Ф.И.О. учителя: Кувшинова
Евгения Викторовна
Класс:
2
Учебный предмет:
литературное чтение
Образовательная система
«Школа России».
Тема урока:
Е.И.Чарушин "Страшный рассказ"
Тип урока:
Урок введения нового знания.
Формы работы:
фронтальная, групповая, в парах.
Ведущие технологии:
технология развития критического мышления.
Цель:
создание условий для развития критического мышления на основе
знакомства с рассказом Е.И.Чарушина "Страшный рассказ"
Задачи:
Образовательные:
• познакомить с биографией Е.И.Чарушина и
его произведением «Страшный рассказ»; • актуализировать имеющиеся у учащихся
знания в связи с изучаемым материалом;
Развивающие: • развивать самостоятельное мышление, умение
сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;
• расширять кругозор;
• развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Воспитательные:
• воспитание интереса к литературе;
• пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание
включаться в творческую деятельность;
• мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации
учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
Регулятивные:
• осознание значимости чтения для личного развития;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; саморегуляция;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Познавательные:
• использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
• умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
• использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Коммуникативные:
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Оборудование для учителя: авторская мультимедийная презентация,
проектор, экран, выставка книг Е.И.Чарушина, карточка с названием рассказа
«Страшный рассказ».
Оборудование для учащихся:
карточки для каждого ученика с таблицей «Верные – неверные ответы», учебник по
литературному чтению. Предварительная подготовка: учитель заранее подбирает
книги изучаемого писателя, готовит информационно-коммуникативное сопровождение
урока.
Ход
урока:
1.Самоопределение к деятельности
(организационный момент)
2. Вызов 1. Актуализация внимания:
проверка д\з по рассказу В.Бианки «Сова» С ПРОВЕРКОЙ. Парами по образцу. «Верно
ли, что…
-Поставьте отметки прямо на карточке.
Проверка
по образцу. Слайд 1.
-Когда вы
выполняли это задание, боялись, что не справитесь?
-А на самом деле
вопросы были очень сложными?
- Так чего же вы
тогда боялись ? Наверное, вы напугали сами себя! Вы испугались того, чего даже
сами не знали!
-А чего вы еще
боитесь?
Сообщение темы, цели урока
-Недаром я
спросила у вас, чего вы боитесь. Потому что на уроке мы познакомимся с
рассказом, который так и называется – Страшный рассказ! Его автор – расшифруйте
ребус! Слайд 2 (Е.И Чарушин). Слайд 3.
-Правильно,
Е.И.Чарушин. Как вы думаете, о чем писал Чарушин? Почему?
-Подумайте о том,
какие ассоциации (представления) вызовет у вас такое название рассказа.
Высказанные вами предположения я буду кратко записывать. О чём может быть этот
рассказ?
-Что может
произойти в рассказе с таким названием?
-Можно ли по
названию определить будет ли он шуточный, серьезный, поучительный?
- Прочитав текст,
вы узнаете, как было все на самом деле. Чтобы нам лучше понять текст, нужно
поработать над словами, значение которых может быть вам непонятно.
Работа со словарями.
Чулан–
небольшая комната в деревенской избе, используемая для хранения продуктов. Слайд
4.
Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом. Слайд 5.
Физкультминутка
--Скажите, а как лучше читать или
рассказывать страшные истории?
С фонариком или со
свечкой, под одеялом, ночью.
-Надо пройти тихо за мной , на
цыпочках, чтобы взять фонарик . Представьте, что фонарик в чулане. Дверь
низкая, мы наклоняемся, ищем руками вокруг себя фонарик. Нашли! Включаем его и
идем назад. Садимся в кружочек и начинаем слушать СТРАААШНЫЙ РАССКАЗ…
Осмысление
§ Чтение
рассказа с остановками. Чтение 1-й части текста: 1, 2 абзац .
Первая остановка.
-Что дальше может произойти в данной
обстановке?
§ Чтение
2-й части текста: до слов «Тут мама с папой зажгли еще одну лампу»
Вторая остановка.
- Как вы думаете, поможет им кто-нибудь?
§ Чтение
3-й части текста Общее итоговое обсуждение .
- Рассказ
закончился так, как вы думали?
- Понравилось ли
вам произведение?
- Какие чувства вы
испытали, читая это произведение?
-А теперь откроем
книги на с.138 и прочитаем задание №1.
-Давайте попробуем
прочитать рассказ так, как предлагают нам авторы учебника. Может быть, у
кого-то и получится. Но сначала, прочитаем по слогам слова, которые могут у вас
вызвать затруднения при чтении.
Чтение трудных
слов с доски
с объяснением детей. Читает сначала один обучающийся, затем хором., Слайд
5
Людоедов крокодилов закрылись свернулся
дёргается
Чтение
текста детьми по абзацам. Прием «Чтение в кружок»
-Вернёмся
к нашим предположениям в начале урока.
-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на
текст. Там есть подчеркнутые слова. Прочитаем сначала их. А я их выпишу.
1.
Мальчики легли спать.
2.
За дверью кто-то топает ногами.
3.
Пришли папа с мамой.
-Как вы считаете,
для чего авторы учебника выделили эти слова? В чем они хотели нам помочь? (В
составлении плана)
-Сколько пунктов в
плане? Значит, сколько мы можем выделить смысловых частей?
-
Откройте текст и возьмите карандаши в руки и разделите текст на 3 части. (можно
по группам).
Прочитайте
1 часть.
-С
каких слов начинается 2 часть?
-Какими
заканчивается?
-Как
Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Найдите и прочитайте.
-С
каких слов начинается 3 часть? И заканчивается?
Рассмотрите
иллюстрацию. -Найдите в тексте слова, которые можно подписать под этой
картинкой?
-В какой части
будете искать? Почему?
-Действительно ли он был страшным?
-А как вы думаете, зачем автор так назвал
свой рассказ?
-Чтобы читателям было страшно. Чтобы
посмеяться над мальчиками.
-Какая тема рассказа? О ежике и ребятах.
-Какое название рассказа придумали бы
вы?
- «Случай с мальчиками» , «История с
ёжиком» .
-О чем Е.Чарушин заставляет задуматься
маленьких читателей своего рассказа? Главная мысль?
- Чтобы не бояться. Надо беречь животных,
помогать им вернуться домой. Нельзя детям одним оставаться дома долгое время.
Домашнее задание Оценивание
Прочитать текст.
Каждая группа придумает 1 тонкий и 1 толстый вопрос и запишет к себе в
тетрадь.
Вопрос для
размышления:
·
А может еще писатель быть и художником к
своим рассказам?
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.