Конспект урока математики 1 класс "Пространственные отношения "справа", "слева", "вверху", "внизу"

МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.»

Каменский район

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

По теме: «Пространственные отношения «вверху», «внизу»,

«справа», «слева».

ФИО: Смаракова Елена Александровна

Должность, предмет: учитель начальных классов

Класс (для учителей)

2017 год
Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО):  Смаракова Елена Александровна

Город, район с. Гонохово :Каменского района Алтайского края

Образовательное учреждение :МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.»

Предмет (или должность): учитель начальных классов

Класс  :_1

Тема урока : Пространственные отношения: «вверху», «внизу», «справа», «слева» (математика).

  Характеристика класса : В классе учатся 12 человек: 8 мальчиков и 4 девочки. Во время

проведения «Первых дней ребенка в школе» ни один ребенок не показал высокий уровень

подготовленности к обучению в школе, только несколько детей предшкольной подготовки – выше среднего уровня. У четырех первоклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и трое детей с низким уровнем подготовленности к школе. Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу. Дисциплина, в основном, хорошая. В основном все учащиеся доброжелательные, общительные, работоспособные. По характеру ученики волевые, шумные

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, интерактивная доска, набор кружков красного, зеленого, синего цвета по количеству учащихся, цветные карандаши.

 (При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период. Схема урока является примерной, т.к. его структура зависит от специфики учебной деятельности по освоению определенного типа содержания образования).

