Конспект урока литературного чтения в 3
классе по
теме:
«Стихотворение И. Сурикова « Детство».
Цели урока: ознакомить с жизнью и творчеством
И.З. Сурикова;
обучать выразительному чтению, чуткому
отношению к слову;
развивать внимание, логического мышление,
умение сопоставлять, «погружаться в тему»; формировать умение сочувствовать,
сопереживать; воспитывать любовь к художественному слову, доброе отношение к
малой родине.
Оборудование: мультимедийный проектор,
музыкальный центр, презентация к уроку.
1.
Организационный
момент. Слайд
1
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте
поприветствуем их! Пусть эта доброжелательная атмосфера царит у нас в течение
всего урока!
Прозвенел звонок весёлый,
Приглашает на урок.
Встали все у парт спокойно,
Начинаем ровно в срок.
Тихо сядем, не нарушим тишину,
И тихонечко, тихонько
Я сейчас урок начну.
- На протяжении всего урока предлагаю вам
работать по маршрутным листам, которые у вас на партах. Итак, в добрый путь!
2. Речевая разминка.
(На экране скороговорка). Слайд 2.
Вез на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.
- Прочитаем хором.
- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?
(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).
- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
(Дети читают).
- Прочитайте с восклицательной интонацией на глаголах.
- Прочитайте скороговоркой друг другу в парах, оцените (5 баллов –
безошибочно, в темпе, выразительно, 4 балла – 1-2 ошибки, 3 балла – 3-4
ошибки.)
3. Введение в тему.
Чтобы
узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться,
отгадайте загадки на индивидуальном листе, но одно условие: каждый работает
сам, ни в коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем
возможность поразмыслить, поднимаем руку и говорим мне ответ на ухо.
____________________________________________________________
|
1. Выгляну в оконце
Лежит белое
суконце.
Всю зиму
лежит,
А весной
убежит.
3. Что можно увидеть с закрыты-
ми глазами?
4. Гуляет в поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да не
птица.
|
2. Белый дед – белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму -
Никто не поднимает.
Весна придёт -
Он сам уйдёт.
|
–
Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике? (Суриков) Мне на ухо. Откройте учебники на
странице 72.
4.Постановка
целей урока: ознакомиться
с жизнью и творчеством И.З.Сурикова; учиться выразительно читать стихотворение;
сочувствовать, сопереживать герою стихотворения . (Слайд 3)
Скажу
вам по секрету: один ученик в нашем классе знал заранее тему нашего урока, т.к.
я попросила его приготовить небольшое сообщение о жизни поэта. (Слайд 4)
5. Биография
поэта.
Ученик: Иван Захарович Суриков родился в Ярославской
губернии в глухой деревушке в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в
Москве, где у него была небольшая лавка. Восьми лет, после смерти матери,
мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, урывками учился
грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой.
Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Но
родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко глумились. И
лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант Сурикова,
Суриков издает свои сборники стихов.
Стихи
его отличаются мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжелое положение
народа. Некоторые стихи стали популярными народными песнями. (Рябина, степь да
степь кругом). На слова Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский. Не в силах
вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать
железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему
было только 39 лет.
Учитель:
Спасибо за
сообщение. Действительно, многие песни, которые часто считаются народными,
написаны на стихи Сурикова. Предлагаю вам прослушать отрывок из песни «
Рябина».(Слайд 5-6).
Трудная
жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень
хорошо. И детство своё он считал счастливым:
Детства
прошлого картины!
Только
вы светлы:
Выступаете
вы ярко
Из
сердечной мглы. (Слайд 7)
Именно
этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство».( стр.72.)
- Слушайте
стихотворение, следите и думайте, что вспоминает автор из своего детства.
6.Прослушивание
стихотворения в записи.
7.Беседа
по содержанию:
-
Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?
-
Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?
-
Прочитайте строчки, в которых представлена семья зимним вечером.
Конечно,
семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было
электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и тд. Но люди
находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни,
рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.
В
тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю о значении
некоторых из них вы можете догадаться.
8.
Словарная работа в парах. Словарная работа будет проводиться следующим образом:
В маршрутном листе под цифрой 3 слева
записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа
значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные
определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.
