Конспект урока математики на тему "Решение задач на определение начала, продолжительности и окончания события"

Оформление конспекта урока

ФИО студента, группа	Коробейникова Алина Александровна, 3НБ
Предмет, УМК	Математика, УМК «Школа России»
Класс	4
Тема	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий.
Цель	Формировать у обучающихся умения решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события
Задачи урока	Планируемые результаты	Планируемые результаты (для детей с ОВЗ тип 4.1)
Дидактические Формировать умение решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события при помощи единиц измерения времени	Предметные: Пр1: используют при решении задач единицы времени Пр2: читают, записывают, сравнивают, упорядочивают многозначные числа Пр3: вычисляют значение числового выражения, содержащего действия сложения, вычитания. Пр4:  решают практические задачи, связанные с повседневной жизнью	Предметные: Пр1: используют при решении задач единицы времени Пр2: читают, записывают, сравнивают, упорядочивают многозначные числа Пр3: вычисляют значение числового выражения, содержащего действия сложения, вычитания. Пр4:  решают практические задачи, связанные с повседневной жизнью
Развивающие Развивать умения устно выражать свои мысли, устанавливать причинно-следственные связи, развивать математическую речь.	Метапредметные: Регулятивные УУД: Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р2: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий Р3: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р4: осуществляют совместный контроль и оценку выполняемых действий Познавательные УУД: П1: устанавливают связи и зависимости между математическими объектами П2: производят простые логические действия, выбирают эффективные способы решения заданий Коммуникативные УУД: К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии К2: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ К3: принимают участие в групповой работе, проявляют активность во взаимодействии для решения задач, аргументируют свою позицию	Метапредметные: Регулятивные УУД: Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р2: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий Р3: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р4: осуществляют совместный контроль и оценку выполняемых действий Познавательные УУД: П1: устанавливают связи и зависимости между математическими объектами П2: производят простые логические действия, выбирают эффективные способы решения заданий Коммуникативные УУД: К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии К2: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ К3: принимают участие в групповой работе, проявляют активность во взаимодействии для решения задач, аргументируют свою позицию
Воспитательные Воспитывать у учащихся любовь к Родине, формировать гражданскую позицию	Личностные (Л1): Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни.	Личностные (Л1): Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни.
Тип урока	ОНЗ
Методы, приемы  обучения (по ФГОС)	Словесные: беседа, объяснение  Наглядные: демонстрация натурального объекта, иллюстрация  Практические: упражнения, инструктаж
Формы организации деятельности учащихся (по ФГОС)	Ф И П
Оборудование	ИКТ, презентация, конверты с карточками