1. Организационный момент, включающий: •   постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной); •   определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; •   описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных  особенностей класса, с которым работает педагог)
Деятельность учащихся	Деятельность учителя		Примечание
Организуют рабочее место, слушают.	Приветствует учащихся.  Проверяет готовность класса и оборудования. Эмоционально настраивает на урок. -Прозвенел уже звонок Начинается урок. Куда мы с вами попадём Узнаете вы скоро. В стране далёкой мы найдём Помощников весёлых.		На партах учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, пенал.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: •  определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); •  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; •  описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •  описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; •  определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; •  описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; •  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя		Примечание
Отвечают на вопросы, предлагают решение на поставленные вопросы.	Проводит фронтальную работу. -Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке? -Расскажите считалки, в которых ведётся счёт предметов. -Какие правила счёта мы с вами вывели. Проводит устный порядковый  счет. - А сейчас мы посчитаем по порядку, но есть одно условие: первое число мы называем вслух хором, второе про себя. Давайте попробуем, вместе – один, про себя – два, вместе – три, про себя – четыре. .. Молодцы! Репетиция получилось. А сейчас без моих подсказок…. Теперь мы усложним игру: считать надо будет в обратном порядке. Давайте,сначала ,перечислим все числа от десяти в обратном порядке хором. Я начинаю : девять,… три. Отлично!		.
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает: •  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); •  описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; •  описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; •  описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; •  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Помогают учителю найти предметы оперируя словами «вверху», «внизу», «справа», «слева». Высказывают предположения. Формулируют цель урока. Поднимают поочередно руки, дают ответы. Слушают. Формулируют полные ответы на вопросы учителя , используя слова «вверху», «внизу». Учащиеся словесно описывают путь мальчика, используя слова: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «вперед», «назад» и перемещают по интерактивной доске. Учащиеся повторяют стихотворение, выполняют движения.	Учитель создает проблемную ситуацию . - Как выдумаете, что мы  сегодня будем изучать? -Откройте учебник с.6. Прочитайте тему урока. -Чему мы сегодня должны научиться? -Для чего нужно определять левую,  правую стороны, верх, низ? -Поднимите вверх правую руку. Что умеет делать правая рука? -Поднимите левую руку. Что умеет делать левая рука?  На этапе изучения нового материала проводит фронтальную работу по сюжетным картинкам (учебник с.6-7) - Рассмотрите картинку на с.6. - Кто находится вверху рисунка? - В какую игру играют дети, изображенные внизу рисунка? - Рассмотрите детей, качающихся на качелях. Кто находится  вверху? - Кто внизу? - Расскажите о детях на горке. Кто выше всех? - Кто находится в самом низу? - Рассмотрите рисунок на с. 7. Как мальчику дойти до школы? А как до кинотеатра? Использует интерактивную доску с презентацией. -Молодцы! Вы помогли мальчику найти дорогу в школу! Проводит физминутку. Все выходят по порядку - (ходьба на месте)   Раз-два-три-четыре!   Дружно делают зарядку -   Раз-два-три-четыре!   Руки выше, ноги шире!   Влево, вправо, поворот,   Наклон назад,   Наклон вперёд.	Учитель заранее расположил на доске мел, губку, указку, линейку таким образом, чтобы дети во время поиска использовали слова «справа», «слева», «вверх», «вниз». Тему зачитывает читающий ребенок Учитель корректирует ответы детей. Помогает сформулировать цель.
4. Закрепление учебного материала, предполагающее: •   постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •   определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •   описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя		Примечание
Работают в парах, применяя коммуникативные навыки. По завершению работы пары озвучивают результаты. Работают в рабочей тетради №1 (с. 4. рис.2). Рассматривают иллюстрацию в тетради и отвечают на вопросы, рисуют морковки по заданию. Отвечают на вопрос учителя, делают вывод, что  меняется размер мячей, выполняют задание, дорисовав два мяча большего размера. Отвечают на вопрос. Обводят флажки по контуру. Закрашивают флажки цветными карандашами. Взаимопроверка в парах. Обводят образец и проверяют его самостоятельно. Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Выполняют задание. Оценивают свою работу на уроке.	Организует работу по закреплению учебного материала в парах. - Рассмотрите картинки на полях на с. 6. - Объясните, чем они похожи, чем различаются. Организует работу в рабочих тетрадях на печатной основе. Творческое задание. - Кто изображен на рисунке? Сколько кроликов? - Кроликов, которые смотрят направо оставьте белыми, а кроликов, которые смотрят налево раскрасьте в черный цвет. - Дорисуйте морковки так, чтобы  у всех кроликов их  было поровну. - Посмотрите на мячи, что меняется: цвет, форма или размер? - Дорисуйте справа два мяча по этому правилу. Что нужно увеличить? Организует работу над заданием на развитие е внимания, мышления, умения ориентироваться в тетрадях по клеточкам. - Из каких предметов состоит узор в конце страницы? - Обведите по контурам флажки. - Закрасьте красным карандашом флажки, которые «смотрят» налево , а синим, которые «смотрят» направо. - Проверьте правильность выполнения задания в парах. Предлагает выполнить задание: рисование «дорожки» и проверить его самостоятельно. С помощью выполнения задания на с. 7 учебника (Проверь себя и оцени свои успехи) оценивает успешность в достижении цели. - Что нового вы сегодня узнали? - Что особенно понравилось? - Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы этих целей? - Проверьте себя, выполнив задание на с. 7 Предлагает взять три круга: красного, зеленого и синего цвета и положить их в ряд так, чтобы красный был справа от синего, а зеленый находился справа от красного. - Сравните свою работу с эталоном (на слайде). - Поднимите карточку самооценки.		Учащиеся, которые быстрее справились с заданием, назначаются консультантами, для детей испытывающих затруднения.
5. Задание на дом, включающее: •   постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); •   определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; •   определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя		Примечание
По желанию выполняют домашнее задание. Применяют понятия «слева», «справа», «между», «выше всех», «ниже».	Предлагает выполнить домашнее задание творческого характера (по желанию) - Ребята, дома я вам предлагаю выполнить задание на с. 4 рабочей тетради. Задание состоит из двух пунктов. 1. Вам нужно будет раскрасить вагончики так, чтобы между синим и желтым был красный, а зеленый слева от желтого. 2. Раскрасить флажки: Самый высокий флажок- красным цветом, самый низкий – желтым, а флажок между красным и желтым раскрасьте голубым. Будет лучше, если эту работу вы  выполните вместе со взрослыми.

Модифицировано Н.Г. Калашниковой