильса, взглянула на него и сразу же нахмурилась. Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением. И так же смотрела на неё, прижав ко рту платок, тётушка Магда. (Догадались почему?) – Что случилось? – спросила Дагни. Магда схватила её за руку и прошептала: – Слушай! Тогда Дагни услышала, как человек во фраке сказал: – Слушатели из последних рядов просят меня повторить. Итак, сейчас будет исполнена знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвящённая дочери лесника Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен по случаю того, что ей исполнилось восемнадцать лет. (Вот почему дядюшка Нильс и тётушка Магда так смотрели – они были потрясены: великий композитор Эдвард Григ посвятил музыку их племяннице Дагни! Они и не понимали, как это могло произойти, и радовались, и восхищались! Вот он подарок!) Дагни вздохнула так глубоко, что у неё заболела грудь. Она хотела сдержать этим вздохом подступавшие к горлу слёзы, но это не помогло. Дагни нагнулась и закрыла лицо ладонями. (Вы понимаете, что переживает Дагни, что она чувствует сейчас? Она поняла, что композитор о ней не забыл, не обманул ее) Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря. Потом она наконец услышала, как поёт ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр. Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться. Да! Это был её лес, её родина! Её горы, песни рожков, шум её моря! Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц, кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке – в её окно любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в горах. - О чем была музыка? (О её Родине.)  - Что Дагни увидела во время исполнения музыки? (…) -  Найдите в тексте только описание музыки. Зачитаем его. - Слов какой части речи много в описании? (Очень много глаголов.) - Почему автор использует так много глаголов? (Показывает  развитие действия.)  -Какая музыка по словам Паустовского? (живая) - Докажите, что музыка живая. (она росла, подымалась и пенилась, неслась, бушевала, срывала листья) - Автор одушевляет её, наделяя человеческими качествами. - Одинаково ли звучит мелодия? - В каком темпе будем читать: быстром, умеренном, медленном? (Сначала медленно, затем с ускорением.) - С какой громкостью: громко, умеренно, тихо? (Сначала тихо, затем с нарастающей громкостью.) Продолжение чтения учителем Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать. Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет! Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности. К тому времени музыка заполнила всё пространство между землёй и облаками, повисшими над городом. От мелодических волн на облаках появилась лёгкая рябь. Сквозь неё светили звёзды. ПРОСЛУШИВАНИЕ МУЗЫКИ Э.Григ «Пер Гюнт» («Танец Анитры») Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга счастье, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы. В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил он. – Ты – блеск зари!» - Что хотел передать Дагни Григ, какие мысли, слова во 2 части? (С. 139 – «ты счастье, ты блеск зари»)- Что услышала Дагни? («Ты счастье, ты блеск зари!») – она все понимает! Музыка стихла. Сначала медленно, потом всё разрастаясь, загремели аплодисменты.  - Итак… Дагни получила подарок, она смогла увидеть образы, которые рисовал звуками Григ.  А понять его мысли?... Читаем… Дагни встала и быстро пошла к выходу из парка. Все оглядывались на неё. Может быть, некоторым слушателям пришла в голову мысль, что эта девушка и была той Дагни Педерсен, которой Григ посвятил свою бессмертную вещь. «Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно было увидеть его! Если бы он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем она побежала бы к нему навстречу, обняла бы за шею, прижалась мокрой от слёз щекой к его щеке и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» – «За что?» – спросил бы он. «Я не знаю... – ответила бы Дагни. (А вы поняли, за что Дагни благодарит композитора?) – За то, что вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек». Что? «служение людям» – слова Грига из 2 части  - Дагни все правильно поняла! Дагни шла по пустынным улицам. Она не замечала, что следом за ней, стараясь не попадаться ей на глаза, шёл Нильс, посланный Магдой. (Посланный зачем? И почему старался не попадаться на глаза?) Он покачивался, как пьяный, и что-то бормотал о чуде, случившемся в их маленькой жизни. (И Нильс покорен музыкой! Вы согласны, что это было чудо?) Сумрак ночи ещё лежал над городом. Но в окнах слабой позолотой уже занимался северный рассвет. Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска. Дагни сжала руки и застонала от неясного ещё ей самой, но охватившего всё её существо чувства красоты этого мира. – Слушай, жизнь, – тихо сказала Дагни, – я люблю тебя... – слова Грига «Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна» И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов. Они медленно качались в прозрачной серой воде. Нильс, стоявший поодаль, услышал её смех и пошёл домой. Теперь он был спокоен за Дагни. Теперь он знал, что её жизнь не пройдёт даром. – Как вы поняли смысл последнего предложения? (Она будет дарить свою жизнь, всей талант людям) Беседа по 4 части – Какое же чудо произошло в жизни Дагни? (… она открыла для себя чудесный мир музыки, поняла всем смысл жизни, поняла то. Что хотел сказать ей Григ) - Видите, значит, композитор правильно почувствовал, что этой девочке можно подарить серьёзную музыку: когда она вырастет, то сумеет увидеть, услышать, почувствовать всё то, что он в эту музыку вложил! НО … получив ее в 8 лет, она смогла бы сделать такие выводы, почувствовать это? - Какие чувства испытала Дагни во время звучания музыки? (Дагни вздохнула так глубоко, что у нее заболела грудь. Сначала она ничего не слышала. Внутри нее шумела буря. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром рожок. Дагни плакала, не скрываясь). - Почему Дагни плакала? (Это слезы благодарности. А еще потому, что теперь она не сможет уже отблагодарить его.) - Какой подарок Э.Григ преподнес девочке духовный или материальный? (Духовный.) - Смогла ли Дагни оценить этот подарок? Из каких слов вы это поняли? (она хочет обнять его, благодарит «Так, значит это был он! «щедрость, за то, что он открыл ей то прекрасное, чем должен жить человек…», поняла его мысли) - Почему после исполнения музыки сначала медленно, затем все разрастаясь, гремели аплодисменты? – ВСПОМНИТЕ, КАК ВСТРЕЧАЛИ МАЛЕНЬКОГО МОЦАРТА - Почему музыка Грига близка и понятна людям? (композитор берет мелодии из звуков природы, его музыка о простых человеческих чувствах, о любви, о красоте, о добре) - В своей музыке Григ делится своими чувствами со слушателями. - О чём  автор  рассказывает в этой части? (О музыке, о чувствах Дагни.) С. 50, в. 2 (т)  Волшебная сила музыки  (Долгожданный подарок) (Слайд 8) Обобщающая беседа Слайд 9 - Расскажите по модели о том, как мы открывали для себя мир музыки. - А о чем все произведение К. Паустовского? (О красоте мира и музыки, отражающей жизнь;  о том как она рождается, об умении видеть прекрасное в самом обыкновенном. Нужно жить и любить свою жизнь потому, что она удивительна и прекрасна, что бы о ней ни говорили) - Как рождается музыка? (1) общение с природой. 2) Встреча с людьми, которые затронули душу, 3) сильные чувства, 4) передача своих мыслей, чувств, эмоций потомкам)  - Только ли музыка может рождаться так? (картины, стихи, скульптура…) - А если мы пока не можем написать музыку, картину, рассказ…, что мы можем подарить людям? (Все то, что дарит нам хорошее: улыбка, нежный взгляд, добрые слова и поступки - эти подарки останутся с нами навсегда, эти подарки всегда актуальны, они находятся вне времени, мы помним о них всегда)  - Почему же рассказ называется «Корзина с еловыми шишками»? (Корзина сыграла огромную роль  для того,  чтобы Григ написал для Дагни музыку. Если бы девочка не  пошла в лес, то она не встретила Грига, не познакомилась бы с ним, не поразила бы его своей чистотой, трудолюбием, открытостью, доверчивостью, она мила и красива: глаза, смущение – не родилась бы музыка) - Что узнали о норвежском композиторе Эдварде Григе? (счастлив был тем, что отдавал талант людям, считал, что жизнь удивительна и прекрасна несмотря ни на что)
ΙΙΙ. Итог.	- Какое ключевое слово этого рассказа? (музыка) - Составим синквейн (пятистишие) (в ГРУППЕ) (Приложение 1) 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). МУЗЫКА Волшебная, завораживающая. Летит, звучит, волнует. Пробуждает в человеке чувства, эмоции. Счастье  (красота, свет, полет) - Какие выводы вы сделали для себя, нашли мысли умные, прочитав это произведение?
ΙV. Домашнее задание.	С. 143-145 (прочитать), с. 145, в. 1-4, с. 50, в. 2 (т) – пересказ.

Приложение 1

СИНКВЕЙН

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия по теме.

4 строка – предложение, несущее смысл по теме (чувство, эмоция).

5 строка – заключение - существительное (ассоциация с первым словом – повторяет суть темы).

1.               МУЗЫКА

2.                   ___________________________________________________________________________

3.                   ___________________________________________________________________________

4.                   ___________________________________________________________________________

5.                   __________________________________________________________________________

                                                                                                                 Приложение 2

Слайд 1                                                                Слайд 2

      

        Слайд 3                                                                Слайд 4

        

Слайд 5                                                                         Слайд 6

                         

Слайд  7                                                                 Слайд 8

        

Слайд 9