1.Мотивация к учебной
деятельности.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действия
смыслообразования.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества.
|
- Возьмитесь за руки,
улыбнитесь друг - другу! Сегодня на уроке помощь друга будет вам необходима.
Прочтите девиз урока: «У кого нет цели, тот не находит радости
ни в каком занятии» Джакомо Леопарди.
-Как понимаете эти слова?
Почему именно они начинают наш урок?
-С каким рассказом мы
познакомились? Кто автор?
-Кто главные герои?
- Была ли у героев цель?
Какая?
-Кто объяснит мне
появление индейца на нашем уроке?
-Кто в рассказе хотел
стать индейцем?
-А Володя?
- Как вы думаете, о чем
мы сегодня с вами поговорим на уроке?
- Предложите тему урока.
(Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики».)
- Чтобы определить
характер человека, надо ли знать какие поступки он совершает?
- Кто может
сформулировать цель нашего урока? (определить свое отношение к
поступкам героев)
- Сегодня мы продолжим
работу над рассказом А.П. Чехова.
Для чего нужно
проанализировать прочитанный текст? (чтобы понять для чего совершали главные
герои поступки)
|
(Стремиться вперёд, не
отступать, не бояться трудностей)
Мальчик в
костюме индейца:
- Вы
читали Майна Рида?
«Когда
стадо бизонов бежит через пампасы, то дрожит земля, а в это время мустанги,
испугавшись, брыкаются и ржут. А так же индейцы нападают на поезда, но хуже
всего это москиты и термиты. Это вроде муравчиков, только с крыльями. Очень
сильно кусаются! А знаете, кто я?
Я
Монтигомо Ястребиный Коготь – вождь непобедимых. Хэй!
(А.П.
Чехов «Мальчики»).
-Прибыл
из Америки, куда собирались бежать Володя и Чечевицын из рассказа А.П. Чехова
«Мальчики».
( Анализ
содержания рассказа А.П.Чехова «Мальчики». Понять, что хотел сказать автор,
для чего был написан рассказ.)
-Проанализировать ,
понять поступки героев, попытаться их объяснить.
|
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в учебном действии.
3.Локализация
индивидуальных затруднений.
|
Познавательные
общеучебные УУД:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Логические: анализ, синтез, выбор
оснований.
Регулятивные: контроль, коррекция по
эталону, Прогнозирование.
Познавательные УУД:
-структурирование знаний;
-рефлексия способов
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
планирование, контроль, коррекция, оценка.
Познавательные УУД:
(общеучебные
универсальные действия)
- поиск и выделение
необходимой информации,
-выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
- смысловое чтение и
извлечение необходимой информации.
Логические УУД:
- анализ, синтез,
классификация, установление причинно – следственных связей; построение логической
цепочки рассуждений, доказательство.
|
Работа по прочитанному
произведению.
- Давайте вспомним
произведение Чехова. Надо выйти к доске и
-- Восстановить порядок
следования плана; прочесть и сравнить первый и второй приезд Володи.
-- Определить
маршрут путешествия по карте флажками; подтвердить свои действия словами
текста.
Пока дети работают у
доски, мы с вами должны ответить на вопросы теста.
Тест.
1. Имя одного из главных
героев:
В) Чибисов; Ч) Черепицын;
М) Чечевицын.
2. Розвальни это:
А) широкие сани; Б)
неповоротливые люди; В)развалины избы.
3. В Калифорнии вместо чая
пьют:
В)компот; Р)кофе; Е)джин
4. Мальчики решили сбежать в
:
В)Африку; И)Америку; Ш)Австралию.
5. Пампасы это:
Р)Южноамериканские степи; Г)
местное население; О)плоды дерева.
6. В путешествии мальчикам
придётся:
В)сражаться с тиграми; Ч)поступать
в морские разбойники; К) жениться на
красавицах.
7. По мнению Маши это нужно
кушать в пост:
В)манную кашу; А)горох и чечевицу; Б)ничего.
(составить из
получившихся букв слово)
-АМЕРИКА это часть света или
материк?
- Чем отличается материк
от части света?
- В какую АМЕРИКУ
собрались дети?
Самопроверка по образцу.
Фиксация результатов. Оцените себя в оценочных листах.
-Подтвердите ответы
на вопросы №4,8,9 – словами текста. ??????
Заслушивание ответов у
доски.
Восстановить порядок
следования плана; прочесть и сравнить первый и второй приезд Володи.
-Определить маршрут
путешествия по карте флажками; подтвердить свои действия словами
текста.
ПЕРМЬ
ТЮМЕНЬ
ТОМСК
КАМЧАТКА
( На лодках
Через Берингов пролив - )
АМЕРИКА
Выборочное чтение.
-Оцените свою работу в
оценочных листах.
Этап урока
|
+
|
_
|
+/-
|
1Тест или ответ у доски.
|
|
|
|
2работа над проектом
|
|
|
|
3защита проекта
|
|
|
|
4 составление синквейна
|
|
|
|
4рефлексия
|
|
|
|
|
Дети отвечают на вопросы
теста на карточках.
Дети оценивают свою работу
в группе.
Последовательность
событий в рассказе.
Дети расставляют карточки
плана текста на доске в нужном порядке.
Находят в тексте
соответствующие заданию отрывки и выбирают чтецов.
Дети работают с картой у
доски, отмечая флажками маршрут путешествия мальчиков, опираясь на слова
текста произведения.