Кубарем
качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка
в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему
остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная
из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей
жильё, избу.
Прялка
– приспособление
для ручного прядения.
Проверка
на слайде, выставляем баллы ( 1 балл за каждый правильный ответ) (Слайд 8-13)
Физминутка
1, 2,
3, 4, 5 - будем мы в снежки играть!
Валенки наденем, шапку,
Шарф завязан?
Всё в порядке!
Раз – присесть,
Два – наклониться,
Три – снежок лепи,
На четыре и на пять,
Начинай снежки бросать!
9.
Работа с текстом. - Прочитаем 1 часть на стр 72.
- Какую картину вы себе представили
при чтении этой части? Как можно её озаглавить?
- А где происходило событие?
- Я хочу обратить ваше внимание на повторы:
каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы
с вами знаем повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же
они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.
Дети. – Наверное, этим словом автор
хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его
жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет
рассказывать дальше.
- И каким же было для мальчика
воспоминание о катании с горки?
Ученик. Оно было неудачным: мальчик
свалился в сугроб.
- А как себя чувствовал мальчик?
Найдите в тексте.
- А какими словами автор говорит о
душевном состоянии мальчика?
Ученица. “Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”
- А вам самим доводилось быть в
подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
- И от этого вы были несчастливы? И
после падения никогда больше не катались с горы?
- А как вы думаете: авторские
воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?
Ученик. Я думаю, что с радостным, – ведь
все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в
жизни каждого человека. Это я по себе знаю.
- Значит, мы можем сделать вывод из
этой части, что мальчик был счастлив?
Дети. Да, конечно!
Читаем
дальше.
- А теперь выясним, о чем же
рассказывает автор в этой части? (О сказках.)
- А вы догадались, какую сказку
бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”). (Слайд 14)
- А что чувствовал мальчик, слушая
эту сказку? Найдите в тексте.
Дети. – Ему было страшно: “Сердце так и
мрет”, то есть сердце у него замирало от страха.
– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь
сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к
старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.
- А как вы думаете, для чего автор
вставил в текст строчки:
“А в
трубе сердито
Ветер злой поет”?
Ребята. – Наверное, чтобы подчеркнуть
состояние мальчика, что ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным
чудовищем.
Учитель. Вот видите, какой “секрет” мы еще
открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное
состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
Учитель. А теперь я хочу обратить ваше
внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их
рассказывает. Прочитайте в тексте.
Дети. – “Тихо речь журчит”. Это значит,
что бабушка рассказывала сказки тихо.
– А еще очень складно...
– “Складно да ладно”.
– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.
Учитель. А откуда ты узнал? Разве автор
говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?
Ученик. Нет, но здесь есть слово “журчит”,
а журчит ручеек, вода в ручейке, и я догадался.
Учитель. Молодец! А почему автор, говоря о
речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так
сказать?
Дети. – О плавной и красивой...
– О тихой и приятной...
– О правильной, ровной, связной.
10.Физминутка
для глаз (Слайд
15 – 16)
3
часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.
- Как
можно озаглавить эту часть?
-
Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?
Дети. – Но ведь это же во сне!
– И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что
побеждает добро.
– А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы
узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях.
– А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:
“И
начну у бабки
Сказки я просить...”
Учитель. Молодцы, ребята, вы меня убедили.
Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Ученики читают
последнее четверостишие.)
Дети. – Автор пишет, что детские годы
текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.
Учитель. А как надо эти слова понимать?
Дети. – Веселого, хорошего было больше в
детстве мальчика.
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже
по-доброму, легко.
– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила
ему сказки.
Учитель. Да, вы правы ребята, именно так и
надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она
состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А
порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята
очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие
воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они
проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя
счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
5. Подведение итогов:
Писатели пишут стихи
не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства,
переживания.
- Какие чувства
вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в
волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
–
Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть?
– Посчитайте количество баллов, оцените свою работу в маршрутном листе.
-
Ребята, спасибо за урок,
Домашнее
задание: На выбор выучить1, 2 или 3 часть
стихотворения.
Ребята,
спасибо за урок! Давайте поаплодируем друг другу в знак благодарности за
плодотворное сотрудничеств
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.