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся (в том числе для детей с ОВЗ)	Планируемые результаты
Организационный этап	Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Пусть нам всем пойдёт он впрок. Тихо сядут девочки, мальчики. Все расселись по местам? Никому не тесно? По секрету скажу вам: "Будет интересно!” Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Александровна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте ваше рабочее место. На столах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал и конверты. Лишнее с пар убираем, чтобы не мешало при работе на уроке.	Готовятся к уроку. Убирают лишнее с парт, оставляют учебник, тетрадь, пенал и конверты.	Р3: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности
Актуализация знаний	Наш урок мы начнем с повторения. Откройте свои рабочие тетради, запишите число и «Классная работа». Не забываем об отступах. Откройте конверты и достаньте карточку №1. Внимательно прочитайте задание. Расположите числа в карточке в порядке возрастания. Верный порядок напишите в своей тетради через запятую. На работу у вас минута.  3649,3651,3645,3655,3658,3644,3647,3643 Обменяйтесь тетрадями с вашим соседом по парте. Сейчас на экране появится слайд с верной последовательностью. Рядом с каждым верным числом поставьте карандашом +, если число находится не на своем месте, то – Поднимите руку те, у кого нет ошибок, те у кого были ошибки? Молодцы.	Открывают тетради, оформляют запись. Открывают индивидуальные конверты и достают карточку №1. Читают задание и выполняют его. Решение: 3643, 3644, 3645, 3647, 3649, 3651, 3655, 3658 Обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку.	Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни. Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии Пр2: читают, записывают, сравнивают, упорядочивают многозначные числа
Целеполагание	Посмотрите на слайд. Что вы видите? Что вы можете сказать об этом кролике? Почему он грустный? Кролик действительно очень спешит на день рождения к лучшему другу. Ему нужно прийти к Медведю ровно в 16:30. Посмотрите внимательно на его часы. Какое на них показано время? На упаковку подарка у него уйдет три часа, а на дорогу еще час. Можете ли сказать, успеет ли Кролик на день рождения? Почему вы не можете сказать? Что нужно сделать, чтобы помочь Кролику? Если мы с вами научимся решать такие задачи, то сможем помочь Кролику? Тогда давайте определим тему нашего сегодняшнего урока. На слайде слова из сегодняшней темы перемешались. Нужно восстановить их порядок. «конец событий.», «Решение задач на», «начало, продолжительность». Хорошо. У каждого урока должна быть цель. Зная тему урока какую цель мы можем сформулировать?	- Кролика с часами. - Этот Кролик выглядит грустным - Он смотрит на часы. Наверное он куда то опаздывает - время на часах у Кролика 12:25 - Мы не можем сказать - Недостаточно знаний - Нам нужно научиться на уроке решать задачи. Составляют предложение из слов. Формулируется цель путем опроса	Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни. Р2: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий П1: устанавливают связи и зависимости между математическими объектами П2: производят простые логические действия, выбирают эффективные способы решения заданий К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии К2: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ Пр1: используют при решении задач единицы времени Пр4:  решают практические задачи, связанные с повседневной жизнью
Первичное усвоение знаний	Что такое начало события? Что такое конец события? Что такое продолжительность события? Верно. Любое событие имеет точку начала, время, которое это событие продолжалось и его конец. Чтобы найти продолжительность события нужно от времени конца события отнять время начала события. Чтобы найти время конца события нужно к времени начало события прибавить время продолжительности события. Чтобы найти время начала события нужно от времени конца события отнять время продолжительности события. Давайте для примера решим простую задачу. Дима пришел на урок математики, который начинается ровно 8 часов 00 минут и заканчивается в 8часов 45 минут. Сколько длится урок? О чем задача? Какое событие рассматривается в этой задаче? Что мы возьмем за начало события? Что мы возьмем за конец события? Что нам нужно узнать? Какие величины здесь рассматриваются? Что нам нужно сделать, чтобы найти время продолжительности урока? Каким действием? Почему именно вычитание? У кого есть другое мнение? Что у нас получилось в ответе? У вас хорошо получилось решить подобную задачу. - Давайте решим еще одну, что отработать умение решать подобную задачу. - Уроки начинаются в 8 ч. От дома до школы Оля идет 15 мин и 10 мин готовится к урокам. Во сколько ей нужно выйти в школу, чтобы не опоздать? (одновременная демонстрация циферблата со стрелками) - О чем первая задача? - Во сколько Оле нужно выйти в школу, чтобы не опоздать?  - Уроки начинаются в 8 ч. Оля выходит из дома в 7 ч 35 мин. Сколько времени нужно Оле, чтобы дойти от дома до школы и подготовиться к урокам? (одновременная демонстрация циферблата со стрелками) - О чем вторая задача? - Сколько времени нужно Оле, чтобы дойти от дома до школы и подготовиться к урокам?  - Оля выходит из дома в 7 ч 35 мин. От школы до дома она идет 15 мин и 10 мин готовится к урокам. Во сколько начинаются уроки? (одновременная демонстрация циферблата со стрелками) - О чем третья задача? - Во сколько начинаются уроки?  - Чем похожи задачи?  - Чем они отличаются? Физминутка. Немного отдохнем. Поиграем в игру «Правда-ложь». Дети встали. Если я буду говорить правду, то вы стоите, как только я солгу - вы садитесь на корточки. 1.       В 1 часу 60 минут. 2.       В неделе 8 дней. 3.       В году 10 месяцев. 4.       Новый год мы отмечаем 31 декабря. 5.       Первый день недели вторник. 6.       Первый месяц года декабрь.	