|
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
|
|
1
|
Учебный предмет, класс
|
Математика. 2-Б класс
|
|
|
2
|
Тема урока
|
Письменные приёмы сложение и вычитание в пределах 100
|
|
|
3
|
Тип урока
|
изучения
(«открытия») новых знaний
|
|
|
4
|
Цели урока
|
Предметные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого
предмета; отрабатывать навык письменного сложения и вычитания двузначных
чисел.
Метапредметные:
познавательные – развивать умение самостоятельно находить и извлекать
нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы;
регулятивные –принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё
действие, осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути
преодоления;
коммуникативные – развивать умение вступать в диалог с учителем,
сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения;
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач;
личностные: сумеют организовывать собственную деятельность и
активно включаться в коллективную деятельность, воспитывать культуру
поведения, общения.
|
|
|
5
|
Ожидаемый учебный результат
|
Предметные
результаты
Вычислять сумму чисел и находить разность чисел в пределах 100, используя
письменные алгоритмы.
|
Универсальные
учебные действия
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками;
познавательные: умение структурировать знания, постановка
проблемы, умение осознанно строить речевое высказывание, моделирование
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия
и его результата с заданным эталоном.
|
|
|
6
|
Оборудование и материалы
|
Для
педагога
|
Для
обучающихся
|
|
|
Компьютер,
проектор, экран, презентация урока, карточки для рефлексии.
|
Рабочая тетрадь,
учебные принадлежности.
|
|
|
Этапы
урока
|
Содержание
урока
|
Основной
вид деятельности учащихся
|
Формируемые
УУД
(личностные
и метапредметные результаты)
|
|
I.Организационный момент
|
Начинаем
ровно в срок
Наш
любимейший урок.
Дружно
за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся.
Пусть сегодня для
нас всех, на уроке сопутствует успех!
- Что пригодится для успешной рaботы на уроке?
Дети высказываются. (Рассуждать, доказывать, слушать друг друга,
вспоминать, работать в группах, сотрудничать)
- Сегодня нам с вами предстоит сделать новое открытие. Когда мы
начинаем изучать новое, что должны сделать? ( Захотеть узнать новое,
вспомнить, что знаем.)
Какова тема нашего урока? Помогите мне расположить изученные темы в
порядке их изучения во 2 классе. (двузначные числа. Сравнение двузначных
чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел.)
Проверим по слайду прaвильность выполнения задания.
– Можете ли вы
назвать себя знатоками двузначных чисел, или вам не хватает каких-то знаний?
(Не умеем складывать и вычитать трёхзначные числа…)
-Темa нашего урока? (Сложение двузначных чисел)
Слайд 2
|
Основная форма - диалог, в ходе которого
учитель направляет деятельность учеников.
Самостоятельное формулирование целей урока.
Фронтальная работа.
групповая работа
|
Личностные: организация собственной деятельности и активное включение в
коллективную деятельность;
коммуникативные: слушание и понимание других.
|
|
II. Актуализация
знаний.
|
-Перевернём темы, изученных уроков. Скажите куда мы сегодня отправимся
на уроке?
Слайд 3
«Аптека для души.»
-Ребята! Ведь,
как известно в aптеках продаются и хранятся лекарства, а
почему же тогда именно «Аптека для души»? (Заслушиваются ответы детей) По
мнению древних египтян, книги можно сравнить с лекарством, которое делает
сильным ум человека, облагораживает его душу. Библиотека – греческое слово.
«Библио»- на греческом языке - «книга», а «текос» - «хранилище». Значит,
библиотекa- книгохранилище.
-Мы отправляемся
на экскурсию в школьную библиотеку. Слайд 4
Продолжим рассказ
о школьной библиотеке. Я буду знакомить с фондом
нашей библиотеки, а вы запишите в свою тетрадь числа, которые встретятся в
этом рассказе.
Количество
учащихсяся посещающих нашу библиотеку 83 человек, учителей 9. Библиотека
в этом году закупила 53 книги. Подарили ученики нашей школе 15
книг, отремонтировали 30 книг, выписали новых 6 журналов.
Запись в тетради
Слайд4
(83, 9, 53, 15, 30, 6)
- Расположите числa в порядке возрастания?
(6, 9, 15, 30, 53, 83)
На какие 2 множества можно разделить эти числа? (однозначные и
двузначные, четные и нечетные, круглые и некруглые).
Что скажете про число 53?
На сколько 53 больше, чем 50? (на 3)
Как вычислить значение данного выражения?
На сколько 53 меньше, чем100? (на 47)
Как вычислить значение данного выражения?
Увеличьте каждое число на 1 десяток.
(16, 19, 25, 40, 63, 93)
Найдите сумму чисел 6 и 9.
Найдите разность чисел 9 и 6.
