Конспект урока математики по теме «Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90» (3 класс, «Школа России»)

Конспект урока математики по теме «Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90» (3 класс, «Школа России»)

Тема  урока: Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90

Цели: познакомить с приемами вычислений вида 470 + 80, 560 — 90; закреплять вычислительные навыки, умение решать за­дачи изученных видов.

Планируемые результаты:

Предметные:

·учащиеся научатся выполнять сло­жение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90; решать задачи из­ученных видов; выполнять проверку арифметических действий; анали­зировать и делать выводы.

Личностные:

·  развивать внимание, логическое мышление, память;

· развивать умение высказывать своё мнение, слушать ответы одноклассников; развивать познавательный интерес;

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России. «Просвещение» 2014.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Игра «Математическое лото»

(Каждый ученик получает карточку, на которой записаны при­меры на сложение и вычитание в пределах 9 (на всех карточках одинаковое количество примеров). Учитель показывает карточку с ответом, а учащиеся на своих карточках зачеркивают примеры. Вы­игрывает тот, кто раньше зачеркнет все примеры на своей карточке.)

—  Решите задачи в стихах.

1.Антур, калан, сивучонок и котик

Дружно включились в морскую охоту.

По двадцать рыбок каждый поймает.

Сколько ж всего?

Сидят и считают. (80.)

2.В поле бабочки летали,

Лепестки цветов считали.

На одном цветке их пять.

Сможете вы сосчитать,

Сколько будет лепестков,

Если десять всех цветов? (50.)

3.Под березой семь мышат

В сухих листиках шуршат.

И для них нашлась работа —

Ищут листики для счета.

По одиннадцать берут,

В школу весело идут.

—  Сколько листиков собрали мышата? (77.)

4.Паслись на лугу семь телят,

Семь овец, семь коров, семь ягнят.

— Я мал, — говорит пастушок, —

Сосчитать не могу,

Сколько животных всего на лугу. (28.)

2. Минутка для любознательных

—  Решите логические задачи.

•   Стол и шкаф стоят на расстоянии 4 м друг от друга. Ка­кое расстояние будет между ними, если шкаф передвинуть на 2 м влево, а стол — на 2 м вправо? (0м или 8м.)

•   При постройке забора плотники поставили по прямой 7 столбов на расстоянии 2 м друг от друга. Какова длина забора? (12м.)

III. Самоопределение к деятельности

—  Рассмотрите примеры.

7 + 8                                   170 + 80

77 + 8                                 770 + 80

17-8                                 170 - 80

77-8                                 770 - 80

—  Чем похожи примеры? (Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.)

—  Вспомните, как мы решали примеры первого столбика. (Учитель закрепляет на доске карточки.)

—  Можно ли использовать этот прием при решении примеров второго столбика? (770 + 80 = 77дec. + 8дec. Получились те же самые числа, значит, прием можно использовать.)

—  Сформулируйте задачи урока.

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

—  Объясните друг другу, как выполнили вычисления на с. 68. № 1 (с. 68). (Первые два столбика - коллективно, с устным объяснением

и записью на доске, последний - самостоятельно. Проверка.)

№2 (с. 68.) (Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

V. Физкультминутка

Почему повсюду лужи?  (Развести руки в стороны, пожать плечами.)

Мама зонтик свой берет.  (Раскрыть воображаемый зонтик.)

Почему же? Почему же?  (Развести руки в стороны, пожать плечами.)

Потому что дождь идет!  (Хлопок в ладоши.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику №4 (с. 68).

—  Прочитайте задачу.

—  Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)

—  Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.)

-  Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.)

-  Что обозначает число 60? (Количество деталей, которые рабочий изготовил на новом станке за 2 дня.)

—  Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.)

	Норма выра­ботки в день		Количество дней	Общее ко­личество деталей
Было	15 д.	Во ? р. >
На новом станке	?		2	60 шт.

—  Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем дневную норму выработки на новом станке.)

—  Как это узнать? (60: 2 = 30 (д.).)

—  Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).)

№5 (с. 68).  (Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополни­тельно можно дать задание составить и решить обратную задачу. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать по­дробно.)

—  О чем говорится в задаче?

—  Что обозначает число 7? (Время работы.)

—  Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.)

—  Что обозначает число 70? (Количество деталей, которые надо изготовить.)

—  Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы, общее количество деталей.)

—  Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 де­таль больше, чем старая норма.)

—  Что нужно узнать в задаче? (Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70 деталей.)

—  Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)

Норма выработки в час	Время работы	Всего изготовили
?     *1	7ч	63 д.
?,на1д. >	?	70 д.

— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

2. Выполнение задания в рабочей тетради №9 (с. 50).

(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 I в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее осталь­ных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 50).)

VII, Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 68). Самостоятельное выполне­ние. Взаимопроверка.)

—  Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

—  С каким вычислительным приемом вы познакомились се­годня на уроке?

—  Кто разобрался в этом вычислительном приеме?

—  Почему его нельзя назвать новым?

—  Какое задание на уроке было самым интересным?

Домашнее задание: Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 51).