- начало события это время, когда что то началось - конец события это время, в которое что то завершилось - продолжительность события это некий промежуток, во время которого событие совершалось. Слушают задачу для устного решения. - задача об уроке - урок - начало 8часов 00 минут - конец 8часов 45 минут - Нужно узнать сколько длился урок. - часы и минуты - нужно от 8часов 45 минут отнять 8 часов 00 минут. - решается вычитанием, потому что нам нужно узнать сколько длился урок. - 45 минут. в 7 часов 35 минут Определяем начало события в 7 часов 35 минут - задача о выходе Оли из дома Определяем продолжительность события 25 минут 25 минут определяем конец события в 8 часов в 8 часов определяем время определяем начало события, продолжительность события и конец события Разминаются	Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни. Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р2: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий П1: устанавливают связи и зависимости между математическими объектами П2: производят простые логические действия, выбирают эффективные способы решения заданий К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии К2: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ Пр1: используют при решении задач единицы времени Пр2: читают, записывают, сравнивают, упорядочивают многозначные числа Пр3: вычисляют значение числового выражения, содержащего действия сложения, вычитания. Пр4:  решают практические задачи, связанные с повседневной жизнью
Первичное закрепление знаний	Следующую задачу решим в тетрадях. Достаньте из конверта карточку №2. Задача: Скоростной поезд Сапсан совершает поездку из Москвы в Санкт-Петербург. Поезд отходит с вокзала в 15 часов 30 минут и прибывает на место в 19 часов 28 минут. Сколько нужно времени поезду, чтобы доехать из Москвы в Санкт-Петербург? О чем задача? Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи. Из какого города начал свой путь поезд? Куда он направлялся? Что такое 15 часов 30 минут? В какое время поезд прибыл в Санкт-Петербург? Что нам нужно найти? Каким действием решается эта задача? Почему вычитание? У кого другое мнение? Один будет решать эту задачу у доски, остальные в своих тетрадях. Не забываем проговаривать действия. Что ты делаешь? Как ты это решил? Садись. Как будет звучать ответ? Кто выйдет записать ответ? Хорошо. Ребята, к нам за помощью снова пришел Кролик. Теперь мы сможем ему помочь? У Кролика на часах сейчас 12 часов 25 минут. Упаковывать подарок он будет 3 часа. Еще час он потратит на дорогу. Успеет ли Кролик на день рождения Медведя, который начинается в 16 часов 30 минут? О чем задача? Что такое 12 часов 25 минут? Что такое 16 часов 30 минут? Можем ли мы сказать сразу успеет ли Кролик на день рождения? Почему? Что нужно узнать сначала? Сколько Кролик потратит времени на упаковку подарка и на дорогу? Как Решали? Теперь мы знаем продолжительность. Как узнать успеет ли Кролик на день рождения к Медведю? Как решали? Почему именно сложение. Теперь мы знаем во сколько Кролик пришел к Медведю. Успел ли он?	Достают карточку и читают задачу - о поезде Сапсан. Читают условие и вопрос задачи. Поезд выехал из Москвы в Санкт-Петербург. - Это время отъезда поезда из Москвы. - в 19 часов 28 минут - Нужно найти продолжительность поездки. - Вычитанием К доске выходит ребенок ОВЗ. 19 ч 28 мин – 15 ч 30 мин = 3 ч 58 мин К доске выходит ребенок мигрант для записи ответа. Ответ: поезду нужно 3 ч 58 мин. - Да, теперь у нас достаточно знаний. - задача о Кролике, который спешил на день рождения. - Это время на часах кролика. Начало события - Это время начала дня рождения. - Нет. Пока мы не можем сказать, потому что не знаем продолжительность. - 4 часа. К 3 ч + 1 ч = 4 ч - Нужно к времени начала прибавить продолжительность. - 12 ч 25 мин + 4 = 16 ч 25 мин. - Да. Он успевает. У него будет еще 5 минут времени.	Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Л2: применяют математику для решения практических задач в повседневной жизни. Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности Р2: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий П1: устанавливают связи и зависимости между математическими объектами П2: производят простые логические действия, выбирают эффективные способы решения заданий К1: объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии К2: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ Пр1: используют при решении задач единицы времени Пр2: читают, записывают, сравнивают, упорядочивают многозначные числа Пр3: вычисляют значение числового выражения, содержащего действия сложения, вычитания. Пр4:  решают практические задачи, связанные с повседневной жизнью
Итог урока	Ребята, как звучала тема нашего сегодняшнего урока? Что нового узнали? Вспомните цель, которую мы ставили в начале урока? Достигли ли мы этой цели? С какой величиной вы сегодня продолжали работать? В каких единицах измеряют время?	Называют тему и вспоминают цели, которые ставили в начале урока. - со временем. Называют величины времени. Подводят итог урока.	Л1: осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека Р1: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности
Рефлексия	Ребята, достаньте из ваших конвертов листья. Пока что они бесцветные, но вооружитесь зеленым и красным карандашом. Если вы на уроке вы работали активно, вы все поняли и смогли справиться с заданиями, то вешаете на дерево листья, раскрашенные зеленым  цветом, если вы совсем не поняли тему урока и у вас ничего не получилось, то красным.	Определяются в своих результатах, выбирают цвет листьев и клеят их на дерево.	Р3: осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности

Карточка №1

Расположи числа в порядке возрастания 3649, 3651, 3645,  3655, 3658, 3644, 3647, 3643

Расположи числа в порядке возрастания 3649, 3651, 3645, 3655, 3658, 3644, 3647, 3643

Расположи числа в порядке возрастания 3649, 3651, 3645, 3655, 3658, 3644, 3647, 3643

Карточка №2

Скоростной поезд Сапсан совершает поездку из Москвы в Санкт-Петербург. Поезд отходит с вокзала в 15 часов 30 минут и прибывает на место в 19 часов 28 минут. Сколько нужно времени поезду, чтобы доехать из Москвы в Санкт-Петербург?

Скоростной поезд Сапсан совершает поездку из Москвы в Санкт-Петербург. Поезд отходит с вокзала в 15 часов 30 минут и прибывает на место в 19 часов 28 минут. Сколько нужно времени поезду, чтобы доехать из Москвы в Санкт-Петербург?