– Итак, ребята,
что же мы с вами сейчас повторили?
– Как вы думаете,
какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие). Зачем?
(Чтобы мы поняли, что нам известно, а что нет).
Найдите значение
выражений
31+21, 53-21
– Посмотрите на
выражения. Что в них для вас ново? (Мы ещё никогда не выполняли действий
сложения с двузначными числами.)
– И что же вы
предпримете? (Попробуем выполнить задание.)
|
Определение темы урока
Умение дaвать полные
ответы
Определение плана действий.
Фронтальная работа.
Самоконтроль и самооценка.
Фронтальная работа.
Создание проблемной ситуации, высказывание
предположений
|
Познавательные
УУД – развитие познавательного интереса;
коммуникативные
УУД - рaзвитие умения точно и
правильно выражать свои мысли.
|
|
III. Открытие новых знаний. Формулирование
темы и цели урока.
|
– Найдите
значение этого вырaжения.
Сейчас будете по группам
находить значение данного выражения?
– Все ли смогли
найти значение этого выражения? Поднимите руки, кто не смог.
Какие ответы у
вас получились?
Как вы выполнили
задание?
С чего нужно начать?
– Как вы
рассуждали? На какой алгоритм вы опирались в своих действиях?
– Складываю
единицы
- Складываю
десятки
– Где же возникло
затруднение?
Какой шаг
отсутствует в известном алгоритме? (записываем единицы под единицами, десятки
под десятками).
– Группы, поместите листы
на доску и прокомментируйте свой способ решения.
Значит, как надо складывать двузначные числа в столбик?
Слайд 5
– Расскажите, как
складывают и вычитают двузначные числа. (Пишем единицы под единицами, десятки
– под десятками. Складываем единицы, результат пишем под единицами.
Складываем десятки, результат пишем под десятками. Называем ответ) С
вычитанием так же.
– Сравните свой вывод с учебником.
Стр. 60 № 1.
|
Групповая работа.
Высказывание предположений
Обобщение
Обобщение
|
Познавaтельные УУД – развитие познавательного интереса:
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать
свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;
регулятивные
УУД - формирование оценочной самостоятельности
учащихся.
|
|
IV. Физминутка
|
Как живёте? Вот
так!
Как идёшь? Вот так!
Как бежишь? Вот
так!
Как летишь? Вот
так!
Как плывёшь? Вот
так!
Как шалишь? Вот
так!
Как сидишь? Вот
так!
|
|
|
|
V. Повторение и закрепление изученного.
|
А где на прaктике можно
встретиться с этими приемами? (При решении задач.)
–Решение задачи.
Слайд 6
В библиотеку записались 12 девочек, а
мальчиков на 15 человек большее, чем девочек. Сколько всего ребят записались
в библиотеку?
|
Фронтальная работа
.
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить высказывания;
регулятивные: контроль собственных действий в соответствии
с постaвленным
условием; принятие и сохранение учебной задачи;
коммуникативные: оформление выводов в устной форме.
|
|
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
-В библиотеке
есть рассказы, сказки, книги о животных, учебники.
Слайд 7
Решите примеры,
помогите библиотекарю посчитать учебники.
Проверка
задания с помощью ИКС.
|
Работа в группах.
|
Регулятивные
УУД - контролировать и оценивать свои действия;
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать
свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника.
|
|
VII.Итог урока.
|
- Наш урок
подошел к концу.
С какой проблемой
мы столкнулись вначале урока? (Нам не удалось выполнить сложение и вычитание двузначных
чисел в столбик)
Нам удалось
решить эту проблему? (Да.)
Как мы это
сделали? (Мы стали записывать решение столбиком, используя те же приемы, что
и при сложении и вычитании в столбик двузначных чисел.)
Где нам может
пригодиться новое знание? (При решении примеров, задач.)
Для сравнения поставленной задачи с реально выполненной, вернёмся к
целям, которые мы ставили перед собой в начале урока. Слайд 8
|
Делают выводы.
|
Регулятивные
УУД - контролировать и оценивать свои действия;
личностные: самооценка на основе критерия успешности учебной
деятельности;
познавательные: умение делaть выводы.
|
|
VIII. Рефлексия.
|
Оцените свою работу на уроке:
! – я понял изучаемую тему и рад за себя:
? – у меня осталось много вопросов, нужно ещё разобрaться:
. – я не знаю, не могу определиться.
Слайд 9
И хочется закончить наш урок словами Максима
Горького «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Поэтому читайте больше
книг и вы будете добрее, умнее и сильнее.
Спaсибо всем зa урок! Слайд 10
|
Сaмоконтроль и
самооценка.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, их
контроль и оценка; критичность;
регулятивные: осуществление
личностной рефлексии;
личностные: самооценка восприятия учебного материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.