Дети делают пометки во
второй графе оценочного листа.
|
4.Построение проекта
выхода из затруднения.
5.Реализация построенного
проекта.
6.Обобщение затруднений
во внешней речи.
|
Познавательные УУД:
-поиск и выделение
необходимой информации, структурирование знаний, знаково – символическое
моделирование,
Преобразование модели с
целью выявления общих сходств и различий.
Коммуникативные УУД:
Партнёрство в
деятельности, умение слушать и вступать в диалог,
Выражать свои мысли,
владение монологической и диалогической формами речи.
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
сотрудничества;
Познавательные УУД:
Смысловое чтение;
осознанное построение речевого высказывания, свободная ориентация в тексте.
|
-Вернёмся к главной цели
урока: «Понять поступки героев». А что нужно знать, чтобы оценить поступок
человека?
- Чтобы лучше проанализировать
характер главных героев давайте поработаем с текстом.
-
Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын – его друг.)
1. Характеристика Чечевицына.
-
Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
- Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. (Стр.124)
- Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (Он для них показался
загадочным, т.к. был занят своими мыслями и не интересовался забавами.)
- Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным.)
- Как он себя называет? (Монтогимо Ястребинный Коготь)
- А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т.к. в нём
видят просто только друга Володи господина Чечевицына.)
- С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечевицы, т.к.
для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не Монтогимо Ястребинный
Коготь.)
- Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр.127)
- Почему он казался Кате и Соне героем? (Он был для них неустрашимым
человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую
кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)
2. Характеристика Володи Королёва.
-
А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв.
- Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр.130)
- Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую очередь думал
о маме, которую он очень любил.)
- Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?
(Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)
- Какими чертами характера обладал Володя? (Добрый, внимательный, заботливый)
- А сейчас давайте поговорим об их поступке.
-
Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне?
(Мальчики собирались бежать в Америку.)
- Чтобы совершить побег, надо ли быть целеустремлённым человеком?
-
Каких людей мы называем целеустремлёнными?
-Для этого перейдём к
следующему этапу работы
Проектная работа.
Составить модель
характеров героев и ответить на вопрос: « Что объединяет мальчиков?»
I группа. Блок- схема
характеристика Володи.
(Левая часть доски)
II группа. Блок- схема
характеристика Чечевицина
(Параллельно на правой
части доски)
III группа Блок-схема качества
целеустремленного человека.
(не подходит)
(не подходит)
-Какое качество
необходимо, чтобы стать целеустремленным?
Стать целеустремленным
Защита проектов.
- Подтвердите черты характера
героев словами текста (выборочное чтение); словесными зарисовками
(выборочный пересказ).
- Что объединяет этих
двух таких разных мальчиков?
(Соединить обе схемы
словами : ровесники; гимназисты; мечтатели).
- Как объяснить выражения:
«слабый духом – сильный духом»?
- Оцените своё участие в
проектной работе в третьей графе оценочных листов.
Беседа. (Вопросы
эмоционально – оценочного характера)
Что можете сказать о
семье Володи? О семье Чечевицина? Сравните взаимоотношения близких людей в этих
семьях. Повлияло ли это на формирование характеров мальчиков?
- В чём главная мысль
автора? Что он хотел донести своим рассказом. Почему в рассказе автор по-разному
называет главных героев?
|
- Надо знать его
характер.
Дети составляют блок –
схему при помощи карточек, выбирая нужные и откладывая лишние, не
соответствующие характерам героев.
Дети предлагают разные
версии сходства героев; совместно выбираются наиболее подходящие.
-Они дополняют друг
друга. Володе не хватает твёрдости Чечевицына, а тому доброты и умения
любить, как Володя.
Дети подтверждают свои
ответы словами текста (выборочное чтение); высказывают свои мысли о
прочитанном.
-Нужно мечтать,
стремиться к исполнению своей мечты, жить интересной жизнью, но помнить о
своих близких и не причинять им боль.
|
7.Рефлексия деятельности
на уроке.
|
Личностные УУД:
- нравственно – этическая
ориентация.
Регулятивные:
-саморегуляция, оценка.
|
- Попробуйте
сформулировать мысль более точно, так что же объединяет героев рассказа
«Мальчики»?
-Вернёмся к девизу урока
«У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком
занятии.».
Как вы считаете, ребята, удалось ли нам достичь цели урока?
Стал ли рассказ
А.П.Чехова вам более понятным?
И в заключении мне
хочется, чтобы вы составили синквейн о главных героях рассказа.
1 группа ВОЛОДЯ
2 группа ЧЕЧЕВИЦЫН
3 группа МАЛЬЧИКИ
-Оцените свою
деятельность на уроке, посчитайте общее количество значков в оценочном листе
(+,-,+/_), поставь себе отметку.
- Давайте, ребята,
украсим нашего индейца. Для этого вам необходимо подойти к доске и выбрать то
перышко, которое соответствует вашему настроению в конце урока. Если вы
хотите прочитать книги о приключениях, то вы можете взять их в библиотеке.
- Домашнее задание будет
творческим:
1. найти информацию об
индейцах, сделать рисунок и краткую презентацию,
2. нарисовать рисунки к
рассказу и подготовить защиту своей работы.
3. пересказ текста.
|
- Хотелось прочитать
книги А. Майна Рида. Узнать о жизни индейцев.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.